 |
Перечень научно-исследовательских статей
|
|
|
|
По профилю специальности.
1. Базаркина Е.Л. Беседы о нравственности для младших школьников. // Учитель. - 2006. - №5 – С.87 – 90.
2. Авраменко О.В. Нравственное воспитание дошкольников в игре. // Образовательно-профессиональные программы. - 2001. - №9. — С. 12 – 15.
3. Доровских И.С. Как помочь младшим школьникам в формировании коммуникативных умений? // Начальная школа. – 2016. - №3. – С. 29-32.
4. Шуриева А.Б. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью и аутизм у детей дошкольного и младшего школьного возраста // Начальная школа. – 2016. - №5. – С. 63-65.
5. Балл Г.А., Бургин М. С. Анализ психологического воздействия и его педагогическое влияние // Вопросы психологии. - 1994. - № 4. – С. 21 – 24.
6. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания //Педагогика. – 1995. - №4. – С. 14-17.
7. Воловикова М. Поликультурное образование как часть педагогической культуры преподавателя // Образование. - 2000. - №7. – С. 31-35.
8. Румянцева, И. Готовность педагогов к организации интегрированной образовательной деятельности детей // Дошкольное воспитание: журнал. — 2014. — №12.— С. 90-96.
9. Иванова О. Интерактивное дидактическое пособие как одно из средств формирования у дошкольников конструктивных умений// Дошкольное воспитание: журнал. — 2014.— №12.— С. 76-81.
10. Нивикова Т. Театральная деятельность как условие социализации дошкольника// Дошкольное воспитание: журнал. — 2014.— №11.— С. 27-30.
11. Коломийченко Л.В. Развитие идей социального воспитания дошкольников в отечественной педагогике // Педагогика: журнал. — 2014. — №9.— С. 50-59.
12. Ларских М.И. Метод проектов как средство формирования логических универсальных учебных действий // Начальная школа. – 2015. -№10. – С. 53-55.
|
|
|
13. Конохова Е.С. Использование образовательных ситуаций в процессе нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста // Дошкольная педагогика: журнал. — 2014. — №7.— С. 14-17.
14. Бакаева О.Н. Социальные ситуации развития как средство формирования самостоятельности у старших дошкольников // Детский сад от А до Я: журнал. — 2014. — №6.— С. 96-100.
15. Чиндилова О.В. Психолого-педагогическое сопровождение самостоятельной деятельности детей дошкольного возраста // Начальная школа плюс до и после: журнал. — 2014.— №6.— С. 59-61.
16. Володева А.А. Особенности нравственного воспитания детей дошкольного возраста // Педагогические науки: журнал. — 2014. — №6. — С. 27-29.
17. Акулина Н.А. Развитие творческих способностей детей младшего школьного и старшего дошкольного возраста в системе дополнительного образования // Изобразительное искусство в школе: журнал. — 2014. — №5. — С. 62-77.
18. Котлякова Т.А. Русский фольклор как средство повышения выразительности рисунков дошкольников // Гуманизация образования: журнал. — 2014. — №5.— С. 39-45.
19. Исса О.Ф. Проблемы методического сопровождения дошкольной образовательной организации на современном этапе // Наука и школа: журнал. — 2014. — №4.— С. 65-71.
20. Дубовик И.В. Развитие творческих способностей детей 5-7 лет через театрализованную сказку в процессе музыкального воспитания // Дошкольная педагогика: журнал. — 2014. — №4. — С. 35-40.
21. Трегубова Т.Е. Использование потенциала народной культуры в воспитании трудолюбия детей дошкольного возраста. // Педагогические науки: журнал. — 2014. — №4. — С. 29-31
22. Астахова Т.В. Категории и отрасли дошкольной педагогики / Т.В. Астахова // Вопросы гуманитарных наук: журнал. — 2013.— №5.— С. 50-51.
23. Глебов В. Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации // Дошкольное воспитание: журнал. — 2013. — №11. — С. 116-120.
24. Данилова И. Правовое образование родителей и педагогов в ДОУ // Дошкольное образование - 1 сентября: газета. — 2013.— №6.— С. 18-21.
|
|
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Анализ
статьи: «Использование образовательных ситуаций в процессе нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста»
Конохова Екатерина Сергеевна.
