 |
Цели и задачи учебной дисциплины «Философия»
|
|
|
|
ФИЛОСОФИЯ
Учебная программа для специальности:
1- 21 06 01 «Современные иностранные языки (по направлениям)»
1- 23 01 02 «Лингвистическое обеспечение межкультурных
коммуникаций (по направлениям)»
1 – 23 01 02 – 05 «Лингвистическое обеспечение межкультурных
коммуникаций (внешнеэкономические связи)»
Факультеты: педагогические, переводческий, переводческий (иностранные
студенты), межкультурных коммуникаций
Кафедра ФИЛОСОФИИ И ЛОГИКИ
Курс: 2; (переводческий иностранные студенты – 3-ий)
Семестры: 3,4; (5,6)
Лекции: 40 ч. Экзамен: 4 (6) семестр
Семинарские занятия: 36 ч. Зачет: 3 (5) семестр
Самостоятельная работа: 26 ч.
Самостоятельная работа
(подготовка к экзаменам): 36 ч.
Всего аудиторных
часов по дисциплине: 76 ч.
Всего часов Форма получения
по дисциплине: 138 ч. высшего образования: дневная
2009 г.
Учебная программа разработана на основе типовой учебной программы «Философия» для высших учебных заведений, рекомендованной и утвержденной Министерством образования Республики Беларусь 15.04.2008г. Регистрационный № ТД-СГ. 010/тип.
Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании кафедры философии и логики 25.03.09 г. протокол № 7.
Зав. кафедрой философии и логики
Н.П.Баранов
Одобрена и рекомендована к утверждению
Научно-методическим советом МГЛУ
«_______» ___________20___ г., пр. №
Председатель
П.М.Бабинская
I. Пояснительная записка
1.Общие требования к формированию
социально-личностных компетенций выпускника
Основными целями социально-гуманитарной подготовки студентов в вузе выступают формирование и развитие социально-личностных компетенций, основанных на гуманитарных знаниях, эмоционально-ценностном и социально-творческом опыте и обеспечивающих решение и исполнение гражданских, социально-профессиональных, личностных задач и функций. Сформированность у выпускника социально-личностных компетенций способствует развитию социально-профессиональной компетентности как интегрированного результата образования в вузе.
|
|
|
Общие требования к формированию социально-личностных компетенций выпускника определяются следующими принципами:
гуманизации как приоритетным принципом образования, обеспечивающим личностно-ориентированный характер образовательного процесса и творческую самореализацию выпускника;
фундаментализации, способствующим ориентации содержания дисциплин социально-гуманитарного цикла на выявление сущностных оснований и связей между разнообразными процессами окружающего мира, естественнонаучным и гуманитарным знанием;
компетентностного подхода, определяющим систему требований к организации образовательного процесса, направленных на усиление его практикоориентированности, повышение роли самостоятельной работы студентов по разрешению задач и ситуаций, моделирующих социально-профессиональные проблемы, и формирование у выпускников способности действовать в изменяющихся жизненных обстоятельствах;
социально-личностной подготовки, обеспечивающим формирование у студентов социально-личностной компетентности, основанной на единстве приобретенных гуманитарных знаний и умений, эмоционально-ценностных отношений и социально-творческого опыта с учетом интересов, потребностей и возможностей обучающихся;
междисциплинарности и интегративности социально-гуманитарного образования, реализация которого обеспечивает целостность изучения гуманитарного знания и его взаимосвязь с социальным контекстом будущей профессиональной деятельности выпускника.
|
|
|
В соответствии с вышеуказанными целями и принципами социально-гуманитарной подготовки выпускник высшего учебного заведения при подготовке по образовательной программе первой ступени (специалист) должен приобрести следующие социально-личностные компетенции:
· компетенции культурно-ценностной и личностной ориентации,
· компетенции гражданственности и патриотизма,
· компетенции социального взаимодействия,
· компетенции коммуникации,
· компетенции здоровьесбережения,
· компетенции самосовершенствования.
