 |
Игровая деятельность
|
|
|
|
Особенности игровой деятельности. Характерно доминирование интереса к разным игровым действиям (усадила кукол за стол, пошла готовить обед, увлеклась действиями с кастрюльками, куклы остались ненакормленными). Проявляется стремление действовать самостоятельно, выполнять отдельные действия, характерные для взрослого (укладывает куклу спать, как мама). Не называет себя именем взрослого, озвучивает игрушку, говоря от ее лица.
Содержание. Игровые действия с игрушками, предметами; на первый план выдвигается соответствие игрового действия реальному; логика игровых действий определяется жизненной последовательностью; возникновение элементарной строительной игры.
Представления об:
игровых действиях с игрушками;
игре рядом с другими детьми.
Умения:
понять и принять игровую задачу, поставленную взрослым;
отображать впечатления, полученные в повседневной жизни в игровой деятельности;
отображать и воспроизводить действия взрослых с предметами в соответствии с их функциональным назначением в жизни человека (например, процесс купания, кормления куклы);
играть на основе усложнения сюжета игры, включающего действия:
одного персонажа с определенными предметами в одной или нескольких последовательно сменяющихся ситуациях: приготовление обеда, кормление дочки и т.д.;
нескольких персонажей с набором определенных связей, а в дальнейшем с отражением некоторых отношений между ними;
переходить к другому игровому действию на основе обобщения (ребенок некоторое время качает куклу и, считая, что она уже спит, переходит к другому игровому действию - укладывает ее в кровать);
сравнивать свои игровые действия с действиями взрослого;
|
|
|
передавать в сюжетно-отобразительной игре не только отдельные действия, но и элементы поведения взрослых в реальной жизни;
проговаривать свои игровые действия;
действовать в игре с воображаемыми предметами: кормит куклу несуществующей кашкой и т.д.;
играть рядом, не мешая друг другу, вступать во взаимодействие друг с другом.
Трудовая деятельность
Самообслуживание
Умения:
с помощью взрослого и самостоятельно:
одеваться и раздеваться в определенной последовательности, надеть или снять майку, платье и т.п., из чего складываются целостные процессы самообслуживания (одевание, раздевание и др.);
расстегивать и застегивать пуговицы на одежде (спереди), одежду выворачивать на лицевую сторону, складывать ее на место;
расшнуровывать и расстегивать обувь, с помощью взрослого зашнуровывать и застегивать ее;
замечать непорядок в одежде, исправлять его самостоятельно или с помощью взрослого;
правильно называть процесс одевания, предметы и действия, связанные с ним.
Хозяйственно-бытовой труд
Представление о процессе уборки игрушек.
Умения:
ставить или класть на место игрушки после игр;
выполнять несложные трудовые поручения (поставить стульчик к столу, разложить бумагу и карандаши для занятий).
Труд в природе
Представление о труде взрослого посредством наблюдения (уход за растениями, животными).
Умение выполнять элементарные трудовые поручения с помощью взрослого (покормить птичек, рыбок, полить растения).
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Образовательная область: ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Цель: развитие интереса к математическим характеристикам окружающего мира.
Задачи развития воспитанника в деятельности:
развивать психические процессы; внимательность; настойчивость;
формировать:
элементарные количественные и пространственно-временные представления;
|
|
|
умение группировать объекты по одному признаку;
воспитывать интеллектуальные чувства, чувство уверенности в себе.
СОДЕРЖАНИЕ
Количество и счет
Представления о:
понятиях "один" и "много", обозначение группы предметов словами "один" и "много";
способах установления взаимно однозначного соответствия между предметами (наложение, приложение);
количестве предметов в группах ("один", "два", "три") и об обозначении их специальными словами ("один", "два", "три"). Введение в пассивный словарь детей числительных "один", "два", "три" без счета.
Умения:
различать группы предметов, представленные единично и множественно (находить их на своем столе, в отдельных местах помещения, самостоятельно создавать группы);
отвечать на вопрос "сколько?" словами "много" и "один";
устанавливать взаимно однозначное соответствие между предметами наложением, приложением (устанавливать отношения "один" - "один");
различать группы из 1, 2, 3 предметов без счета.
Величина
Представление о понятиях "большой", "маленький", "высокий", "низкий".
