Характеристика деятельности

На уроках труда дети работают над проектами, и не просто так, а «по системе». Ее этапы – организационный, конструкционный, технологический, презентационный.

На организационном этапе осуществляется мотивация и уяснение ориентировочной основы дей­ствий (ООД). Происходит выбор темы проекта учащимися, её осоз­нание и обоснование; определение объема знаний, умений, навыков, необходимых для выполнения проек­та; составление плана работы; работа с информацион­ными источниками.

На конструкцион­ном этапе ООД продолжает формироваться. Идёт активный поиск оптимального реше­ния конструкции будущего изделия, формируются на­выки систематизации различных приемов поиска реше­ний, происходит знакомство с алгоритмами, инструк­циями и опорными схемами.

На технологическом этапе, основной целью ко­торого является создание реального объекта, проис­ходит реализация действий в материальной форме. Необхо­димость обращения к инструкциям и алгоритмам отпа­дает и функцию ориентировочной основы выполняет внешняя речь. Ученики обосновывают конструкционные и технологические решения, проговаривая этапы со­здания объекта.

Презентационный этап. Постепенно действия учащихся автоматизируются, они все реже обращаются к опорным графикам, схе­мам, чертежам. Ориентировочная основа действий – внутренняя речь. Работа над проектом подходит к презентационному этапу, на котором выполненная рабо­та анализируется, структурируется, ей дается само­оценка, а в финале проект выставляется на коллектив­ную защиту, которая позволяет судить об уровне сформированности учебных действий.

Таблица 12. Согласование этапов творческого проекта с этапами формирования умственных действий

Программное содержание курса «Технология»

Творческий проект в 5-м классе. Понятие о проек­те. Виды проектов. Понятие о творческой конструкторско-технологической задаче. Методы и приемы констру­ирования (метод проб и ошибок, метод контрольных воп­росов). Основные этапы проектирования: анализ техни­ческого задания, установление технических требований, оценка своих материальных и профессиональных воз­можностей для разработки и реализации проекта, эскизирование, деталировка, изготовление образца, опре­деление его примерной «цены», защита.

Творческий проект в 6-м классе. Работа с инфор­мационными источниками. Формирование банка идей. Методы и приемы конструирования (метод проб и оши­бок, метод контрольных вопросов, метод морфологи­ческого анализа). Основные этапы проектирования: анализ технического задания, установление техничес­ких требований, оценка своих материальных и профес­сиональных возможностей для разработки и реализа­ции проекта, эскизирование, деталировка, изготовле­ние чертежей, изготовление образца, расчет стоимос­ти используемых материалов, защита.

Творческий проект в 7-м классе. Обоснование темы проекта. Работа с информационными источника­ми. Формирование банка идей. Методы и приемы кон­струирования (метод проб и ошибок, метод конт­рольных вопросов, метод морфологического анализа, метод фокальных объектов). Основные этапы проекти­рования: анализ технического задания, установление технических требований, оценка своих материальных и профессиональных возможностей для разработки и реализации проекта, эскизирование, деталировка, из­готовление чертежей, составление технологической карты изготовления изделия, изготовление образца, расчет стоимости изделия, реклама проекта, защита.

Творческий проект в 8-м классе. Приёмы коллек­тивного поиска конструкционных решений. Обоснова­ние темы проекта. Осознание проблемы. Выявление противоречий. Работа с информационными источника­ми. Формирование банка идей. Макетирование. Мето­ды и приемы конструирования (метод проб и ошибок, метод контрольных вопросов, метод морфологическо­го анализа, метод фокальных объектов, операторы АРИЗ). Основные этапы проектирования: анализ тех­нического задания, установление технических требо­ваний, оценка своих материальных и профессиональ­ных возможностей для разработки и реализации про­екта, эскизирование, деталировка, изготовление чер­тежей, макетирование, выявление противоречий, со­ставление технологической карты изготовления изде­лия, изготовление образца, экономическое обоснова­ние, реклама проекта, защита проекта.

Техническое задание должно быть сформулировано так, чтобы оно способствовало возникновению интереса и индивидуаль­ных творческих способностей школьников. Например: «Разработать и изготовить модель (игрушку) плаваю­щего средства (шлюпка, парусное судно, катер, плот, катамаран, подводная лодка, непотопляемый костюм)».

Если где-то мысль застопорилась, учитель выкладывает перед ребенком компас, катушку из-под ниток, солонку, лезвие бритвы и так далее. Правильное решение приходит само!

В процессе занятий учитель ведет к тому, чтобы ребята поняли: знания о способах преобразования материалов, которые они сегодня по­лучили, не есть конечные знания. Это лишь фундамент, который легко надстраивать.

Технология гораздо боль­ше, чем работа с каким-то конкретным материалом – это предмет общения, межлич­ностных отношений, предмет искусства, творчества.