 |
XI. Общие психолого-педагогические выводы.
|
|
|
|
1. Основные достоинства и недостатки формирующейся личности учащегося. Причины (внутренние и внешние) имеющихся недостатков (условия семейного воспитания, болезни, отсутствие определенных способностей, навыков работы и т.д.).
2. Важнейшие психолого-педагогические задачи, стоящие перед учителем, возможные пути и средства дальнейшей индивидуальной работы с учеником.
3. Рекомендации по разработке индивидуальной программы развития данного ученика в разных сферах:
- в области когнитивной сферы;
- в области эмоционально-ценностной сферы;
- в области формирования личностных качеств и свойств.
Методики для исследования ученика
Методики исследования познавательной сферы личности
Внимание
Методика «Расстановка чисел»
Методика предназначена для оценки произвольного внимания (в том числе для подросткового и юношеского возраста).
Инструкция: в течение 2 минут вы должны расставить в свободных клетках нижнего квадрата бланка в возрастающем порядке числа, которые расположены в случайном порядке в 25 клетках верхнего квадрата бланка. Числа записываются построчно, никаких отметок в верхнем квадрате делать нельзя.
Оценка производится по количеству правильно записанных чисел. Средняя норма — 22 числа и выше. Методика удобна при групповом обследовании. Групповое обследование рекомендуется проводить в присутствии экспериментатора.
Стимульный материал
Таблица
Бланк для заполнения
Источник. Карелин А. Большая энциклопедия психологических тестов.
Память
Тест «Долговременная память»
Цель теста -определение объема кратковременной и долговременной памяти.
Тест может использоваться, начиная с подросткового возраста.
|
|
|
А.Заучивание 20 слов.
Ход работы: Экспериментатор зачитывает 20 слов. Всего 5 зачитываний.
Инструкция. Слушайте внимательно слова, которые я буду зачитывать. После каждого зачитывания вам нужно воспроизвести письменно слова в любом порядке (закрывая результаты предыдущего воспроизведения).
Оценка кратковременной памяти. Для оценки памяти рекомендуется построить график. На оси ординат откладывается число запомнившихся слов, по оси абсцисс – число повторений. Если к 5-му зачитыванию испытуемый запомнил 20 слов – удовлетворительно, если к 3-му – хорошо. Если число слов нарастает и к третьему зачитыванию устанавливается максимум, то это означает, что психической истощаемости не отмечается. Если испытуемый воспроизводит мало слов и после 2 – 4 повторений количество их уменьшается, то это свидетельствует об истощаемости. Вплетение лишних слов расценивается как один из признаков ослабления психической деятельности.
Стимульный материал
| украинец | масло | ||
| экономика | бумага | ||
| каша | пирожное | ||
| татуировка | логика | ||
| нейрон | стандарт | ||
| любовь | глагол | ||
| ножницы | прорыв | ||
| совесть | дезертир | ||
| глина | свеча | ||
| словарь | вишня |
Продуктивность запоминания вы сможете вычислить по формуле:
Количество правильно воспроизведенных слов х 100%
Количество предлагаемых слов
Б. Запоминание и воспроизведение текста со смысловой связью.
Проверка долговременной памяти. Примерно через 0,5 часа просят повторить эти слова. Воспроизведение 2/3 слов удовлетворительно. Затем проводится воспроизведение текста со смысловой связью. Сравнивают это воспроизведение сразу после зачитывания и через 0,5 часа с запоминанием 20 слов без смысловой связи.
В протоколе и на классной доске в виде таблицы записывают результаты исследования у различных испытуемых и делают вывод об индивидуальных различиях памяти и значении ассоциативной (смысловой) памяти у человека.
|
|
|
Инструкция. В течение 60 секунд прочитайте тест. В нем выделены жирным шрифтом и пронумерованы 10 главных мыслей. Попытайтесь воспроизвести их, сохраняя указанную последовательность.
Стимульный материал
В 1912 году в Атлантическом океане произошла катастрофа. Огромный пассажирский пароход "Титаник", шедший первым рейсом из Европы в Америку, столкнулся в тумане с плавающей ледяной горой – айсбергом. 1) Получил пробоину и стал тонуть. 2) "Спустить шлюпки!" - скомандовал капитан. Но шлюпок оказалось недостаточно. 3)Их хватило только на половину пассажиров. Женщины и дети – к сходням, мужчинам надеть спасательные пояса", -раздалась вторая команда. 4) Мужчины молча отошли от борта. Пароход медленно погружался в темную холодную воду. 5) Вот началась посадка в последнюю шлюпку. 6).И вдруг к сходням крича бросился какой-то толстяк с перекошенным от страха лицом. 7) Расталкивая женщин и детей, он пытался вскочить в шлюпку. 8)Послышался щелчок – это капитан выстрелил из пистолета. 9) Трус упал на палубу мертвый. 10) Но никто не оглянулся в его сторону.