Выпускник в процессе социально-гуманитарной подготовки должен развить следующие метапредметные компетенции:
ú владение методами системного и сравнительного анализа;
ú сформированность критического мышления;
ú умение работать в команде;
ú владение навыками проектирования и прогнозирования;
ú сформированность личностных качеств: самостоятельность, ответственность, организованность, целеустремленность, а также мотивационно-ценностными ориентациями;
ú умение учиться, повышать квалификацию в течение всей жизни.
Цели и задачи учебной дисциплины «Философия»
Философия выполняет роль стратегического ориентира в формировании мировоззрения и духовной культуры личности. Это проявляется в следующем:
– философия задает человеку интегральное видение мира, ее освоение помогает овладеть системным мышлением, преодолеть фрагментарность профессионального сознания;
– философия рассматривает мир через призму человеческого отношения к нему, способствует пониманию каждым субъектом реальности как своего «личного мира», закладывает основы гуманистического миропонимания;
– философия помогает человеку самоопределиться в мире, решать наиболее важные смысложизненные вопросы, выработать стратегию своей жизнедеятельности;
– философия по своей природе всегда инновационна и критична: с одной стороны, она дисциплинирует мышление человека, с другой – придает ему дополнительные «степени свободы», помогает организовать интеллектуальный творческий поиск.
Основные цели преподавания философии:
– формирование у выпускника современного мировоззрения и интегрального видения мира, базирующегося на гуманистических идеях и принципах деятельности;
|
|
|
– овладение выпускником основами мировой и отечественной философской культуры;
– формирование способности к креативному и критическому мышлению в социально-преобразовательной и профессиональной деятельности, овладение современным стилем научно-практического и рационально-ориентированного мышления;
– умение молодого специалиста четко формулировать свою социально-политическую и смысложизненную позицию и философски обосновывать их.
Непосредственной задачей преподавания философии является формирование у студента соответствующих философских компетенций – предметных и операциональных.
Формирование предметных компетенций студентов осуществляется в соответствии с требованиями образовательного стандарта, который предусматривает, что в результате изучения учебной дисциплинывыпускник должен знать:
ú основные проблемы философии и сущность важнейших философских учений;
ú ключевые идеи и категории философского анализа;
ú основные принципы философской концепции бытия;
ú фундаментальные компоненты философской теории человека;
ú основные ценности современной культуры;
ú социокультурные основания и основные закономерности человеческой деятельности (в том числе профессиональной);
ú основные принципы, законы и механизмы познавательной деятельности, важнейшие философские методы и регулятивы научного исследования;
ú основные закономерности функционирования и развития общества, их особенности в совремнном мире;
ú смысл и содержание глобальных проблем современности, основные стратегии и перспективы их разрешения.
Коррелятивно предметным могут быть обозначены и операциональные компетенции выпускника. Он должен уметь:
ú формулировать и аргументировать основные идеи и ценности своего философского мировоззрения;
ú применять философские идеи и категории в анализе социокультурных и профессиональных проблем и ситуаций;
|
|
|
ú характеризовать ведущие идеи философской картины мира, транслировать и популяризировать их;
ú уметь понять и объяснить различные версии ответов на фундаментальные вопросы о смысле человеческого бытия;
ú осуществлять осмысленный ценностный выбор, формулировать и аргументировать аксиологические регулятивы своей жизни и профессиональной деятельности;
ú определять смысл, цели, задачи и гуманистические параметры своей общественной и профессиональной деятельности;
ú применять идеи гносеологии и основные методологические регулятивы научного поиска в анализе социальных и профессиональных проблем;
ú формулировать и аргументировать свою идеологическую и социально-политическую позицию, определять роль своей общественной и профессиональной деятельности в функционировании и развитии основных сфер общества;
ú оценивать перспективы развития важнейших социальных проблем и возможности инновационной деятельности в сфере избранной профессиональной по их оптимальному решению.
|
|
|
