 |
Коррекция звукопроизношения
|
|
|
|
Работа выполняется со зрительным контролем (перед зеркалом). Необходимо уточнить артикуляцию каждого отрабатываемого звука.
Коррекция свистящих звуков [с], [с'], [з], [з'], [ц]
Работу нужно начинать со звука [с], который является базовым в группе свистящих.
Подготовительные упражнения для звуков [с] и [л]
1. «Заборчик». Если язык уклоняется в сторону, произносим «и-е» для выравнивания.
2. «Улыбка-трубочка» (и-у).
3. «Лопатка».
4. «Лопатку» зажать губами, произнести «пя-пя-пя», подуть на язык холодной воздушной струёй (следить, чтобы не надувал щёки).
Начать со звука [л] межзубного.
Предложить ребёнку зажать кончик языка между зубами и погудеть: «ы-ы-ы...» Закрепить полученный звук в звукоподражаниях: гудок паровоза, парохода, сирена.
Затем к гудению прибавить гласные: л-а-а, л-ы-ы, л-э-э, л-о-о, л-у-у...
1. Закрепить звук [л] межзубный в прямых слогах: ла-лы-лэ-ло-лу.
2. В обратных слогах: ал-ил-эл-ол-ул.
3. В словах с прямым слогом:
лак, лапа, лайка, ладья, ладонь и так далее...
лыжи, лыко...
лоб, лось, лом, лодка, ложка...
лук, луна, лужа, лупа, Луша...
1. В словах с обратным слогом:
мел, мол, мал, бал, гол, вол, был...
булка, белка, балка, палка...
2. В слогах со стечением согласных:
пла-плы-плэ-пло-плу...
кла-клы-клэ-кло-клу...
мла-млы-млэ-мло-млу...
фла-флы-флэ-фло-флу...
6. В словах типа:
глаза, глобус, глыба, гласный...
пламя, платье, плыть, плот, плуг...
флаг, флокс, флакон, флот...
Если звук [с] призубный или губно-зубной, его постановка проводится одновременно со звуком [л]. Если он межзубный, то через некоторое время, только после того, как закрепится в слогах и словах звук [л].
Ставим [с] межзубный, закрепляем:
а) в звукоподражаниях;
б) в прямых слогах: са-сы-сэ-со-су;
|
|
|
в) в обратных слогах: ас-ыс-эс-ос-ус;
г) в словах с прямым слогом (в начале, в конце, в середине слова): сад, лиса, посадка;
д) в слогах со стечением согласных: ска-ста-спа...
е) в словах со стечением согласных: стол, слон, слог; куст, место...
Далее параллельно автоматизируем звук [л] - межзубный:
1) в словосочетаниях;
2) в предложениях;
3) в потешках.
Как только звук [с] межзубный закреплён, опускаем кончик языка за нижние зубы, получаем полноценный звук и автоматизируем поэтапно (см. схему выше).
 |
Уже на этапе закрепления звука [с] в звукоподражаниях, в крайнем случае в слогах (в прямых или обратных), вызвать звук [з].
Положить одну руку ребёнка себе на горло, а вторую -ему на горлышко. Произнести звук [с], затем [з]. Ребёнок рукой чувствует вибрацию связок.
Затем предложить произнести звук [с], затем включить «моторчик» (ручной контроль позволяет почувствовать этот «моторчик»). Ребёнок даёт звук [з]. Работая над звуком [с], ввести постепенно звук [з]. Это не только ускорит постановку этого звука, но и будет способствовать формированию фонематического слуха. Слоги нужно давать парами: са-за; сы-зы; сэ-зэ; со-зо; су-зу.
Звук [ц] (тс)-атс-отс-утс-итс.
Поставив и закрепив звуки [с] и [з], [ц], перейти, если есть необходимость, к мягким звукам - [с'], [з'].
Поставить звук [с'], затем звук [з'] и параллельно их автоматизировать: ся-зя, си-зи, се-зе, сё-зё, сю-зю.
