 |
Глава I . Теоретико–методологические основы исследования ценностных ориентаций учащихся общеобразовательных учреждений
|
|
|
|
Диплом: Ценностные ориентации учащихся общеобразовательных учреждений
Содержание
Введение
Глава I. Теоретико-методологические основы исследования ценностных ориентаций учащихся общеобразовательных учреждений
1.1 Понятие, структура, особенности ценностных ориентаций учащихся общеобразовательных учреждений
1.2 Методики исследования ценностных ориентаций учащихся общеобразовательных учреждений
Глава II. Эмпирическое исследование ценностных ориентаций учащихся общеобразовательных учреждений
2.1 Эмпирический анализ ценностных ориентаций учащихся общеобразовательных учреждений
2.2 Анализ факторов, влияющих на формирование ценностных ориентаций учащихся общеобразовательных учреждений
2.3 Пути оптимизации ценностных ориентаций учащихся общеобразовательных учреждений
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Введение
Актуальность темы исследования определяется тем, что человечество на пороге XXI столетия переживает процессы глобальной перестройки, модернизации. В центре этих процессов оказалась Россия, для которой актуальнейшей проблемой является проблема ценностей и ценностных ориентаций. Анализ показывает, что философы, педагоги и психологи сходятся во мнении, что разрушение системы общественных ценностей, характерное для разнообразных "переходных периодов" в социальной истории, само по себе выступает сильнейшим дестабилизирующим для такого "переходного" общества фактором. В такие нестабильные периоды страдает подрастающее поколение. Среди молодежи, особенно среди подростков, усиливаются нигилизм, вызывающее поведение, возникает феномен немотивированной жестокости, растет подростковая преступность, заметно опережая темпы роста правонарушений в других возрастных группах, появляются все новые виды отклоняющегося поведения.
|
|
|
Первоочередная задача "переходных" обществ: восстановление и развитие системы социальных ценностей, направленных на выполнение в обществе стабилизирующего назначения. Становясь ценностными ориентациями людей, они непосредственно входят в структуру личности в качестве мотивов их поведения. Важно выяснить психологические особенности современных подростков и в какой степени можно влиять на их формирование как личности с ценностной мотивацией поведения, с личностно и общественно значимыми ценностными ориентациями.
Изучение проблемы показало, что ценностная проблематика занимает одно из доминирующих мест в тематике исследовательских проектов российских ученых в последние годы, одним из которых явилась работа Д.А. Леонтьева (1996г.), в которой автор попытался систематизировать всё, что до сих пор было написано о ценностях, предложив типологию подходов к ценностной проблематике.
Таким образом, актуальность исследования продиктована противоречиями между:
- потребностью социальной психологии и психологии личности в теоретическом осмыслении феномена ценностных ориентации подростков и недостаточной разработанностью научно-обоснованных концепций реализации данного явления;
- требованиями общества к личности подростков быть максимально способными к самоактуализации в постоянно меняющихся условиях социальной и экономической жизни, и недостаточной разработанностью в отечественной и зарубежной психологии личности проблемы ценностных ориентации подростков.
Данные противоречия актуализируют проблему исследования личностных особенностей подростков и структуры их ценностных ориентаций.
Степень научной разработанности проблемы. Анализ научной литературы показал, что ценности личности - это очень сложный, многогранный феномен, определяемый авторами по-разному, порой во «взаимоисключающих и несопоставимых смыслах» (Д.А. Леонтьев): 1) как субъективная значимость каких-то объектов или явлений, способных удовлетворять определенные потребности человека (К.А. Абульханова- Славская, В.А. Василенко, В.П. Тугаринов, А.С. Шаров, С.Л. Рубинштейн, К. Роджерс, Г. Оллпорт, А.Н. Леонтьев, В.Ф. Сержантов и др.); 2) как представления о желательном, как убеждения, как идеалы, эталоны (К. Клакхон, В.Б. Ольшанский, Л.М. Архангельский, О.Г. Дробницкий, А.И. Донцов, М. Рокич, Ш. Шварц и У. Билски, В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев, Д.А. Леонтьев, С.С. Бубнова и др.); 3) как представления о должном, принципы, нормы поведения (В.А. Бодров, Г.В. Ложкин, А.Н. Плющ и др.); 4) как разновидность установок или как аттитюды (А.Г. Здравомыслов, В.А. Ядов, И.Г. Афанасьева, У. Томас, Ф. Знанецкий, Н.А. Кириллова и др.); 5) как элементы мотивации наряду с потребностями и мотивами (Э. Фромм, А. Маслоу, В.Г. Морогин и др.).
