 |
Тема 2. Воспитание как система
|
|
|
|
1.Дайте определение понятия «воспитательная система».
2.Перечислите и охарактеризуйте структурные компоненты воспитательной системы и этапы ее становления и развития.
3.Как рождается воспитательная система? Чем она «питается» пока живет? Почему «умирает»? Что ее разрушает? Что не позволяет «восстать из пепла»?
4.Какие требования предъявляются к воспитательной системе с позиции модернизации образования?
5.Как осуществляется управление воспитательной системой?
6.Назовите критерии эффективности воспитательной системы.
Задания:
1.Ознакомьтесь с воспитательными системами Л.Н. Толстого, В.Н. Сороки-Росинского, Р. Штайнера, А.С. Макаренко, Я. Корчака, В.А. Сухомлинского, М. Монтесори, В.А. Караковского и др. Проведите сравнительный анализ воспитательных систем по алгоритму:
• автор воспитательной системы, концепции воспитания;
• цели воспитательной системы;
• структура и содержание воспитательной системы;
• особенности деятельности педагога/воспитателя, методы воспитательной работы;
• особенности деятельности воспитанников;
• особенности взаимодействия внутри системы, особенности взаимодействия с окружающей средой.
2.Выберите воспитательную систему и сделайте ее презентацию c использованием программы «PowerPoint» в аудитории.
Требования к оформлению презентации:
1.Требования к содержанию информации: заголовки должны привлекать внимание аудитории; предложения должны быть простыми (короткими); временная форма глаголов – одинаковая; минимум предлогов, наречий.
2.Требования к расположению информации: горизонтальное расположение; наиболее важная информация в центре экрана; комментарии к картинке располагаются внизу; слайды не перегружать ни текстом, ни картинками; на одном слайде не более трех фактов, выводов, определений.
|
|
|
Тема 3. Педагогическое взаимодействие в воспитании
1.Определите сущность и условия педагогического взаимодействия.
2.Охарактеризуйте основные стили педагогических отношений.
3.Опишите стратегии и способы педагогического взаимодействия.
4.Какие методика организации педагогического взаимодействия вы знаете?
5.Раскройте сущность понятий «педагогическая поддержка», «позитивное подкрепление», «негативное подкрепление».
6.Какие виды педагогического взаимодействия с родителями воспитанника вы знаете?
7.Охарактеризуйте современные методы и формы организации педагогического просвещения родителей.
Задания:
1.«Каверзные речевые ситуации». Нередко в учебно-воспитательном процессе возникают ситуации (каверзные речевые ситуации), требующие от педагога быстрого реагирования и нестандартного решения:
1) дайте определение понятия «каверзные речевые ситуации», приведите пример;
2) выявите трудные ситуации речевого взаимодействия педагогов/воспитателей учащихся/воспитанников в образовательном процессе. Это можно сделать путем наблюдения или опроса. Запишите эти ситуации;
3) проанализируйте ситуации с точки зрения возникновения их причин;
4) определите, на какое теоретическое знание в области педагогики, психологии, риторики целесообразно опираться при решении этих ситуаций;
5) подумайте, какими средствами речевого поведения педагогу будет продуктивно отреагировать на зафиксированные ситуации;
6) сформулируйте и запишите возможные варианты речевого поведения педагога в сложившихся ситуациях;
7) обоснуйте наиболее оптимальный, с вашей точки зрения, вариант.
8) подготовьтесь к обсуждению ситуаций в группе.
2. Изучите одну из предложенных работ и составьте плановый конспект:
|
|
|
Гриндер М. НЛП в педагогике: исправление школьного конвейера. М.: Ин-т общегуманит. исслед., 2001. 307 с.;
Ковалев С.В. НЛП педагогической эффективности. М.: Московский психолого-социальный ин-т, 2001. 208 с.
Методическая подсказка.
1. Укажите выходные данные полностью (интернет-ресурсов, в том числе).
2. Внимательно прочитайте работу и выделите информативные центры прочитанного текста.
3. Сделайте в конспекте широкие поля и записывайте незнакомые слова и возникающие в ходе чтения вопросы.
4. Продумайте главные положения, сформулируйте их своими словами и запишите.
5. Подтвердите отдельные положения цитатами или примерами из текста.
6. Выделите главную мысль и наиболее важные фрагменты конспекта.
7. Обоснуйте, чем Вас привлекла конспектируемая информация, какие перспективы ее использования Вы видите?
Конспект – это сокращенная запись информации. В конспекте, как и в тезисах, должны быть отражены основные положения текста, которые при необходимости дополняются, аргументируются, иллюстрируются одним или двумя самыми яркими и в то же время краткими примерами.
Плановый конспект составляется на основе плана статьи или плана книги. Каждому пункту плана соответствует определенная часть конспекта.
Требования к выполнению задания:
· конспект должен содержать исходные данные источника;
· в нем должны найти отражение основные положения текста;
· конспект – это запись смысла, а не запись текста. Важной составляющей семантического свертывания при конспектировании является перефразирование. Перефразирование – это прием записи смысла;
· формы записи должны быть ориентированы на быстрое чтение;
· объем конспекта не должен превышать одну вторую исходного
текста;
· конспект оформляется аккуратно, с соблюдением формальных требований к оформлению; с соблюдением всех норм русского литературного языка.
