 |
Рассматривание иллюстраций. Беседа.
|
|
|
|
Воспитатель раздает картинки с изображением хороших и плохих поступков и просит отложить в одну сторону картинки, где изображено «хорошее», в другую сторону картинки с «плохим» и объяснить свой выбор, рассказать, что изображено, почему это плохо или почему это хорошо.
Детям предлагается вспомнить положительных и отрицательных героев сказок. Рассмотрев иллюстрации к сказкам, дети должны назвать, кто хороший, что хорошее он совершил, а кто плохой и почему.
В заключение дети могут рассказать, какие хорошие и плохие поступки они совершают, кого радуют и огорчают своими действиями.
Пляска «По улице мостовой» (рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой).
Воспитатель предлагает детям весело поплясать под русскую народную мелодию.
Рефлексия.
– Что такое хорошие поступки?
– Что такое плохие поступки?
– Какие сказочные герои совершают хорошие (плохие) поступки?
Занятие 4
стихотворение В. В. Маяковского
«Что такое хорошо и что такое плохо?».
музыкально-ритмические движения
Реализация содержания программы в образовательных областях: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, музыкальная, восприятие художественной литературы и фольклора.
Цели деятельности педагога: познакомить со стихотворением В. В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?», учить различать хорошие и плохие поступки; закреплять навыки движений, разученных в течение года; прививать коммуникативные качества; учить слышать динамику музыки.
Планируемые результаты – целевые ориентиры дошкольного образования: с интересом слушает стихотворение В. В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?», участвует в его обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию текста, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения («Янки», бел. нар. мелодия; «Найди игрушку», Р. Рустамов), исполняет музыкально-ритмические движения под них.
|
|
|
Материал к занятию: текст стихотворения В. В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?» (красочно иллюстрированный).
Репертуар: «Янки» (бел. нар. мелодия), «Найди игрушку» (Р. Рустамов).
Содержание
организованной деятельности детей
Организационный момент.
Воспитатель. На прошлом занятии мы с вами говорили о хороших и плохих поступках. Сейчас я прочитаю вам стихотворение на эту тему.
Чтение стихотворения. Беседа.
Воспитатель читает стихотворение Владимира Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?» или отрывки из него, иллюстрируя каждый описанный поступок, прерываясь для обсуждения, почему тот или иной поступок плох либо хорош, к чему могут привести те или иные поступки.
Вопросы:
– Понравилось ли вам стихотворение?
– Назовите его автора.
– Какие хорошие поступки в нем описаны?
– О каких плохих поступках говорится в стихотворении?
– Какое решение принял мальчик после разговора с отцом?
Музыкально-ритмические движения.
Дети прослушивают две музыкальные композиции, с помощью воспитателя определяют, какие ритмические движения подходят к каждой из них, и исполняют импровизированный танец под каждую мелодию.
Рефлексия.
– Какое произведение мы прочитали?
– Кто герои произведения?
– Что мы делали под музыку?
Занятие 5
Листочки и почки.
Подвижная игра «Деревья и ветер»
Реализация содержания программы в образовательных областях: «Художественно-эстетическое развитие» (рисование), «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие».
|
|
|
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, изобразительная.
Цели деятельности педагога: учить передавать изменения образа, рисовать ветку с почками и листочками; формировать представление о сезонных изменениях в природе; развивать наглядно-образное мышление, воображение; воспитывать интерес к природе.
Планируемые результаты – целевые ориентиры дошкольного образования: проявляет интерес к участию в совместных подвижных играх; участвует в сезонных наблюдениях из окна, отвечает на вопросы педагога в ходе наблюдения, активен при создании композиции в рисунке «Листочки и почки».
Материалы и оборудование: фланелеграф, листы бумаги, краски, образец рисунка.
Содержание
организованной деятельности детей
Организационный момент.
Воспитатель. Посмотрите в окно. Какое сейчас время года? (Весна.) Какие изменения произошли весной с деревьями? Что появляется на ветках из почек? (Ответы детей.)
Рисование листочков и почек.
Воспитатель. Посмотрите внимательно на этот рисунок. Вот такую ветку мы сегодня будем рисовать (показывает приемы изображения ветки, листочков, почек). Видите, почки меньше листочков.
По показу воспитателя дети изображают ветку, затем почки и листочки на них.
Воспитатель контролирует выполнение работы, помогает детям, не справляющимся с заданием.
Рисунки помещаются на фланелеграф.
Подвижная игра «Деревья и ветер».
Воспитатель. Вот какие замечательные рисунки у вас получились. Молодцы! А сейчас мы с вами поиграем.
Инструкция:
1) Встаньте прямо – ветра нет.
2) Подул легкий ветер, поднимите руки вверх и слегка покачайте ими.
3) Ветер стал дуть еще сильнее. Деревья качаются из стороны в сторону (наклоны туловища влево-вправо).
4) Дует сильный ураганный ветер – деревья наклоняются вперед, вниз, влево, вправо.
Рефлексия.
– Какое время года сейчас?
– Что появилось на ветвях деревьев?
– Что мы рисовали?
– В какую игру мы играли?
литература
1. Аверина, И. Е. Физкультурные минутки в детском саду [Текст]: практич. пособие / И. Е. Аверина. – М.: Айрис-Пресс, 2009.
2. Гурович, Л. М. Ребенок и книга [Текст]: кн. для воспитателя детского сада / Л. М. Гурович, Л. Б. Береговая, В. И. Логинова; под ред. В. И. Логиновой. – М.: Просвещение, 1992.
|
|
|
3. Дыбина, О. В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада [Текст] / О. В. Дыбина. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
4. Занимательное азбуковедение [Текст]: кн. для учителя / сост. В. В. Волина. – М.: Просвещение, 1991.
5. Казакова, Т. Г. Развивайте у дошкольников творчество: Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией [Текст]: пособие для воспитателей дет. сада / Т. Г. Казакова. – М.: Просвещение, 1985. – 192 с.
6. Куцакова, Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду [Текст]: пособие для воспитателя дет. сада: из опыта работы / Л. В. Куцакова. – М.: Просвещение, 1990.
7. Максакова, А. И. Учите, играя: Игры и упражнения со звучащим словом [Текст]: пособие для воспитателя дет. сада / А. И. Максакова, Г. А. Тумакова. – М.: Просвещение, 1979.
8. Николаева, С. Н. Экологическое воспитание младших дошкольников [Текст]: кн. для воспитателей дет. сада / С. Н. Николаева. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
9. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.
10. Развивающие игры для детей дошкольного возраста [Текст] / авт.-сост. Ю. В. Щербакова, С. Г. Зубанова. – М.: Глобус, 2007.
11. Фомичева, М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения [Текст] / М. Ф. Фомичева. – М.: Просвещение, 1981.
12. Халезова, Н. Б. Лепка в детском саду [Текст]: кн. для воспитателя дет. сада / Н. Б. Халезова, Н. А. Курочкина, Г. В. Пантюхина. – М.: Просвещение, 1986.
Электронные ресурсы:
http://www.ivalex.vistcom.ru/helth-2.html
festival.1september.ru
http://www.prozagadki.ru/56-zagadki-pro-samolet.html
http://www.moi-detsad.ru/helth81.html
|
|
|
