 |
Подвижные игры и игровые упражнения
|
|
|
|
С бегом: "Воробышки и автомобиль", "Догони мяч", "Птички в гнездышках", "Бегом по дорожке", "Машины", "Жуки", "Звоночек", "Солнечные зайчики", "Самолеты", "Поезд", "Пузырь", "Кто тише", "Не наступи" и др.
С прыжками: "Пружинки", "Мой веселый звонкий мяч", "Поймай комара (бабочку)", "Зайка беленький сидит", "Позвони в колокольчик", "Зайка серый умывается", "Не наступи на линию" и др.
С бросанием, ловлей, метанием: "Прокати мяч", "Брось и догони", "Мячи в корзине", "Скати с горочки", "Попади в воротца", "Кто дальше", "Мяч в кругу", "Передай мяч" и др.
С ползанием, лазаньем: "Куры в огороде", "Курочка-хохлатка", "Не задень", "Собери колечки", "К куклам в гости", "Обезьянки", "Ребята и зверята", "Воробышки и кот", "Мыши в кладовой", "Мышки в норке", "Котята" и др.
Белорусские народные игры: "Заiнька", "Прэла-гарэла", "Маша", "Лясь-лясь, уцякай" и др.
СОЦИАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЕ И ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ
Образовательная область: РЕБЕНОК И ОБЩЕСТВО
Цель: формирование социального опыта, личностных качеств ребенка на основе его включения в систему социальных отношений в различных жизненных и игровых ситуациях.
Задачи развития воспитанника в деятельности:
развивать:
потребность в познании окружающего мира;
интерес: к себе и миру людей, окружающей действительности; к игрушкам, личным вещам, окружающим предметам; труду взрослого;
эмоциональную и сенсорную сферы на основе расширения действий с предметами и игрушками;
игровое отношение к окружающему миру;
|
|
|
потребность в игровой деятельности;
игровые действия на основе усложнения сюжета игры;
взаимоотношения детей в игре на основе становления их игрового взаимодействия;
уверенность в себе, своих силах, проявление самостоятельных желаний;
личность ребенка средствами различных видов труда (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе);
формировать:
представления о (об): себе и других (внешность, имя); значимости гигиенических процедур для здоровья; элементарных правилах поведения, способствующих сохранению своей жизни;
культурно-гигиенические умения;
навыки культуры приема пищи;
основы здорового образа жизни;
умения адаптивного поведения и общения (преодоление дискомфорта, затруднения и т.д.);
элементарные представления о предметах ближайшего окружения, их свойствах и функциях;
навыки разнообразных действий с предметами быта;
стремление к реализации понятной условной игровой цели и получению воображаемого результата;
обобщенные игровые действия, переходящие в условные;
игровое действие замещения;
умение выполнять элементарные трудовые поручения;
воспитывать:
доброжелательное отношение к деятельности взрослых и сверстников, друг к другу в условиях игры рядом;
желание быть самостоятельным при выполнении гигиенических процедур, заниматься каким-либо делом (игрой, рассматриванием книг, рисованием и т.д.) рядом и вместе с другими детьми, общаться с игрушкой, со сверстниками, трудиться;
бережное отношение к предметам быта и результатам труда взрослых.
СОДЕРЖАНИЕ
Самопознание
Представление о своей половой принадлежности.
Умение проявлять самостоятельные желания и возможности ("хочу", "не хочу", "могу", "не могу").
Здоровье и личная гигиена
Представления о:
процессах умывания, одевания, купания;
потребности в чистоте и опрятности, понимании их смысла ("для здоровья", "для красоты", "чтобы другим было приятно смотреть и быть рядом", "чтобы взрослые радовались").
|
|
|
Умения:
выполнять правила гигиены;
с помощью взрослого или самостоятельно:
умывать лицо, мыть руки перед едой и после каждого их загрязнения (самостоятельно засучивать рукава, намыливать руки, тщательно смывать мыльную пену водой, досуха вытираться полотенцем);
пользоваться носовым платком;
чистить зубы, полоскать рот после приема пищи под наблюдением взрослого;
правильно пользоваться предметами индивидуального назначения: расческой, салфеткой, стаканом для полоскания, полотенцем, носовым платком; горшком, вовремя сообщая взрослому о своих физиологических потребностях;
правильно называть процессы умывания, купания, предметы и действия, связанные с ними.
