 |
Метод «Мозгового штурма»1
|
|
|
|
Наиболее известным методом, позволяющим снять психологическую инерцию и получить максимальное количество новых идей в минимальное время, является мозговой штурм.
В рабочую группу приглашаются 7-12 «генераторов идей», не только профессионалы в области решаемой задачи, но и люди совершенно посторонние или имеющие к решаемой проблеме косвенное отношение.
«Генераторы идей» рассаживаются по кругу.
Ведет мозговой штурм кто-либо из группы экспертов (не руководитель!), в которую входят 2-3 компетентных, пользующихся авторитетом сотрудника. (При работе с детьми мозговой штурм ведет взрослый или старший по возрасту ребенок.)
Перед началом мозгового штурма четко ставится задача – вопрос.
Начинать высказывание идей нужно с младшего «по чину», чтобы не давил страх перед авторитетом руководителя. Руководитель должен высказываться последним.
Психологическое основание мозгового штурма – теория З.Фрейда о том, что в обычных ситуациях мышление человека определяется в основном сознанием, где властвуют контроль и порядок, а чтобы преодолеть психологическую инерцию, нужно создать условия для прорыва «смутных и грозных сил и инстинктов», живущих в подсознании. Но мозговой штурм учитывает не только психологию отдельного человека, но и психологию «толпы», что позволяет «выловить» из глубины подкорки мозга тщательно спрятанную там подсказку к решению задачи.
Люди часто не решаются высказать смелые, непривычные идеи, потому что опасаются критики (95% людей не могут работать в условиях «моральной угрозы»), поэтому при проведении мозгового штурма запрещается критика (словесная, жестовая, мимическая) и поощряется любая идея, даже шуточная или явно нелепая.
|
|
|
Все высказанные идеи записываются для последующего их рассмотрения группой экспертов. При отборе идей не следует отбрасывать те, которые кажутся худшими, и устанавливать авторство (чаще всего оно бывает коллективным). После «утверждения» решения «генераторы идей» разделяются на его противников и сторонников с целью выявления слабых мест и исправления их.
С детьми мозговой штурм может возникнуть незапланированно при решении какой–либо задачи (бытовой или сказочной), во время игры – занятия, при обсуждении поступка, случая из жизни или события из художественного произведения.
Особенность проведения мозгового штурма с детьми в том, что они сами по ходу обсуждения корректируют высказанные идеи, анализируют их (что хорошего и что плохого в них), какую идею можно применять не только при решении организационных и бытовых задач: мозговой штурм позволяет перейти от механического запоминания к смысловому. Наиболее эффективно его использование на практических занятиях и групповых консультациях на этапе познания изучаемого объекта или на этапе формирования новых понятий об объекте изучения.
Задания:
1. Приведите примеры использования метода мозгового штурма в педагогическом процессе детского сада (университета). Обоснуйте, почему это был именно мозговой штурм. В вашем педагогическом опыте мозговой штурм чаще носит спонтанный характер или вы стимулируете его возникновение и управляете им?
2. Порассуждайте на тему: «Целесообразность использования мозгового штурма в педагогическом процессе детского сада (университета)».
Синектика 1
Синектика – улучшенный метод мозгового штурма.
Автор синектики – Уильям Дж. Гордон (США, 50-ые гг. ХХ в.). В переводе с греч. слово «синектика» обозначает «объединение разнородных элементов». В словаре английского языка дано такое определение: «Синектические группы – это группы людей различных специальностей, которые встречаются с целью попытки творческих решений путем неограниченной тренировки воображения и объединения несовместимых элементов».
|
|
|
По Гордону, существуют два вида процессов творчества: неоперативные (неуправляемые) – интуиция, вдохновение; и операционные (управляемые) – использование различного вида аналогий. Если целенаправленно учить применять разные аналогии, то можно повысить эффективность творчества, мышления.
Для творческого процесса, как полагал Гордон, очень важно уметь превращать непривычное в привычное и, наоборот, привычное в непривычное. Главное - за новой, непривычной проблемой, ситуацией увидеть нечто знакомое и, следовательно, решаемое известными средствами.