Формула:
Количество правильно воспроизведенных мыслей х 100%
Количество выделений в тексте
Сложив цифры, полученные по двум методикам, а затем разделив сумму на два, вы узнаете среднюю продуктивность запоминания. 90–100 –отличный результат; 70-90 – очень хороший результат; 50-69 – хороший; 30-49 – удовлетворительный; 10-29 – плохой; 0-9 – очень плохой.
Мышление
Методика "Выделение существенных признаков"
Методика используется для исследования особенностей мышления, способности дифференциации существенных признаков предметов или явлений от несущественных, второстепенных. По характеру выделяемых признаков можно судить о преобладании того или иного стиля мышления: конкретного или абстрактного. Тест пригоден для обследования подростков. Слова в задачах подобраны таким образом, что обследуемый должен продемонстрировать свою способность уловить абстрактное значение тех или иных понятий и отказаться от более легкого, бросающегося в глаза, но неверного способа решения при котором вместо существенных выделяются частные, конкретно - ситуационные признаки.
|
|
|
Материал. Бланк с напечатанными на нем рядами слов. Каждый ряд состоит из пяти слов в скобках и одного - перед скобками.
Инструкция для детей и подростков. Здесь даны ряды слов, которые составляют задания. В каждой строчке перед скобками стоит одно слово, а в скобках - 5 слов на выбор. Тебе надо из этих пяти слов выбрать только два, которые находятся в наибольшей связи со словом перед скобками - "сад", а в скобках слова: "растения, садовник, собака, забор, земля". Сад может существовать без собаки, забора и даже без садовника, но без земли и растений сада быть не может. Значит, следует выбрать именно 2 слова - "земля" и "растения".
Стимульный материал
| Сад (растение, садовник, собака, забор, земля) | |
| Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода) | |
| Город (автомобиль, здания, толпа, улица, велосипед) | |
| Сарай (сеновал, лошадь, крыша, скот, стены) | |
| Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево) | |
| Деление (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага) | |
| Кольцо (диаметр, алмаз, проба, окружность, золото) | |
| Чтение (глаза, книга, очки, текст, слово) | |
| Газета (правда, происшествие, кроссворд, бумага, редактор) | |
| Игра (карты, игроки, фишки, наказания, правила) | |
| Война (самолет, пушки, сражения, ружья, солдаты) | |
| Книга (рисунки, рассказ, бумага, оглавление, текст) | |
| Пение (звон, искусство, голос, аплодисменты, мелодия) | |
| Землетрясение (пожар, смерть, колебания почвы, шум, наводнение) | |
| Библиотека (столы, книги, читальный зал, гардероб, читатели) | |
| Лес (почва, грибы, охотник, дерево, волк) | |
| Спорт (медаль, оркестр, состязания, победа, стадион) | |
| Больница (помещение, уколы, врач, градусник, больные) | |
| Любовь (розы, чувства, человек, свидание, свадьба) | |
| Патриотизм (город, родина, друзья, семья, человек) |
Ключ
| растение, земля | |
| берег, вода | |
| здания, улица | |
| крыша, стены | |
| углы, сторона | |
| делимое, делитель | |
| диаметр, окружность | |
| глаза, текст | |
| бумага, редактор | |
| игроки, правила | |
| сражения, солдаты | |
| бумага, текст | |
| голос, мелодия | |
| колебания почвы, шум | |
| книги, читатели | |
| почва, дерево | |
| состязания, победа | |
| врач, больные | |
| чувства, человек | |
| родина, человек |
Этот тест обычно включают в батарею тестов на мышление. Во всех случаях самостоятельного выполнения заданий решения испытуемого, следует обсудить, задавая ему вопросы. Нередко в процессе обсуждения испытуемый дает дополнительные суждения, исправляет ошибки. Все решения, вопросы, а также дополнительные суждения испытуемого записываются в протокол. Тест предназначен в основном для индивидуального обследования.
|
|
|
Анализ результатов.
Наличие в большей мере ошибочных суждений свидетельствует о преобладании конкретно-ситуационного стиля мышления над абстрактно-логическим. Если испытуемый дает вначале ошибочные ответы, то это можно интерпретировать как поспешность и импульсивность.
|
|
|
