 |
Лекция 6. Тема: Целостный педагогический процесс.
|
|
|
|
1. Понятие о целостном пед. процессе и его структура.
2. Закономерности и принципы целостного пед. процесса.
3. Общность и специфика обучения и воспитания.
Пед. процесс – специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателей и воспитуемых направленное на достижение поставленной цели и призванное привести к преобразованию личных свойств и качеств воспитанников.
Иначе ПП называется учебно –воспитательный процесс.
Пед. процесс происходит в рамках определенной воспитательной системы типа школ, техникумов, ВУЗов.
Структура ПП представлена следующими основными компонентами:
1.целевой – включает в себя цели и задачи реализуемые в определенных условиях;
2.содержательный – определяет всю совокупность формируемых отношений, ценностных ориентаций, опыта деятельности и общения, знаний;
3.деятельностный – характеризует формы, способы, средства организации и осуществления воспитательного взаимодействия, направленного на реализацию целей и задач, освоения содержания пед. процесса;
4.результативный – достигнутые результаты и степень эффективности пед. процесса, обеспечивает управление качеством воспитательно-образовательной деятельности;
5.ресурсный – отражает социально-экономические, нравственно-психологические, санитарно-гигиенические и др. условия протекания пед. процесса, его нормативно-правовое, информационно-методическое, кадровое, материально-техническое, финансовое обеспечение.
Структура ПП универсальна: она присуща как в целом процессу целенаправленного формирования личности в условиях определенной воспитательной системы, так и любому локальному по целям и задачам процессу воспитательного взаимодействия.
|
|
|
1. Закономерности и принципы ЦПП.
Закономерности связанные с внешней зависимостью:
1. ЦПП, его цели, содержание, формы и методы зависят от потребностей общества.
2. ЦПП, его цели, содержание, формы и методы зависят не только от потребностей но и ото возможностей общества, государства в котором он реализуется.
Эффективность ЦПП также обусловлена внутренними зависимостями. ЦПП более эффективен в случае:
- единства воспитания, обучения и развития;
- единства воспитания(образования) и самовоспитания (самообразования);
- единства направленной на достижение общей цели деятельности образовательных учреждений, семьи, коллективов, общественных организаций;
- единства деятельности и общения при их содержательном и организационном разнообразии;
- единства цели, содержания, методов воспитания и обучения;
- последовательности, непрерывности, динамичности (чем выше промежуточные достижения, тем весомее конечный результат);
- положительной мотивации участников пед. процесса, умелой организации стимулирования воспитательных взаимодействий и деятельности участников пед. процесса;
- соответствия содержания, форм и методов воспитательной деятельности возрастным и индивидуальным особенностям детей, их потребностям и интересам;
эффективность ЦПП зависит:
- от характера и качества управления и самоуправления в пед. процессе;
- от организационно-педагогических, информационно-методических, материальных и санитарно-гигиенических условий его функционирования;
Основные принципы ЦПП.
Принцип(от лат. слова principium – основа, первоначало) – руководящая идея, основное правило, основное требование к деятельности и поведению, вытекающие из установленных наукой закономерностей.
Принципами пед. процесса называют определенную систему исходных, основных требований к обучению и воспитанию, выполнение которых способствует эффективности развития личности.
|
|
|
В педагогике выделяют такие принципы ЦПП как:
1. Принцип целенаправленности.
2. Принцип научности содержания воспитания и обучения.
3. Принцип связи школы с жизнью, с общественной деятельностью.
4. Принцип доступности, учета возрастных и индивидуальных особенностей учеников.
5. Принцип систематичности и последовательности.
6. Принцип сознательности, активности и творчества учащихся.
7. Принцип наглядности.
8. Принцип коллективного характера обучения и воспитания.
9. Уважение к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему.
10. Принцип выбора оптимальных методов, форм, средств обучения и воспитания.
11. Принцип прочности, осознанности действенности результатов образования, воспитания и развития.
3. Общность и специфика обучения и воспитания.
Общность обучения и воспитания:
Обучение Воспитание
| Воспитание неотрывно от обучения, в процессе которого оно осуществляется. В такой форме воспитание входит в учебный процесс, который определяется, как воспитывающее обучение. |
| Воспитание осуществляется в общеобразовательном процессе определенной системы или учреждения и вне обучения, параллельно ему(кружки, общественная работа). Здесь должны подкрепляться все эффекты обучения, и в свою очередь оно должно действовать на воспитание. |
| Воспитание осуществляется вне образовательного процесса(но в соответствии сего общими целями):семьей, коллективом, группой, где происходит и некоторое стихийное обучение и соответственно научение. |
| Воспитание осуществляется и другими(не образовательными) учреждениями, общностями (клубы, дискотеки, компании и т.д.) сопровождаясь стихийным, а иногда целенаправленным обучением и научением. |
Специфика обучения и воспитания:
| Обучение | Воспитание |
| Образование, развитие и формирование личности происходит в познавательной деятельности. | Образование, развитие и формирование личности происходит в различных видах деятельности. |
| Педагогические влияния выступают в более «чистом» виде, чем в воспитании. | Совпадение многообразных влияний. |
|
|
|
| Протекает сравнительно гладко: к имеющемуся уровню знаний присовокуплятся новые беспрепятственно. | Протекает часто с противодействием, борьбой: новое часто встречает отпор уже сложившегося противоположного. |
 Результат четко определен.
| Результат вариативен, зависит от внутреннего состояния учащихся которое трудно улавливается. |
| Результат выясняется сравнительно просто. | Результат выясняется немного сложнее. |
| Процесс познания протекает значительно быстрее чем процесс воспитания. | Воспитание длительный процесс. |
| Успехи достигаются быстрее и проще. | Достичь успеха значительно сложнее, требуется больше усилий, подготовленности. |
| Обучение воздействует на интеллектуальную сферу личности. | Воспитание воздействует на эмоционально-действенную сферу личности. |
|
|
|
