 |
Роль используемых визуальных средств в создании презентапции.
|
|
|
|
Психологами доказано, что из визуально поданной информации человек воспринимает только 25 %, из аудио – 12%. Если же мы будем сочетать аудио и визуальное преподнесение, то аудитория воспримет до 65%. При разработке и использовании визуальных средств нужно учитывать, что:
- они быстро и доходчиво изображают вещи, которые невозможно передать словами;
- они вызывают интерес и делают разнообразным процесс презентации;
- усиливают воздействие выступления;
- слайды, предназначенные для демонстрации, не должны быть самообъясняющимися, эффективность их воздействий усиливается в результате комментария;
- изображение на них должно быть отчетливым и простым;
- не перегружайте слайд информацией и ничего не усложняйте;
- очень хороши эскизы и карикатуры, иллюстрирующие абстрактные понятия.
Воздействие различных цветов на человека.
- Интерес: синий, желтый, зеленый.
- Радость: красный, желтый.
- Утомление: коричневый.
Указания к выполнению контрольной работы № 6
Проблемное обучение на уроках МХК
Практическая часть
Пользуясь предложенной информацией о сути проблемного обучения, составить план урока с использованием таких методов.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ
l Проблемное обучение – это тип развивающего обучения, в котором сочетается систематическая самостоятельная поисковая деятельность учащихся с усвоением ими готовых выводов науки.
ЗАДАЧИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ
l Учить мыслить логично, научно, творчески.
l Сделать учебный материал более доказательным и убедительным для учащихся, формировать не просто знания, а знания-убеждения, что служит основой для формирования научного
l Содействовать формированию прочных знаний, так как сведения, самостоятельно добытые учащимися, прочно сохраняются в памяти, а если забываются, то их легко восстановить, повторив ход рассуждения, доказательства, аргументации.
|
|
|
l Воздействовать на эмоциональную сферу школьников, формируя такие чувства, как уверенность в своих силах, удовлетворение от напряженной умственной деятельности.
l Формировать элементарные навыки поисковой и исследовательской деятельности.
l Формировать и развивать положительное отношение, интерес как к данному учебному предмету, так и к учению вообще.
МЕТОДЫ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ
l Проблемное изложение материала
l Поисковая беседа
l Самостоятельная поисковая и исследовательская деятельность учащихся
ЭТАПЫ, УРОВНИ И МЕТОДЫ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ
1.Подготовка к восприятию проблемы.
2. Создание проблемной ситуации.
3. Формулирование проблемы.
4. Процесс решения проблемы.
5. Доказательство правильности избранного решения.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЁМЫ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ
l Подвести школьников к противоречию и предложить им самим найти способ его решения
l Столкнуть противоречия в практической деятельности
l Изложить различные точки зрения на один и тот же вопрос
l Предложить классу рассмотреть проблему с различных позиций
l Побуждать школьников делать сравнения, обобщения, выводы из ситуаций, сопоставлять факты
l Ставить конкретные вопросы, направленные на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения.
l Предложить проблемные теоретические и практические задания.
l Поставить проблемные задачи (например, с недостаточными, избыточными или заведомо ошибочными данными, с неопределённостью в постановке вопроса, с ограниченным временем решения).
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Активные методы обучения –
|
|
|
Исследовательский подход в обучении – совокупность методов и приемов, требующих от учащихся самостоятельного поиска истины, воспроизводящих в обучении научные методы познания.
Проблемное обучение – обучение на основе выдвижения, поиска решения проблем и вытекающих из них задач, активизирующее интерес и мышление учащихся, способствующее развитию способностей.
_________________
Учебно-методическое обеспечение САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Виды самостоятельной работы: анализ учебников, программ, учебных пособий, создание презентаций и других наглядных форм обучения. Разработка планов уроков различных типов.
Текущий контроль самостоятельной работы осуществляется в виде выполнения и проверки контрольных работ.
Методические указания студенту:
Выполнение учебной программы в части практической деятельности, углубленное изучение дополнительных материалов по спискам литературы для подготовки к семинарским занятиям.
Активное участие в рассмотрении выносимых вопросов на практические занятия.
Знакомиться с материалами сайтов, где размещены методические материалы по Методике преподавания МХК.
Форма итогового контроля: экзамен.
Вопросы к экзамену:
- Возникновение предмета МХК в школьной программе.
- Методика обучения МХК как педагогическая наука
- Методика обучения МХК в ХХ веке и на современном этапе
- Цели обучения МХК.
- Виды знаний, умений, навыков (ЗУН) и формирование их у учащихся на уроке МХК.
- Тематическое планирование курса МХК
- Виды деятельности учащихся на уроках МХК и методы их организации
- Роль учителя на уроке МХК
- Методика построения комбинированного урока
- Методика построения повторительно-обобщающего урока
- Наглядность на уроке МХК
- Проблемное обучение на уроках МХК
- Анализ и самоанализ урока МХК
.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ.