Умения:
сравнивать предметы по величине и обозначать словами "больше" - "меньше" результат сравнения, обозначать словами "большой", "маленький" величину предметов;
различать и показывать высокие и низкие предметы, высоту своего тела, сравнивать по высоте, показывать результат сравнения и использовать адекватно ситуации слова "выше", "ниже".
Геометрические фигуры и форма предметов
Представление о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, шар, куб и др.) на уровне зрительного узнавания и пассивной речи.
Умения:
действия с фигурами;
группировка фигур по одному признаку (или цвету, или величине, или форме).
Пространство
Представления о (об):
ориентирах на листе бумаги: середина, верх, низ;
частях тела, деталях частей тела;
том, что находится в знакомом помещении;
пространственных обозначениях: над, под, в, перед, за, сверху, сбоку, рядом и др.
Умения:
располагать или находить и показывать на листе бумаги то, что расположено в центре (на середине) листа, вверху, внизу;
|
|
|
показывать на себе и называть части тела, детали частей тела;
ориентироваться в знакомом помещении; ориентироваться с помощью различных анализаторов;
определять положение предметов, находить их по словесному указанию взрослого.
Время
Представление о частях суток (утро, день, вечер, ночь), временах года (зима, лето, весна, осень) на основе характерных действий детей в эти отрезки времени, ярких проявлений живой и неживой природы.
Умение определять части суток и времена года по словесному описанию, по изображению, по наблюдению.
Образовательная область: РЕБЕНОК И ПРИРОДА
Цель: формирование представлений об объектах природы ближайшего окружения на основе чувственного восприятия.
Задачи развития воспитанника в деятельности:
развивать чувство радости от общения с животными и растениями;
формировать представления о внешнем виде животных, растениях ближайшего окружения и ярких явлениях неживой природы, их ярких признаках и названиях;
воспитывать:
интерес к различным видам деятельности (игровой, трудовой, познавательной, изобразительной) в природе;
познавательное и гуманное отношение к окружающей природе.
СОДЕРЖАНИЕ
Неживая природа
Представления о:
свойствах явлений и объектах природы: воды (может быть как снег и лед, прозрачная, без запаха, в ней растворяются некоторые вещества, имеет вес), песка, глины, камней и т.д.;
состоянии погоды (идет дождь, идет снег, светит солнце, дует ветер).
Умение различать состояние погоды и явления природы.
Игры с природными материалами.
Подвижные игры: "Солнышко и дождик", "Ветер и ветерки".
Растения
Представления об:
отличительных признаках растений ближайшего окружения (1 - 2 дерева, 1 кустарник и цветущее растение на участке и в помещении): цвет, размер листьев, цветков, плодов;
огородных культурах (помидор, огурец, морковь, капуста), плодовых растениях (яблоко, груша), их основных признаках: внешний вид, название, вкусовые качества.
Умения различать и называть:
жизненные формы растений (дерево, куст, трава);
|
|
|
овощи и фрукты ближайшего окружения.
Дидактические игры: "Овощи", "Где и что растет".
Подвижные игры, имитирующие движение растений.
Животные
Представления о (об):
животных ближайшего окружения: птицы (ворона, воробей и др.), насекомые (бабочка, жук), звери, аквариумные рыбки;
строении животных, отдельных частях тела, размере, форме;
ярких отличительных признаках внешнего вида конкретных животных (у коровы, козы - рога, у петуха - гребешок и т.д.);
особенностях движения животных (собачка бегает, птичка летает, рыбка плавает и т.д.); звуков, издаваемых разными животными;
детенышах животных.
Умения:
различать, называть животных и их детенышей;
показывать и называть части тела животного;
подражать звукам и движениям животных.
Дидактические игры: "Говорящие кубики", "Кто к нам в гости пришел?", "Лесные животные", "Домашние животные", "Кто и где живет?" и др.
Подвижные игры: "Зайчики", "Котята", "Наседка и цыплята" и др.
Организм человека
Представление о частях тела человека (нос, глаза, уши, ноги и др. у себя и окружающих) и их функциях (что они могут делать).
Умение показывать и называть части тела у себя и других.
Дидактические игры: "Чудесный мешочек", "Я могу идти, бегать, прыгать", "Где наши детки?", "Что вы съели?", "Что ты видишь?" и др.
Сюжетно-отобразительные игры с куклой.
|
|
|
