В. 60 теоретические подходы по исследованию мышления

Все теории, пытающиеся объяснить мышление делятся на две группы.

1) У человека интеллектуальные способности врожденны.

2) Умственные способности развиваются в процессе жизни.

В отечественной психологии проблема мышления развивалась в рамках пси­хологической теории деятельности. Разработка этой проблемы связана с именами А. А. Смирнова, А. Н. Леонтьева и др. С позиций психологической теории дея­тельности мышление понимается как прижизненно формирующаяся способность к решению разнообразных задач и целесообразному преобразованию действитель­ности.

Леонтьевым была предложена концепция мышления, согласно кото­рой между структурами внешней (поведение) и внутренней (мышление) деятельности существуют аналогии. Внутренняя мысли­тельная деятельность является не только производной от внешней, практической, но и имеет принципиально то же самое строение. В ней, как и в практической дея­тельности, могут быть выделены отдельные действия и операции. При этом внут­ренние и внешние элементы деятельности являются взаимозаменяемыми. В со­став мыслительной, теоретической деятельности могут входить внешние, практи­ческие действия и наоборот – в структуру практической деятельности могут включаться внутренние, мыслительные операции и действия. Следовательно, мыш­ление как высший психический процесс формируется в процессе деятельности. Следует отметить, что деятельностная теория мышления способствовала ре­шению многих практических задач, связанных с обучением и умственным разви­тием детей. На ее основе были построены известные теории обучения и развития, среди которых теории П. Я. Гальперина, Л. В. Занкова, В. В. Давыдова.

В последнее время, с развитием математики и кибернетики, появилась информационно-кибернетическая теорию мышления. Оказа­лось, что многие специальные операции, применяемые в программах машинной обработки информации, очень похожи на операции мышления, которыми пользу­ется человек. Поэтому появилась возможность изучить операции человеческого мышления с использованием кибернетики и машинных моделей интеллекта. В на­стоящее время даже сформулирована целая научная проблема, получившая на­звание проблемы «искусственного интеллекта».

Ассоцианизм (структурализм). Исходные элементы опыта - чувственные представления. Между ними устанавливаются ассоциации. Ассоциации образуются: по сходству, контрасту, пространственной и временной близости, по отношению. Мышление есть ассоциация чувственных представлений. Так, понятие образуется через ассоциацию представлений, суждение - через ассоциацию понятий, умозаключение - через ассоциацию суждений.

Теория «наложения фотографий»: При ассоциировании нескольких представлений их общие, существенные признаки усиливаются, образуя понятие.

Теория диффузных репродукций (Г.Мюллер): Чувственные представления вызывают у человека диффузный поток ассоциаций. При наложении (репродукции) этих потоков выделяются признаки для образования понятия.

Бихевиоризм. Мышление выступает в следующих видах:

· как научение (первая стадия выработки навыка решения практической задачи).

· как безгласное поведение («речь минус звук»).

Мышление отождествляется с «поведением крысы, впервые помещенной в лабиринт» (хаотичный перебор, пробы и ошибки, случайное нахождение решения, которое подкрепляется). Теория проб и ошибок. Мышление – научение, подчиняется законам ассоцианизма. Торндайк: инструментальное научение. Активность ненаправлена, решение находится случайно по положительно подкрепляемой пробе.

Информационная теория мышления. Мышление как процесс переработки информации через оперирование с условными символами. Решение задач как реализация алгоритмической программы (в т.ч. мыслительной). Моделирование мыслительных процессов по аналогии с компьютером, через анализ информации на «входе» и «выходе», сведение мышления к элементарным информационным процессам.

Вюрцбургская школа (Кюльпе, Бюлер, Ах, Марбе и др.). Мышление как решение задач, как внутреннее действие. Идея интенциональности сознания выражается понятием «детерминирующей тенденции», не подчиненной законам ассоциаций. В экспериментах эта детерминирующая тенденция определяется поставленной задачей (вопросом и поиском ответа). Вводится само понятие «задачи» и связанное с ней «представление цели». Введение понятия «установки» как характеристики состояния испытуемого, принявшего задачу. Мышление трактуется как самостоятельный процесс, особая деятельность. Оно имеет ненаглядный, безобразный характер. Мышление - это осознание отношений, не зависимое от образных представлений. Мышление – осознание отношения между чувственными представлениями, которое не сводится к этому представлению.

Зельц. Мышление как функционирование интеллектуальных операций. Первая фаза - выделение проблемного комплекса. Незавершенность комплекса как суть проблемы. Постановка цели и актуализация общих интеллектуальных операций, пригодных для осуществления цели. Основные операции - дополнение комплекса, абстракция и репродукция сходства. Основа решения задачи - прошлый опыт.

Гештальтпсихология (целостный подход). Предмет изучения - творческое мышление. Основные вопросы - о структуре и механизмах решения творческих задач. Продуктивное мышление как переструктурирование и целостная организация проблемной ситуации. Инсайт как мгновенный акт усмотрения существенных отношений между элементами ситуации. Гештальтисты использовали метод рассуждения вслух.