 |
Изучение индивидных (нейропсихологических) свойств воспитанников .
|
|
|
|
Цель: научиться определять на основе наблюдения, нейропсихологических проб индивидные свойства обучающихся, связанные с межполушарной асимметрией мозга.
Протокол
«Индивидные особенности психики, обусловленные развитием межполушарной асимметрии мозга»
Ф.И обучающегося: Вишневская София
Группа: средняя.
| Функции левого полушария | Оценка в баллах (0 или 1) | Функции правого полушария | Оценка в баллах (0 или 1) |
| Способность к последовательному восприятию. | Способность к целостному одновременному восприятию, видение ситуации в целом | ||
| Анализ. Аналитическая стратегия переработки информации. Детализация, "разложение по полочкам". При этом анализ предшествует синтезу. Мышление: от частного к общему. Рационально-логическая переработка информации. Обеспечивает словесно-логическое мышление. | Синтез. Синтетическая стратегия переработки информации. Объединение отдельных деталей в целое, систему. Глобальное восприятие. Мышление, т.е. от общего к частному. Наглядные формы мышления. Пространственная обработка информации. | ||
| Запоминание имен, дат, символов. | Запоминание образов, узнавание, запоминание конкретных событий. | ||
| Математические, логические, языковые способности. | Художественные способности. | ||
| Работа с научными, теоретическими текстами. | Художественные тексты, поэзия, музыка. | ||
| Оперирует словами, формулами, символами, знаками. | Оперирует образами, отвечает за переносный смысл, интонацию, эмоциональную окраску речи. | ||
| Вербальные способности (речевые) | Невербальные (неречевые) способности, практические и конструктивные способности. | ||
| Произвольная сфера, планирование поведения, управление собой, контроль сознания. | Непроизвольная сфера, импульсивность поведения, интуиция. | ||
| Позитивные эмоции, веселое и радостное восприятие мира (оптимизм). | Негативные эмоции, мрачное восприятие мира (пессимизм). | ||
| Конвергентное (типовое) мышление. | Дивергентное (творческое) мышление. | ||
| Трудно представить что-то целое. | Трудно усваивать объемный материал, работать без наглядной опоры, сделать выводы. |
Протокол
|
|
|
«Индивидные особенности психики, обусловленные развитием межполушарной асимметрии мозга».
Ф.И обучающегося: Дрозденко Дмитрий
Группа: средняя
| Функции левого полушария | Оценка в баллах (0 или 1) | Функции правого полушария | Оценка в баллах (0 или 1) |
| Способность к последовательному восприятию. | Способность к целостному одновременному восприятию, видение ситуации в целом | ||
| Анализ. Аналитическая стратегия переработки информации. Детализация, "разложение по полочкам". При этом анализ предшествует синтезу. Мышление: от частного к общему. Рационально-логическая переработка информации. Обеспечивает словесно-логическое мышление. | Синтез. Синтетическая стратегия переработки информации. Объединение отдельных деталей в целое, систему. Глобальное восприятие. Мышление, т.е. от общего к частному. Наглядные формы мышления. Пространственная обработка информации. | ||
| Запоминание имен, дат, символов. | Запоминание образов, узнавание, запоминание конкретных событий. | ||
| Математические, логические, языковые способности. | Художественные способности. | ||
| Работа с научными, теоретическими текстами. | Художественные тексты, поэзия, музыка. | ||
| Оперирует словами, формулами, символами, знаками. | Оперирует образами, отвечает за переносный смысл, интонацию, эмоциональную окраску речи. | ||
| Вербальные способности (речевые) | Невербальные (неречевые) способности, практические и конструктивные способности. | ||
| Произвольная сфера, планирование поведения, управление собой, контроль сознания. | Непроизвольная сфера, импульсивность поведения, интуиция. | ||
| Позитивные эмоции, веселое и радостное восприятие мира (оптимизм). | Негативные эмоции, мрачное восприятие мира (пессимизм). | ||
| Конвергентное (типовое) мышление. | Дивергентное (творческое) мышление. | ||
| Трудно представить что-то целое. | Трудно усваивать объемный материал, работать без наглядной опоры, сделать выводы. |
Определите количество баллов для каждого обучающегося по таблице
|
|
|
| № | Фамилия, имя | группа | Кол-во баллов ЛП | Кол-во баллов ПП |
| 1. | Вишневская София | Средняя | ||
| 2. | Дрозденко Дмитрий | Средняя |
Задание 2. Проведите диагностику межполушарной асимметрии на основе нейропсихологических проб у выбранных вами обучающихся с преобладанием левого и правого полушария.
Проба №1
Поместите руки перед собой и переплетите пальцы. Посмотрите, какой из двух больших пальцев оказался сверху – правый или левый. Если сверху оказался правый палец, то это правый тип реакции, так и отметьте в своем листке. Если сверху левый палец, то тип реакции у вас левый.
Проба №2
Ваши глаза открыты. Сложите указательные пальцы рук перед глазами так, словно вы прицеливаетесь из ружья, при этом поймайте и зафиксируйте глазами точку, в которую вы стреляете (не закрывайте глаза!).
А сейчас закройте сначала один, а затем другой глаз. Посмотрите, в каком из этих двух случаев точка прицела сместится. Если точка сместилась при закрытом правом глазе, то тип вашей реакции – правый, если точка сместилась при закрытии левого глаза – тип реакции левый.
Проба №3
Это так называемая поза Наполеона. Скрестите руки на груди и посмотрите, какая рука оказалась сверху, правая или левая. Результат зафиксируйте.
Проба №4
Сначала немного поаплодируйте. А сейчас обратите внимание, какая рука при этом у вас оказывается сверху – правая или левая. Теперь зафиксируйте этот результат на своем листке в столбце тип реакции.
|
|
|
Проба № 5: определение ведущего уха (наклониться и послушать часы), фиксируем тип реакции – Л или П.
Проба № 6: нарисовать круг и завершить его стрелкой. Если против часовой стрелки - ставим правая рука (левое полушарие).
Проба № 7: положить ногу на ногу и определить, какая сверху. Если правая фиксируем в столбце тип реакции - правую ногу и левое полушарие.
Проба № 8: покружиться в удобную сторону: Если против часовой стрелки – фиксируем правый тип реакции и левое полушарие.
Протокол
|
|
|