В статье представлена методика, которая предполагает использование ситуаций, способствующих обогащению нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста за счет ознакомления с нравственными качествами: щедрость, отзывчивость, честность, вежливость, аккуратность. Все эти качества актуальны для современного детского сообщества: способность оказать бескорыстную помощь, проявить заботу, щедрость, вежливость, быть честным и аккуратным привлекают детей, способствуют налаживанию положительных взаимоотношений, тогда как противоположные качества детьми порицаются. Также методика предполагает воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к нравственным нормам и правилам поведения и общения, а также создание ситуаций, в которых детям предоставляется возможность на практике использовать освоенные представления, тем самым осваивая и закрепляя различные способы поведения в той или иной ситуации нравственного содержания.
Актуальность данной статьи не вызывает сомнения, поскольку м етодика позволяет обеспечить не эпизодическое знакомство с нравственными качествами и правилами поведения и общения, а полное погружение ребенка в проблему: и интеллектуальное, и эмоциональное, и деятельностное.
Автором проведена серьёзная работа, намечены пути решения проблемы нравственного воспитания детей и современная методика использования образовательных ситуаций в нравственном воспитании старших дошкольников.
Научная статья Коноховой Е.С. «Использование образовательных ситуаций в процессе нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста» имеет научную и практическую ценность для преподавателей в системе высшего и профессионального образования в качестве методического пособия для организации и промежуточного контроля знаний у студентов.
Студентка ВО-12н.д.: Глушко Анна Николаевна
Анализ
статьи: «Психолого-педагогическое сопровождение самостоятельной деятельности детей дошкольного возраста»
|
|
|
Чиндилова Ольга Валерьевна.
В статье освещены принципы сопровождения, которые играют большую роль в создании субъект – субъектных отношений между воспитанником и воспитателем. С помощью них ребёнок чувствует себя комфортно в окружающей среде; имеет возможность реализовать себя в том виде деятельности, который он любит и в котором может добиться успехов, реализовать свои возможности, способности в самоутверждении. А также посредством одобрения взрослым самостоятельных действий ребёнка, проявляется в заинтересованном отношении к личности ребёнка и его поступкам.
Актуальность данной статьи не вызывает сомнения, поскольку развитие в дошкольные годы самостоятельности у детей необходимо для дальнейшей социализации в обществе.
В своей статье Чиндилова О.В. подчёркивает тот факт, что для того чтобы избежать трудностей в овладении простейшими навыками, целесообразно в дошкольном возрасте уделять внимание формированию самостоятельности ребёнка.
Научная статья Чиндилова О.В «Психолого-педагогическое сопровождение самостоятельной деятельности детей дошкольного возраста» имеет научную и практическую ценность для преподавателей в системе высшего и профессионального образования в качестве методического пособия для организации текущего и промежуточного контроля знаний у студентов.
Студентка ВО-12н.д.: Глушко Анна Николаевна.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.
"Информационная справка об образовательной организации".
1. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова»
Адрес: Калининградская область, г. Озёрск, ул. Суворова д.15
Телефон: 84014232285
E-mail: ozersk-school@mail.ru
Дата основания образовательной организации: 1 сентября 1946г.
Директор образовательной организации: Юлдашева Екатерина Михайловна
| Класс | Кол-во параллелей |
| 4 (а, б, в, г) | |
| 3 (а, б, в) | |
| 3 (а, б, в) | |
| 3 (а, б, в) | |
| 3 (а, б, в) | |
| 3 (а, б, в) | |
| 3 (а, б, в) | |
| 3 (а, б, в) | |
| 3 (а, б, в) | |
| 2 (а, б) | |
| 2(а, б) |
|
|
|
2. Общее количество учителей: 38
Уровень образования: СПО- 11, ВПО- 27.
Стаж работы по специальности:
| Стаж | Кол-во человек |
Пол: Мужчин-2, Женщин- 36
3. Режим работы школы: односменный.
1-11 классы- пятидневная учебная неделя.
График работы школы на 2016-2017 учебный год:
Начало учебного года: 1.09.2016.
Окончание учебного года:
2-4 классы: 31.05.2017;
5-8,10 классы: 31.05.2017;
1,9,11 классы: 25.05.2017.