Звук [л] межзубный продолжить автоматизировать. Звук быстро ставится, но медленно автоматизируется. Затем объяснить ребёнку артикуляцию звука [л]. Ребёнок разжимает зубы, язык поднимается к верхним зубам, и получаем полноценный звук [л].
Далее идёт автоматизация звука [л], причём идёт она очень быстро.
Закончив автоматизацию свистящих [с'], [з'] и [л], перейти к постановке звуков верхнего подъёма [ш], [ж], [р], [р'].
Начинать нужно с упражнений:
1. «Чашечка»:
а) на верхней губе;
б) на верхних зубах;
|
|
|
в) за верхними зубами.
2. «Лошадка».
3. «Грибок».
4. «Барабан» (ды-ды...)
5. «Индюк» (бла-бла-бла).
6. «Трёпка».
7. «Сдуй ватку» - упражнение на выработку направленной воздушной струи: положить кусочек ваты на нос, сделать «чашечку» и плавно подуть тёплой струёй воздуха так, чтобы ватка взлетела вверх.
2 способа постановки (коррекции) звука [ш]
(он - базовый для шипящих)
1-й способ. Предложить ребёнку произнести слоги: тша-шта-тше-тшо-тшу. Если в слогах не получится, то попробовать в звукоподражаниях: (тихо!) тш-тш-тш...
Когда есть «тш», перейти к слогам, закрепить, затем предложить произнести: ш-ш-ш..., ша-ши-ше-шо-шу.
Закрепить звук [ш] в слогах:
1) прямых: ша-ши-ше-шо-шу;
2) обратных: аш-иш-эш-ош-уш.
Далее идёт автоматизация по обычной схеме.
2-й способ - механический. Предложить ребёнку произнести звук [с]. В момент произнесения шпателем или зондом № 2 поднять язык вверх. Звучит звук [ш].
Закрепить звук [ш] с механической помощью:
1) в слогах (прямых и обратных);
2) в словах:
а) с прямым слогом: шар, шум, шило... каша, мыши...;
б) с обратным слогом: душ, мышь, камыш, кошка, мышка, вышка;
в) в слогах со стечением согласных:
шка-шта-шпа-шла...
шко-што-шпо-шло...
шку-шту-шпу-шлу...
г) в словах со стечением согласных: штанга, штора, штука, штык, шланг, шлак, башлык, бабушка.
Далее убрать механическую помощь, автоматизировать звук [ш] в словосочетаниях, предложениях, потешках.
Получив звук [ш], вызывать звук [ж] с тактильным контролем. Дать ребёнку почувствовать вибрацию голосовых связок, сравнить звучание звуков [ш] и [ж]. И постепенно ввести звук [ж]: ша-жа, ши-жи, ше-же, шо-жо, шу-жу. Автоматизировать по обычной схеме.
Если нарушено произношение звуков [щ'] и [ч'], использовать уже поставленный звук [ш] для их коррекции.
2 способа постановки (коррекции) звука:
1)вызывание по подражанию;
2) с механической помощью. Предложить мягко произнести звук [ш]. Продемонстрировать: ш → шь → щ. Или зондом № 3 отодвинуть язык вглубь рта в момент произнесения ребёнком звука [ш].
Закрепить звук [щ'] изолированный, затем в слогах, в словах с обратным слогом, с прямым слогом, в словосочетаниях, в предложениях, в потешках. Далее - дифференциация: щ-ш-с'.
Звук [ч'] также ставится 2-мя способами:
|
|
|
1)по подражанию;
2) с механической помощью (зонд № 3).
Уточнить артикуляцию звука. Попросить произнести атщ жёстко, язык отталкивается от зубов. Звук становится более жёстким, отрывистым, звучит [ч'].
С механической помощью: произнести звук [т']; зондом нажать на язык, прижимая его кончик и отодвигая язык вглубь рта. Получаем звук [ч']. Закрепить звук поэтапно с механической помощью. Далее зонд не использовать, автоматизировать звук в словосочетаниях, предложениях, потешках. Потом - дифференциация: ч '-т '-с'.
Как только звук [ж] поставлен (с механической помощью или без неё), можно приступать к постановке (коррекции) звука [р].
|
|
|