Перечень литературы
Общие работы
1. Малая история искусств. — М., 1975.
2. Мифы в искусстве старом и новом. — Л., 1993.
3. Мифы народов мира. В 2 т. — М., 1988.
4. Мифологический словарь.— М., 1990.
5. Музыкальный энциклопедический словарь. — М., 1991.
|
|
|
6. Музыкальная энциклопедия. В 5 т. — М., 1985—1988.
7. Популярная художественная энциклопедия. В 2 т. — М., 1990.
8. Религии народов современной России: словарь. — М., 1999.
9. Русские художники от А до Я: энциклопедический словарь. — М., 2000.
10. Словарь Античности. — М., 1989.
11. Словарь искусств. — М., 1996.
12. Театральная энциклопедия. В 10 т. — М., 1965.
13. Филатов В. В. Краткий школьный иллюстрированный иконописный словарь / В. В. Филатов. — М., 1996.
14. Христианство: энциклопедический словарь. В 3 т. — М., 1995.
15. Черняк В. З. Семь чудес света / В. З. Черняк. — М., 1990.
16. Энциклопедический словарь юного историка. — М., 1990.
17. Энциклопедия для детей «Аванта +» (том «Всеобщая история», «Искусство», «Религии мира»). — М., 1990—1996.
18. Энциклопедия для детей и юношества. История искусств. — М., 1996.
19. Энциклопедия для детей. Религии мира. — М., 1996. — Т. 6.
20. Энциклопедия: живопись. — М., 1999.
21. Энциклопедический словарь по культурологии. — М., 1997.
22. Энциклопедия литературных героев. — М., 1997.
23. Энциклопедический словарь юного художника. — М., 1983
24. Эстетический словарь. — М., 1989
Дополнительная:
25. Алексеева В. В. Что такое искусство / В. В. Алексеева. — М., 1991.
26. Алпатов М. В. Немеркнущее наследие / М. В. Алпатов. — М., 1990
27. Алянский Ю. Л. Азбука театра / Ю. Л. Алянский. — Л., 1986
28. Андреев Ю. В. Поэтика мифа и правда истории / Ю. В. Андреев. — Л., 1990
29. Аполлон. Изобразительное и декоративное искусство. Архитектура. — М., 1997
30. Аркин Д. Е. Образы архитектуры и образы скульптуры / Д. Е. Аркин. — М., 1990
31. Арутюнов С. А. Народы и культуры / С. А. Арутюнов. — М., 1989
32. Атлас чудес света. — М., 1998.
33. Бартенев И. А. Очерки истории архитектурных стилей / И. А. Бартенев, В. Н. Батажкова. — М., 1983.
34. Беляев Ю. 100 чудовищ Древнего мира: мифологическая иллюстрированная энциклопедия / Ю. Беляев. — М., 1997.
35. Библия. Книга Священного Писания Ветхого и Нового Завета. — М., 1976.
36. Библейская энциклопедия. — М., 1990.
37. Бидерман Г. Энциклопедия символов / Г. Бидерман. — М., 1996.
38. Буддизм: Словарь. — М., 1992.
39. Буркхардт Т. Сакральное искусство Востока и Запада / Т. Буркхардт. — М., 1999.
|
|
|
40. Ванслов В. В. Изобразительное искусство и музыка / В. В. Ванслов. — М., 1981.
41. Васильев А. С. История религий Востока / А. С. Васильев. — М., 1983.
42. Власов В. Г. Стили в искусстве: Словарь. В 3 т. / В. Г. Власов. — СПб., 1995—1997.
43. Взаимодействие культур Востока и Запада. — М., 1990.
44. Виппер Б. Р. Введение в историческое изучение искусства / Б. Р. Виппер. — М., 1985.
45. Волков Е. В. Произведение искусства в мире художественной культуры / Е. В. Волков. — М., 1988.
46. Гачев Г. Д. Национальные образы мира / Г. Д. Гачев. — М., 1988.
47. Гнедич И. П. Всемирная история искусств / И. П. Гнедич. — М., 1996.
48. Гузик М. А. Учебный путеводитель по мировой художественной культуре / М. А. Гузик. — М., 1999, 2002.
49. Детская иллюстрированная энциклопедия. — Лондон; Нью-Йорк; Штутгарт; М., 1997.
50. Дмитриева Н. А. Краткая история искусств / Н. А. Дмитриева. — М., 1985, 1991, 1993.
51. Иллюстрированная история религии. В 2 т. — М., 1992.
52. Искусство стран и народов мира. Краткая художественная энциклопедия. В 5 т. — М., 1962—1966.
53. Ислам: энциклопедический словарь. — М., 1991.
54. История всемирной литературы. В 9 т. — М., 1994.
55. История мирового искусства. — М., 1998.
56. История мировой культуры: справочник школьника. — М., 1996.
57. История религии. В 2 т. — М., 2002.
Кармин А. С. Культурология / А. С. Кармин. — М., 2002
|
|
|
