 |
Методика САН (самочувствие, активность, настроение)
|
|
|
|
Инструкция. Выберете и зачеркните цифру, наиболее точно отражающую Ваше самочувствие в данный момент.
| Самочувствие хорошее | Самочувствие плохое | ||||||||
| Пассивный | Активный | ||||||||
| Веселый | Грустный | ||||||||
| Полный сил | Обессиленный | ||||||||
| Медлительный | Быстрый | ||||||||
| Хорошее настроение | Плохое настроение | ||||||||
| Здоровый | Больной | ||||||||
| Безучастный | Увлеченный | ||||||||
| Радостный | Печальный | ||||||||
| Отдохнувший | Усталый | ||||||||
| Желание отдохнуть | Желание работать | ||||||||
| Спокойный | Озабоченный | ||||||||
| Бодрый | Вялый | ||||||||
| Рассеянный | Внимательный | ||||||||
| Довольный | Недовольный |
Обработка данных:
Самочувствие - № 1, 4, 7, 10, 13
Определить сумму зачеркнутых цифр, переведенных в баллы. Цифрам 3,2,1,0,1,2,3 соответствуют следующие баллы: 6, 5, 4, 2, 1, 0
Настроение - № 3, 6, 9, 12, 15 (подсчет тот же)
Активность - № 2, 5, 8, 11, 14 (цифрам 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3 соответствуют баллы 0, 1, 2, 3, 4,5, 6)
Среднее значение по всем трем параметрам 12 – 18 баллов, чем больше показатели, тем лучше.
Методики исследования мотивационной сферы и направленности личности
Методика «Семантический дифференциал» (СД)
СД – чрезвычайно простая в использовании информативная методика – представляет собой набор биполярных или униполярных шкал, с помощью которых испытуемый оценивает любые объекты. Обычно каждый исследователь составляет набор шкал самостоятельно, исходя из задач и условий исследования. При работе с учащимися удобнее использовать биполярные шкалы – содержащие на полюсах пары антонимов – со шкальными оценками, имеющими следующие значения:
|
|
|
+3 – максимальная выраженность качества;
+2 – значительная выраженность качества;
+1 – слабая выраженность качества;
0 – качество не выражено, не могу сказать;
-1 – слабая выраженность противоположного качества;
-2 – значительная выраженность противоположного качества;
-3 – максимальная выраженность противоположного качества.
Следует рекомендовать испытуемому как можно реже пользоваться нулевой оценкой.
Испытуемому можно дать следующие указания:
а) сравнение реального "я" и идеального "я".
Инструкция: оцени себя по следующим шкалам сначала, какой ты есть (каким себя считаешь), потом – каким бы ты хотел быть.
Оцениваем степень расхождения оценок по шкалам. Можно сосчитать среднее расхождение, которое определяется как сумма разностей оценок, деленная на количество шкал. Обработка качественная: выясняется, по каким шкалам и насколько различается реальный и желаемый образ себя – чем больше разница, тем значительнее внутренний конфликт личности. При совпадении оценок проявляется или завышенная самооценка или заниженная требовательность к себе, нежелание исправляться, совершенствоваться. В норме желаемая оценка несколько превосходит реальную.
Б) сравнение оценок наиболее предпочитаемого и наиболее отвергаемого товарища.
Инструкция: оцени по следующим шкалам сначала товарища, наиболее тобой ценимого (предпочитаемого), потом – наиболее нелюбимого и тебе неприятного (отвергаемого).
Если данное задание предлагается после проведения социометрии, можно попросить оценить одноклассников, получивших у данного испытуемого первый положительный и первый отрицательный выбор. При обработке результатов также оцениваем степень расхождения оценок. Значительное расхождение говорит о том, что подросток сильно поляризует оценки людей, что свидетельствует о его склонности занимать заведомо неравное положение с людьми: приниженное – с сильными и доминирующее, подавляющее – со слабыми. Малое расхождение указывает на склонность к установлению демократических, равных отношений, основанных на взаимном уважении. Совпадение оценок бывает в случаях неумения дифференцированно оценивать людей.
|
|
|
В) сравнение ожидаемой оценки и желаемой оценки.
Инструкция: оцени по следующим шкалам, сначала – каким тебя видят окружающие, потом – каким бы тебе хотелось, чтобы они тебя видели.
Бланк для ответа
| Качества | Баллы | Качества | ||||||
| +3 | +2 | +1 | -1 | -2 | -3 | |||
| Добрый | Злой | |||||||
| Умный | Глупый | |||||||
| Трудолюбивый | Ленивый | |||||||
| Интересный | Скучный | |||||||
| Помогает другим | Не помогает другим | |||||||
| Спокойный | Вспыльчивый | |||||||
| Мягкий | Грубый | |||||||
| Откровенный | Скрытный | |||||||
| Понимающий | Непонимающий | |||||||
| Честный | Лживый | |||||||
| Веселый | Мрачный | |||||||
| Отзывчивый | Неотзывчивый | |||||||
| Скромный | Развязный | |||||||
| Серьезный | Легкомысленный | |||||||
| Общительный | Необщительный | |||||||
| Активный | Пассивный | |||||||
| Справедливый | Несправедливый | |||||||
| Ответственный | Безответственный | |||||||
| Требовательный | Нетребовательный | |||||||
| Целеустремленный | Нецелеустремленный |
|
|
|
Разность полученных оценок говорит об уровне притязаний. Очень большая разность указывает на завышение уровня притязаний, очень малая – на заниженную оценку своего положения в коллективе.
Методика «Составь расписание на неделю»
(выявление познавательных интересов, предметной направленности).
Инструкция. Учащимся предлагается включить в расписание любое число уроков по различным предметам, предусмотренным и не предусмотренным программой обучения, а также не включать в расписание уроки по не интересующим их предметам. Данная методика выявляет наличие или отсутствие широких познавательных мотивов.
Результаты обработки данных можно представить в виде следующей таблицы:
| № п/п | Фамилия, имя уч-ся | Предметы (кол-во часов) | Всего часов | Предпочитаемые предметы | ||||
| Инф-ка | Экон-ка | Мат-ка | Философия | И проч. | ||||
| Иванов | Инф., мат. | |||||||
| Петров | Филос., инф. |
|
|
|