Каникулы:
Осенние: 30.10.2016-06.11.2016;
Зимние: 30.12.2016-12.01.2017;
Весенние: 26.03.2017-02.04.2017.
Дополнительные каникулы для 1-го класса: 13-19.02.2017.
4. Продолжительность уроков по классам:
1 класс (I-II четверть)= 35 минут
1 класс (I-IV четверть)-11 класс= 40 минут
Продолжительность перемен:
| 8:30-9:10 | 10 мин. | |
| 9:20-10:00 | 15 мин. | |
| 10:15-10:55 | 15 мин. | |
| 11:10-11:50 | 15 мин. | |
| 12:05-12:45 | 15 мин. | |
| 13:00-13:40 | 10 мин. | |
| 13:50-14:30 |
5. Спортзал оснащён в соответствии с требованиями.
Актовый зал оснащён в соответствии с требованиями.
В образовательной организации имеется 38 учебных кабинетов, оснащённых в соответствии с требованиями.
Библиотечный фонд образовательной организации соответствует требованиям.
6. Сайт школы: http://ozyorsk-shkola.ru
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Карта наблюдения
«Психолого-педагогический анализ урока»
Средняя группа в МБДОУ детский сад №3 п. Львовское.
Фамилия, имя, отчество воспитателя: Комова Анастасия Эдуардовна.
Дата проведения занятия: 13.03.2017г.
№ занятия по расписанию: 1.
Предмет: Ребенок и окружающий мир.
Какое занятие по счету, у воспитателя: 1.
Цель занятия: уточнить знания детей о времени года, изменениях в природе, происходящих весной.
Тип занятия: интегрированное занятие, закрепление пройденного материала
Методы обучения, их соответствие возрастным и индивидуальным особенностям: беседа, интеллектуальная разминка, физ минутка, самоанализ.
Методы опроса: фронтальный, групповой, самостоятельная работа, с применением ТСО.
Мотивы учения: познавательное развитие, развитие речи, коммуникация.
Поведение воспитателя на уроке: контакт с группой, увлеченность, находчивость, умение перестраиваться.
Стиль работы воспитателя: эмоционально- методический.
Взаимоотношения воспитателя с воспитанниками: требовательность, уважение, учет индивидуально-психологических особенностей, методы одобрения, создание ситуации успеха.
Внешний вид воспитателя: располагает детей к доверию.
|
|
|
Общая оценка занятия: цели и задачи достигнуты.
Ф.И.О. студента, наблюдавшего занятие: Глушко Анна Николаевна.
Карта наблюдения
«Психолого-педагогический анализ урока»
Средняя группа в МБДОУ детский сад №3 п. Львовское.
Фамилия, имя, отчество воспитателя: Комова Анастасия Эдуардовна
Дата проведения урока: 14.03.2017
№ занятия по расписанию: 1.
Предмет: развитие речи.
Какое занятие по счету, у воспитателя: 1.
Цель занятия: Познакомить детей с загадками - рифмами.
Продолжать учить детей составлять загадки-описания и загадки-сравнения.
Словарная работа: активизировать в речи детей существительные: названия предметов посуды, детенышей животных, уточнить значение обобщающего слова «посуда».
Грамматика: закреплять использование детьми пространственных предлогов и наречий, упражнять в согласовании слов в предложениях.
Тип занятия: интегрированное занятие, закрепление пройденного материала
Методы обучения, их соответствие возрастным и индивидуальным особенностям: беседа, интеллектуальная разминка, физ минутка, самоанализ.
Методы опроса: фронтальный, групповой, самостоятельная работа, с применением ТСО.
Мотивы учения: развитие выразительности речи, силу голоса.
Поведение воспитателя на занятие: находчивость, самообладание, контакт с группой, увлеченность, умение перестраиваться, индивидуальная работа, сообразительность.
Стиль работы воспитателя: эмоционально- методический.
Взаимоотношения воспитателя с воспитанниками: уважение, учет индивидуально-психологических особенностей, методы одобрения, создание ситуации успех, доброжелательные, терпимые.
Внешний вид воспитателя: располагает детей к доверию.
Общая оценка занятия: цели и задачи достигнуты.
Ф.И.О. студента, наблюдавшего занятие: Глушко Анна Николаевна.
ПРИЛОЖЕНИЕ 5.
|
|
|