Тема 4. Воспитательная деятельность педагога
1. Что является самым важным в определении целевых ориентиров образовательного учреждения как воспитательной системы?
2. Каковы статус, права и обязанности классного руководителя, мастера производственного обучения, куратора учебной группы?
3. Каковы содержание и формы воспитательной работы классного руководителя, мастера производственного обучения, куратора группы?
|
|
|
4. Каковы основные функции принципы воспитательной деятельности.
5. Расскажите об основных функциях воспитательной деятельности классного руководителя, мастера производственного обучения, куратора группы?
6. Какими нормативно-правовыми документами регулируется деятельность классного руководителя, мастера производственного обучения, куратора группы?
7. Каковы функциональные обязанности заместителя директора по воспитательной работе?
Задания:
1. Составьте аннотированный список источников, раскрывающих проблемы воспитательной деятельности (не менее 15).
2. Сформулируйте ответы на вопрос: «Какие социальные риски обусловлены недостаточным вниманием к проблеме организации воспитательной работы?».
Тема 5. Содержание, методы и формы воспитательной работы
1.Охарактеризуйте роль различных факторов (социальный заказ, особенности воспитанников, национальное своеобразие и др.) в определении целей воспитания.
2.Каково содержание воспитательной работы в образовательных учреждениях различного типа?
3.Дайте определение понятиям «методы воспитания», «приемы воспитания». Раскройте назначение и функции методов воспитания. Условия и факторы, определяющие выбор методов воспитания.
4.Какие подходы к классификации методов воспитания существуют в педагогике? Определите, в чем сильные и слабые стороны каждой классификации?
5.Что лежит в основе выбора того или иного метода воспитания? Приведите примеры.
6.Дайте определение и охарактеризуйте средства воспитания:
6.1.Социальные группы.
6.2.Знаковые символы (способы коммуникации).
6.3.Материальные средства (механические средства, культурные ценности: игрушки, книги, произведения искусства, видеофильмы и т.д.).
7.Что такое форма воспитания? Перечислите известные вам формы воспитательной работы.
8.Формы воспитания как образ взаимодействия объектов и субъектов воспитания. Зависимость форм от средств воспитания. Взаимосвязи форм и методов воспитания.
|
|
|
9.Классификация форм воспитательной работы. Проблема выбора форм воспитательной работы. Условия и факторы, определяющие выбор форм воспитательной работы.
10.Назовите виды педагогических задач. Приведите примеры. Что общего и различного в содержании понятий «педагогическая проблема», «педагогическая задача», «педагогическая ситуация»?
11.Дайте характеристику педагогическим задачам разных типов. Каковы этапы решения педагогической задачи?
Задания:
1.Основной вопрос, возникающий при определении содержания воспитания, это вопрос о выборе системы ценностей. Охарактеризуйте иерархию ценностей и идеалов, приведенную в учебнике «Педагогика» под редакцией А.П.Тряпициной (Педагогика: учебник для вузов. Стандарт третьего поколения/ под ред А.П. Тряпицыной. – СПб.: Питер, 2013. 304 с.).
2.Составьте коллаж из вырезанных картинок, рисунков, фраз, цитат, слов, букв и т.п., который бы давал наглядное представление о какой либо ценности как основе содержания воспитания в «идеальной», на ваш взгляд, школе.
Отразите в любых символических картинках, надписях, моделях, изображениях цели такой школы, содержание ее воспитательной деятельности, взаимоотношения педагогов и воспитанников, события и традиции, которые будут способствовать присвоению этой базовой ценности воспитанниками.
Тема 6. Планирование воспитательной работы
1.Каковы этапы планирования воспитательной работы классным руководителем, мастером производственного обучения, куратором учебной группы?
2.Чем определяется содержание, форма и структура планов воспитательной работы в образовательных учреждениях разного типа?
3.Охарактеризуйте основные направления воспитательной работы, задачи и содержание каждого направления.
5.Какими характеристиками определяется содержание понятия «базовая культура личности»? Что лежит в основе программа формирования базовой культуры личности?
6.Дайте определение понятию «целевая программа», «форсайт-прект». Ознакомьтесь со структурой и содержанием действующих целевых программ м форсайт-пректов.
Задания:
1.Разработайте план воспитательной работы классного руководителя по одной из заданных схем:
I. Модель плана воспитательной работы.
1.Проблемно-ориентированный анализ воспитательной ситуации в классе/группе.
2.Основные воспитательные задачи, связанные с образом воспитанника.
Прогнозируемый результат воспитательной работы (степень приближения к образу воспитанника).
3.Жизнедеятельность классного коллектива.
4.Работа с родителями.
II. Модель плана воспитательной работы
1 .Краткий анализ результатов воспитательной работы в истекшем учебном году.
|
|
|
2.Цели и задачи воспитательной работы.
3.Прогнозируемый результат воспитания.
4.Комплекс дел по достижению цели и задач.
2.Составьте программу самовоспитания на 1 месяц.
|
|
|