Синектика многое взяла от мозгового штурма, но есть и существенные отличия:
- во–первых, рабочие группы становятся постоянными, члены групп постепенно привыкают к совместной работе, перестают бояться критики, понимают друг друга с полуслова; такие группы, естественно, работают эффективнее, чем непостоянные группы при проведении мозгового штурма;
- во–вторых, в группе собираются люди, специально обученные творческим приемам, прежде всего различным видам аналогий:
1) прямой;
2) фантастической;
3) символической;
4) личной (эмпатия).
Прямая аналогия 1
При прямой аналогии объект сравнивается с аналогичным объектом из другой области, при этом выявляется их сходство с точкой зрения каких– либо свойств или отношений.
В зависимости от цели организуются различные виды прямой аналогии:
1. Аналогия по форме, когда находится аналог рассматриваемого предмета по внешнему виду или вновь создаваемый объект по внешнему виду делается подобным какому – либо другому. Например: сосулька – карандаш, нож, ручка, нос, клюв…
***
Р. Сеф
На свете все
На все
Похоже:
Змея –
На ремешок из кожи;
Луна –
На круглый глаз…
Огромный;
Журавль –
На тощий
Кран подъемный;
Кот полосатый –
На пижаму;
Я - на тебя;
А ты –
На маму.
2. Аналогия по цвету. Например: солнце – одуванчик, лампа, лимон, лиса…
Белое - черное
Е.Измайлов
Белый снег,
Белый мел, Белый заяц тоже бел.
А вот белка не бела,
|
|
|
Белой даже не была.
Черной ночью
Черный кот
Прыгнул в черный дымоход.
В дымоходе чернота,
Отыщи–ка там кота!
3. Компонентная (структурная) аналогия устанавливается по сходству элементов (компонентов), составляющих объект или входящих в него. Выяснив примерную структуру объекта, необходимо найти объекты аналогичной структуры. Например: шкаф – скворечник, тумбочка для великана, мусорный ящик, автобус, квартира для одежды…
***
Р. Сеф
Ванная – море.
Я – пароход.
Полный назад!
Полный вперед!
Право руля!
Лево руля!
Мчусь я по морю,
Ногами бурля,
Я бы доплыть
До Австралии мог.
Но у Петровых Протек потолок.
4. Функциональная аналогия. При ее использовании надо, в первую очередь, определить, какие функции выполняет рассматриваемый объект (что он делает), а потом в окружающем мире найти объект, который выполняет такие же или аналогичные функции (искать следует прежде всего в противоположных или не связанных друг с другом областях, это может быть техника и природа и т.д.). Например: машина (везет, дрожит, ползет, двигается и т.д.) – лошадь, ослик, червяк, муравей, поезд, сороконожка, велосипед, птица, листы на ветру…
Морская история
В. Левин
Стоял кораблик – ложка
В картофельном порту.
Ушел кораблик – ложка
С картошкой на борту.
Поплыл кораблик – ложка
С картошкой по волнам…
Плывет кораблик – ложка,
А Лешка его – «Ам!»
5. Аналогия по ситуации или по различным положениям или состояниям явлений и предметов. Например: переполненный автобус – игрушки в ящике, деньги в кошельке, песок в ведерке, селедки в бочке…
Зима
Е. Трутнева
Осенью над лесом и болотом
Туча пролетела самолетом.
Пролетела туча низко-низко…
Прыгнула с нее парашютистка,
А за ней сейчас же и другая,
И уже летит за стаей стая.
Спрыгивали легкие снежинки
На пустые нивы, на тропинки,
На высокий берег у реки,
В темные лесные уголки.
И тогда в притихшие дома
Через окна глянула зима.
6. Аналогия по свойствам. При использовании данного вида аналогии необходимо ответить на вопрос: «Какой?». Например: шарик (какой?)
|
|
|
- резиновый – соска, калоша, купальная шапочка…
- упругий – мяч, зонт, струя…
Сахар
Р. Сеф
Белый сахар – рафинад,
Крепкий сахар – рафинад
Хвастался:
Я очень твердый,
Я алмазу
Друг и брат.
Но однажды
Вечерком
Встретился он –
С кипятком.
И растаял твердый сахар
В жидком чае с молоком.
7. Комплексная прямая аналогия. В данном случае рассматривается не одно, а несколько свойств предмета одновременно, и по этой группе свойств ему находят аналог. Например: человек (умный, педантичный, бездушный, расчетливый) – компьютер; девушка (легкая, воздушная, неуловимая, теплая) ветерок…
|
|
|