Культура питания
Приучение к здоровому питанию.
Поддержка потребности и инициативы:
не спеша пережевывать пищу, глотать, держать чашку и пить из нее;
правильно и самостоятельно пользоваться столовыми приборами (столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой).
Выполнение элементарных поручений: после еды относить столовые приборы, хлебницы, салфетницы на раздаточный стол.
Безопасность жизнедеятельности
Представления об элементарных правилах поведения, способствующих сохранению своей жизни:
не подходить близко к глубокой яме;
при спуске с лестницы не перешагивать через ступеньки;
держаться за перила;
при ходьбе и беге по неровной поверхности чаще смотреть под ноги;
не брать в руки острые предметы;
в многолюдных местах держаться за руку взрослого.
Соблюдение оптимального и рационального уклада жизни воспитанников в течение дня для обеспечения их психологического и физического благополучия.
Проявление взрослыми внимания, ласки, заботы к воспитанникам при организации всех режимных процессов.
Взаимодействие со сверстниками и взрослыми
Представления:
об элементарных способах общения;
о сотрудничестве со взрослым по поводу предметов и действий с ними, стремлении слушать и слышать взрослого.
Умения:
обратиться с просьбой, поменяться игрушкой с другим ребенком;
включаться в совместную деятельность, игру, развлечение;
|
|
|
здороваться, отвечать на приветствие взрослого, благодарить;
выполнять его просьбы, доступные для выполнения (собрать игрушки, сложить в шкаф свою одежду, поднять упавшую вещь и др.).
Адаптивное социальное поведение
Представление о том, что можно делать, а чего делать нельзя (нельзя драться, уходить от взрослых, кричать на детей и т.д.).
Умения:
пользоваться общепринятыми способами оказания и принятия помощи, благодарить словом, улыбкой, жестом;
пожалеть другого человека (взрослого или сверстника), если он обижен, огорчен, расстроен.
Познание социума
Представления о:
родителях, близких взрослых;
доступных воспитаннику культурных ценностях: город (деревня), национальные праздники и развлечения;
родном крае (растениях и животных).
Умения:
осознавать себя членом семьи и осознавать родственные связи (мои мама и папа, братья и сестры, бабушки и дедушки, дяди и тети);
различать других детей и взрослых по внешним признакам (одежде, прическе), имени, предпочтению игрушек; чужих и незнакомых людей.
Рукотворный мир
Представления о (об):
предметах ближайшего окружения, с которыми действуют дети в повседневной жизни (предметы быта, игрушки, одежда, обувь, мебель, посуда, продукты питания и орудия труда), и их основных свойствах, частях и деталях;
назначении предметов и действиях с ними (ложкой едят, на стульях сидят);
свойствах и качествах предметов (шубка мягкая, кубик твердый, звонкий колокольчик);
том, что все вещи и предметы сделаны людьми (повар готовит пищу, шофер привозит продукты, помощник воспитателя моет посуду);
элементарных связях между предметами и человеком (одел шубу - стало тепло, включили лампу - стало светло), между назначением предмета, его строением и материалом, из которого сделан предмет (чашка бьется при падении, бумага рвется, обувь намокает);
хозяйственно-бытовом труде взрослых, о том, что предметы сделаны людьми.
Умения:
различать окружающие предметы по форме, цвету, величине, назначению, практическому использованию (для купания, кормления), узнавать и называть их;
|
|
|
выделять с помощью взрослого наиболее ярко выраженные качества и свойства предметов;
замечать новые свойства и качества предметов, различать и называть части или целое (игрушки-вкладыши), существенные детали предметов (у стульев ножки, у шкафа дверь);
действовать с предметами в соответствии с их социальным назначением;
пользоваться предметами быта, игрушками (для купания, кормления куклы и пр.) в соответствии с их назначением и свойствами, различать их;
обобщать предметы по существенным признакам и называть их (куклы, машины, кубики);
проявлять:
интерес к бытовому труду близких взрослых (мама шьет платье, моет посуду, папа пылесосит);
бережное отношение к игрушкам, личным вещам, окружающим предметам как к результатам труда взрослых.
|
|
|