|
|
|
Но, несмотря на многообразие подходов к трактовке ценностей, мнения большинства авторов сходятся в том, что индивидуальные ценности являются важнейшими, ядерными компонентами структуры личности, обусловливающими направленность личности, ее активность, устойчивость, целостность «Я», мировоззрение и т.д.
Будучи главными конституирующими компонентами личности, ценностно-смысловые ориентации обеспечивают взаимосвязь и взаимодействие внутреннего мира личности и внешнего мира, следовательно, они влияют на образ жизни, на то, как субъект проявляет себя в различных сферах жизни и деятельности, в том числе в семейной жизни.
Объект исследования - ценностные ориентации.
Предмет исследования - ценностные ориентации учащихся общеобразовательных учреждений.
Целью нашего исследования является изучение ценностных ориентаций учащихся общеобразовательных учреждений.
Достижение поставленной цели достигалось путем решения следующих задач:
1. Разработать теоретико – методологические основы исследования ценностных ориентаций учащихся общеобразовательных учреждений.
2. Провести эмпирическое исследование ценностных ориентаций учащихся общеобразовательных учреждений.
|
|
|
3. Разработать пути оптимизации ценностных ориентаций учащихся общеобразовательных учреждений.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что существуют различия в ценностных ориентациях подростков с различными типами родительского отношения; основными путями оптимизации ценностных ориентаций учащихся является социально - психологический тренинг.
Методологической базой исследования являются научные концепции о личности, ценностях и ценностных ориентациях, их месте в ее структуре и развитии, роли различных факторов в становлении ценностных ориентации.
Методы исследования. Разные этапы исследования подразумевали применение следующих методов:
- изучение научно-теоретических источников, имеющих отношение к избранной теме;
- наблюдение, беседа;
- комплекс тестовых методик: тест СЖО Дж. Крамбо, Л. Махолика, адаптированный Д.А. Леонтьевым; тест ценностных ориентации М. Рокича, адаптированный А. Гоштаутасом, А.А. Семеновым, В.А. Ядовым и модифицированный Д.А. Леонтьевым; тест – опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столина).
Статистическая обработка результатов проводилась с использованием компьютерной программы «STADIA» версия 6.0.
Теоретическая значимость данного исследования заключается в обобщении существующих взглядов и научных точек зрения по рассматриваемой проблеме.
Практическая значимость работы состоит в том, что материалы исследования, выводы и рекомендации могут быть использованы практическими психологами и педагогическими работниками, оказывающими психолого-педагогическую помощь подросткам.
Достоверность и надежность результатов исследования обеспечивались общими теоретическими положениями и их соотношением с практическими результатами, репрезентативностью выборки, использованием валидного психодинамического инструментария и статистической обработки данных с последующей психологической интерпретацией (корреляционный, анализ с использованием критерия U Манна – Уитни, определение критерия Стьюдента для установления достоверности различий).
|
|
|
Эмпирическая база: исследование проводилось на базе школы им. Максима Горького, с апреля по октябрь 2010 года. В исследовании приняли участие 30 подростков, возраст 15-16 лет.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Положения, выносимые на защиту:
1. Ценностные ориентации - сложный социально-психологический феномен, характеризующий направленность и содержание активности личности, являющийся составной частью системы отношений личности, определяющий общий подход человека к миру, к себе, придающий смысл и направление личностным позициям, поведению, поступкам. Система ценностных ориентаций выражает внутреннюю основу отношений личности с действительностью.
2. Типы родительского отношения являются важным фактором, влияющим на формирование ценностных ориентаций подростков.
3. Социально–психологический тренинг выступает эффективным инструментом оптимизации ценностных ориентаций подростков.
ценностная ориентация учащийся
Глава I. Теоретико–методологические основы исследования ценностных ориентаций учащихся общеобразовательных учреждений
|
|
|
