 |
Социально-профессиональных ориентаций
|
|
|
|
ВЫПУСКНИКОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ
В научной литературе встречается большое разнообразие понятий, используемых для определения социально-профессиональных намерений молодежи: жизненный путь, личный план, профессиональная ориентация и др. Под намерением выпускника школы понимается предполагаемый выбор учебного заведения или сектора экономики и профессии, по которой опрашиваемый собирается быть занят после окончания школы.
Таблица 10: Оценка учащихся своих намерений по окончании школы (%)
| Социальные намерения выпускников школ | Всего опрошено | Из них | Из всего числа опрошенных проживают в | |||
| юноши | девушки | Крупных городах | Средних городах | Мелких городах | ||
| Все опрошенные из них намерены: | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 |
| Продолжить обучение на дневном отделении учебного заведения | 76,4 | 71,8 | 79,4 | 75,5 | 79,9 | 80,7 |
| Учиться и работать | 11,4 | 13,0 | 10,4 | 11,6 | 12,3 | 8,8 |
| Работать | 5,3 | 7,6 | 3,9 | 6,0 | 1,5 | 3,8 |
Различают: 1) полную конкретизацию намерения, при которой опрашиваемый указывает название предполагаемого места учебы или работы и будущую профессию; 2) частичную конкретизацию, при которой указана или будущая профессия или место работы и учебы; 3) неконкретное намерение.
Дать полную картину помогает фиксация установки старшеклассника, под которой понимается отношение спрашиваемого к возможности осуществления каждого из возможных вариантов выбора после окончания школы.
Изучение установок выпускников школ позволяют полнее учесть весь спектр намерений.
Пример распределения выпускников школ по результатам опроса (%):
| Намерение | Всего опрошено
| Из них имеют установку | |||||
| позитивную1 | маргинальную2 | негативную3 | неопределенную | ||||
| Поступить в вуз Балл, присвоенный данному | 100 -- | 70 +1 | 5 +0,5 | 15 -1 | 10 0 | ||
Наиболее желательный вариант выбора не всегда свидетельствует об определенности социально-профессиональных ориентаций. Последние могут измениться в процессе взросления личности. Поэтому важным моментом является выявление социально-профессиональной направленности молодежи, под которой понимаются профессия и статус, стремление к достижению которых определяет поведение личности в период молодости.
Проведение опроса путем заполнения опросных листов позволяет углубить анализ социально-профессиональных ориентаций молодежи и перейти к изучению установок.
Полученные результаты позволяют более обоснованно прогнозировать соотношение приема в существующие типы учебных заведений (школы, профтехучилища, техникумы) на основе оценки доли выпускников, имеющих безальтернативную установку, а также с определенной вероятностью, имеющих альтернативную установку (одновременно на два типа учебных заведений).
Рассмотренные подходы к изучению школьного образования не являются общепринятыми. Их преимущество в том, что они позволяют объединить существующую информацию демографической статистики, ведомственной статистики школьного образования, данные выборочных социологических опросов школьников в единый мониторинг развития школьного образования.
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Система профессионального образования включает разветвленную сеть государственных высших, средних специальных, профессионально-технических учебных заведений; институты повышения квалификации специалистов с высшим образованием; учебные центры для переобучения безработных; отделения и филиалы зарубежных учебных заведений; негосударственные учебные заведения.
|
|
|
Основной формой подготовки рабочих кадров выступают профессионально-технические училища.
Таблица 11: Профессионально-технические учебные заведения Министерства образования Российской Федерации
| Год | Число учебных заведений на конец года | Численность учащихся, тыс. чел. | Принято учащихся, тыс. чел. | Подготовлено (выпущено квалифицированных рабочих) тыс. чел. |
| 1980 1985 1990 1993 | 4045 4196 4328 4273 | 1947 1987 1867 1742 | 1489 1527 1252 1007 | 1399 1378 1272 922 |
Государственной статистикой учитываются число профтехучилищ, численность учащихся в них, в том числе по отделениям на базе основной (базовой) школы, на базе средней школы и группы молодежи, не получающей среднего образования. Изучается движение учащихся: прием и выпуск. Численность выпущенных (подготовленных) рабочих кадров распределяется по отраслям экономики и профессиям.
Основной формой подготовки специалистов выступает обучение в средних и высших учебных заведениях. Статистический учет и анализ деятельности учебных заведений данных видов описываются следующей системой показателей, которая содержится в государственной статистической отчетности, предоставляемой в конце учебного года: показатели численности, состава и движения учащихся; численность педагогических кадров; показатели материально-технического обеспечения учебных заведений; выборочные опросы студентов по самым разнообразным проблемам самообразования.
В международных сопоставлениях используется показатель численности лиц, получающих образование третьей ступени. Такое образование обеспечивает получение профессионального образования трех уровней: среднего, высшего и послевузовского.
Таблица 12: Численность лиц, получающих образование третьей ступени
| Страна | Год | Численность учащихся, тыс. человек | Число учащихся, приходящихся на 10000 населения, человек |
| Россия Австралия Германия Китай Польша США Япония | 1990 1993 1995 1993 1993 1993 1993 1993 1991 | 5100 4587 4641 964,2 1875,1 4505,2 583,1 14473 5248 | 345 310 314 545 231 38 151 561 424 |
Система показателей высших учебных заведений, подготовленная Государственной инспекцией по аттестации учебных заведений России совместно с Исследовательским центром проблем качества подготовки специалистов, включает следующие разделы:
|
|
|
- оценка качества подготовки выпускников, их соответствие квалификационным требованиям;
- характеристика содержания образования;
- качество набора;
- эффективность системы оценок качества подготовки выпускников и студентов;
- состояние кадрового потенциала;
- состояние структуры вуза;
- эффективность научно-исследовательских работ;
- эффективность взаимосвязей учебного и исследовательских процессов;
- финансовое, материальное обеспечение вуза;
- состояние технологии обучения;
- эффективность оценки и аттестации преподавателей.
Каждый из приведенных разделов содержит определенный набор показателей, раскрывающий содержание данного раздела.
На основе таких подробных наборов показателей формируются два обобщающих показателя: качество и подготовка специалистов; материальное и финансовое положение учебного заведения.
|
|
|
