 |
Экология и диалектика» (Л.В. Тарасов)
|
|
|
|
& Модель «Логика природы» (В.Р. Ильченко, К.Ж. Гуз)
Диалог культур» (В.С. Библер, С.Ю. Курганов)
& Разновидности школ «Диалога культур»
& Варианты использования идей «диалога культур»: МХК (Л.М. Предтеченская); интеграция литературы и истории (С.В. Селеменов, А.А. Ткаченко); четырехпредметный программный комплекс (Н.Н. Пайков, В.А. Савельев)
Укрупнение дидактических единиц - УДЕ (П.М. Эрдниев)
7.4. Реализация теории поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина, М.Б. Волович)
& Интегрированная технология обучения математике в начальной школе (Л.Г. Петерсон)
Технологии модульного обучения (П.И. Третьяков, И.Б. Сенновский, М.А. Чошанов)
& Модульная школа Е.Б. Куркина - А. Ратушного
& Модельный метод (технология) обучения
Технологии интеграции в образовании
● Интегральная образовательная технология В.В. Гузеева
● Технология воспитания экологической культуры
& «Универсальная этика»
& Русский космизм
& Учение о ноосфере В.И. Вернадского
& Американская социально-экологическая модель
& Экологическое воспитание в школах США
● Концепция глобального образования
● Концепция холистической педагогики
● Концепция гражданского образования
& Центр глобального образования
& Патриотическое воспитание
& Воспитание толерантности
& Космическое миропонимание (Н.К. Рерих)
Модели интеграции содержания в учебных дисциплинах
● Модель «Интеграция естественнонаучных дисциплин»
● Модель «синхронизации» параллельных программ, учебных курсов и тем
● Модель «Интегрированные занятия (уроки)»
● Модель «Интегрированные дни»
|
|
|
● Модель межпредметных связей
& Йена-план-школа (П. Петерсон)
Технологии концентрированного обучения
● Модель суггестивного погружения
● Модель временнóго погружения М.П. Щетинина
● Технология концентрации обучения с помощью знаково-символических структур
● Особенности идеографических моделей
& Сжатый учебник, конспект-учебник, учебник-реферат (В.В. Воронов)
& Технология «Кластери»
Дидактические многомерные инструменты В.Э. Штейнберга
& Карта Ума (Т. Бьюзен)
Рекомендуемая литература
1. Зорина Л.Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников. – М.: Педагогика, 1978.
2. Мултановский В.В. Физические взаимодействия и картина мира в школьном курсе. – М.: Просвещение, 1977.
3. Селевко Г.К. Дидактические структуры учебного курса // Вопросы дидактики в техническом вузе. – Омск, 1985.
4. Сохор А.М. Логическая структура учебного материала. – М., 1974.
Экология и диалектика» (Л.В. Тарасов)
– Но мир! Но жизнь! Ведь человек дорос,
Чтоб знать ответ на все свои загадки.
– Что значит знать? Вот, друг мой, в чем
вопрос.
На этот счет – у нас не все в порядке.
Гете («Фауст»)
Тарасов Лев Васильевич (р. 1934) – профессор, кандидат физико-математических наук, г. Москва.
Термин экология подчеркивает ориентацию учебно-воспитательного процесса на экологическое мировоззрение как бережное отношение ко всему живому и ко всему окружающему человека – к людям, природе, животным, к планете. Диалектика в названии технологии – это характер мышления, это сегодняшняя стремительно меняющаяся, развивающаяся жизнь.
Данная технология отрабатывается в настоящее время также в ряде школ Украины, где она именуется как технология «Экология и развитие».
Классификационные параметры технологии
Уровень и характер применения: общепедагогический.
Философская основа: диалектическая + природосообразная.
|
|
|
Методологический подход: системный, комплексный, исследовательский.
Ведущие факторы развития: социогенные + психогенные.
Научная концепция освоения опыта: развивающая.
Ориентация на личностные структуры: СУД + ЗУН + СЭН.
Характер содержания: обучающий + воспитательный, светский, общеобразовательный, гуманистический.
Вид социально-педагогической деятельности: обучающая, воспитательная, поддержки.
Тип управления учебно-воспитательным процессом: современное традиционное.
Преобладающие методы: проблемные + диалогические + развивающие + саморазвивающие.
Организационные формы: классно-урочная, академическая.
Преобладающие средства: наглядные + видео + практические + электронные.
Подход к ребенку и характер воспитательных взаимодействий: личностно-ориентированный + педагогика сотрудничества.
Направление модернизации: целостная технология авторской модели.
Категория объектов: массовая.
Основные целевые ориентации
|
|
|
