 |
Что же нужно знать о неблагополучной семье?
|
|
|
|
Что же нужно знать о неблагополучной семье?
• Материально – бытовые условия;
• Эмоционально-нравственный климат;
• Режим дня ребенка в семье;
• Методы и приемы воздействия взрослых на детей;
• Семейный досуг;
• Уровень педагогической культуры родителей.
Направления и форы работы с неблагополучной семьей.
· Диагностика семейного неблагополучия:
· Наблюдение специалистов и педагогов;
· Анкетирование детей и родителей;
· Опросники;
· Тесты;
· Мини-консилиумы;
· Тренинги;
· Анализ документов;
· Анализ продуктов детского творчества;
· Анализ состояния здоровья детей;
· Анализ развития и успеваемости.
Индивидуальная помощь неблагополучной семье:
· Советы по преодолению сложных жизненных ситуаций;
· Консультации;
· Индивидуальные беседы;
Основные критерии оценки степени социального благополучия семьи, которыми руководствуются педагоги в работе, следующие:
1. Жизнеобеспечение:
• занятость родителей,
• социальный статус;
• образовательный статус;
• материальный статус.
2. Организация быта:
• тип жилья;
• санитарно-гигиенические условия;
• условия жизни ребенка в семье.
3. Физическое здоровье:
• Диагностика;
• хронические болезни;
• профилактика;
• гигиена.
4. Духовное и моральное здоровье:
• вредные привычки;
• рецидивы;
• психологическое благополучие.
5. Воспитание детей:
• стиль воспитания в семье;
• психологическая, психотерапевтическая, педагогическая, юридическая помощь.
6. Внутренние и внешние коммуникации семьи:
• открытость семьи;
• тип семьи;
• характер детско-родительских взаимоотношений;
• отношения между супругами.
|
|
|
Доклад: " Алгоритм работы педагога с неблагополучными семьями. " Социальный педагог: Федорова Я. Н.
|
Алгоритм работы педагога с неблагополучной семьей.
Для изучения семейных взаимоотношений и их влияния на развитие ребенка необходимо иметь представление о структуре семьи, о социальном статусе отца и матери, психологическом и воспитательном климате семьи, о стиле и фоне семейных отношений, о наличии или отсутствии педагогической системы.
Ежегодно в начале учебного года создается банк данных детей, посещающих МОУ. Заполняются карты учащихся, составляется социальный паспорт МОУ. Выявляются социально-бытовые условия проживания семей и учеников, состав семьи, образовательный уровень родителей, их возраст и профессия. Эти данные позволяют спрогнозировать стратегию взаимодействия с семьей. С семьями воспитанников используются такие формы, как наблюдение, беседа, анкетирование, психологическая и социальная диагностика, посещение семей с целью выявления семейного неблагополучия.
Основной информацией о семье обладает классный руководитель в классе, который ежедневно работает с детьми, по внешнему виду ребенка и по его поведению выявляются признаки неблагополучия.
К характерным признакам внешнего вида и поведения ребенка, воспитывающегося в ситуации пренебрежения родителями своих обязанностей, можно отнести:
- утомленный, сонный вид;
- санитарно-гигиеническую запущенность;
- склонность к обморокам, головокружению вследствие постоянного недоедания;
- неумеренный аппетит;
- задержка роста, отставание в речевом, моторном развитии;
- привлечение внимания любым способом;
- чрезмерная потребность в ласке;
- проявление агрессии и импульсивности, которая сменяется апатией и подавленным состоянием;
- проблемы во взаимоотношениях со сверстниками;
- трудности в обучении.
|
|
|
С чего начинается работа педагога и специалистов:
Когда мы получаем информацию о семьях и детях мы изучаем её, анализируем подробные характеристики семей, входят в содержание разделов социального паспорта:
• характеристика семей по количеству детей в семье;
• характеристика семей по уровню дохода;
• характеристика семей по языку общения (русскоязычные, двуязычные, плохо владеющие русским языком, не владеющие русским языком (один из родителей не владеет русским языком);
• характеристика семей по уровню образования (среднее, среднее специальное, неполное высшее, высшее, родители имеют ученую степень);
• выделение в особую группу детей, растущих с опекунами или в семьях приемных родителей;
• выделение в особую группу детей с особенностями в развитии;
• выделение групп детей, растущих в неполных семьях (воспитываются матерью, отцом);
• выделение группы детей из семей безработных;
• выделение группы детей из семей переселенцев и вынужденных мигрантов;
• выделение группы детей из семей военнослужащих;
• выделение группы детей, родители которых находятся в местах заключения;
• выделение группы детей, родители которых являются студентами.
Каждая выделенная группа связана с возникновением или существованием определенных проблем, поэтому она находится в поле зрения социального педагога.
• 1-й этап: изучение семьи и осознание существующих в ней проблем, изучение обращений семьи за помощью, изучение жалоб жителей (соседей);
• 2-й этап: первичное обследование жилищно-бытовых условий неблагополучной (проблемной) семьи;
• 3-й этап: знакомство с членами семьи и её окружением, беседа с родителями, оценка условий их жизни;
• 4-й этап: знакомство с теми службами, которые уже оказывали помощь семье, изучение их действий, выводов;
• 5-й этап: изучение причин неблагополучия семьи, её особенностей, её целей, ценностных ориентаций;
• 6-й этап: изучение личностных особенностей членов семьи;
• 7-й этап: составление карты семьи.
• 8-й этап: составление плана работы с неблагополучной семьей;
• 9-й этап: текущие и контрольные посещения семьи;
• 10-й этап: выводы о результатах работы с неблагополучной семьёй.
1, 2, 3 этап предполагает диагностику, результатом которой должно стать отнесение семьи к той или иной категории.
|
|
|
|
|
|
