 |
Рекомендуемые средства диагностики результатов учебной
|
|
|
|
деятельности:
1. Устный и письменный опрос на практических занятиях.
2. Зачет.
3. Экзамен
Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов:
Для одной из нижеперечисленных тем указать:
• историю происхождения понятий,
• их теоретическую сущность,
• историю методики развития данных представлений у детей,
• возрастные особенности,
• изложить методику из конспектов лекций в сравнении с разными программами и литературными источниками, включая обязательно книги Л.С. Метлиной, З.А. Михайловой, Е.В. Соловьевой,
• привести примеры конспектов занятий (из различных литературных источников, обязательно Л.С. Метлиной, И.В. Житко, З.А. Михайловой, Е.В. Соловьевой),
• разработать свой конспект интегрированного (комплексного) занятия (по схеме),
• привести примеры 7–8 ситуаций в разных видах деятельности, 3–4 ситуации расписать по схеме
• перечислить 5–6 дидактических игр, две игры расписать по схеме.
Материал готовится на листах А4 в печатном виде, обязательны: титульный лист, план, список используемой литературы.
Темы индивидуальных заданий:
1. Развитие умения группировать предметы.
2. Развитие представлений о понятии «множество», о множественности и единичности предметов. Развитие умения выделять 1 и много предметов в окружающей обстановке.
3. Развитие умения сравнивать 2 группы предметов по количеству, путем установления взаимнооднозначного соответствия.
4. Методика обучения количественному счету и отсчитыванию предметов.
5. Методика обучения порядковому счету.
6. Методика ознакомления с цифрами.
7. Развитие представлений о составе числа из отдельных единиц в пределах 5.
8. Развитие представлений о составе целого множества из частей. Развитие понимания состава числа из 2-х меньших чисел.
|
|
|
9. Развитие представлений об отношениях между числами. Сравнение чисел.
10.Развитие понимания сохранения количества.
11.Обучение счету предметов с помощью различных анализаторов.
12.Обучение делению предметов на равные части.
13.Развитие умения сравнивать 2 предмета по длине, ширине, высоте, толщине при помощи приемов приложения и наложения.
14.Сравнение 2-х предметов по массе.
15.Развитие умения упорядочивать более 2-х предметов по размеру и массе.
16.Развитие умения сравнивать величины предметов с помощью условной мерки-посредника.
17.Развитие умения сравнивать и измерять предметы по величине с помощью условной мерки как единицы измерения.
18.Развитие глазомера.
19.Развитие понимания неизменности (сохранения) величины объекта (массы, длины, площади, объема) при изменении его формы.
20.Этапы и методика ознакомления детей с плоскими геометрически фигурами.
21.Этапы и методика ознакомления детей с объемными геометрически фигурами.
22.Развитие умения ориентироваться относительно себя.
23.Развитие умения двигаться в заданном направлении.
24.Развитие умения занимать положение в пространстве по заданному условию.
25.Развитие умения ориентироваться относительно других объектов.
26.Развитие умения ориентироваться в двухмерном пространстве.
27.Ознакомление с характерными свойствами единиц измерения времени.
28.Развитие представлений о последовательности временных единиц.
29.Ознакомление с обобщающими временными единицами: сутки, неделя, год.
30.Методика развития представлений о понятиях «вчера, сегодня, завтра».
Вопросы и задания к зачету (4 семестр) по дисциплине
«Теория и методика формирования элементарных
математический представлений у детей дошкольного возраста»
для студентов 2 курса дневной формы получения высшего образования
|
|
|
специальности «Дошкольное образование»
1. Разработать конспекты логико-математических игр из следующих серий: «Игры с обручами», «Построение цепочки», «Преобразование слов», «Ход конем», «Чудо-мешочек», «Кодирование».
2. Подготовить сравнительный анализ пособия [Житко, И.В. Математический калейдоскоп: учеб-метод. пособие для педагогов, обеспеч. получение дошк. образования / И.В. Житко. – Минск: НИО, 2006. – 184 с.] и указанной в практическом занятии №3 литературы.
3. Уметь решать задачи по темам:
- Определение понятия. Содержания и объем понятий. Родовые и видовые понятия.
- Рассуждения. Умозаключения. Правила вывода.
- Множество. Число. Цифра.
- Натуральное число, натуральный ряд чисел, его свойства.
- Способы записи чисел, история их развития. Системы счисления.
- Определения: геометрических фигур;
- Величины, их свойства. Измерения величин.
4. Подобрать примеры обучающих ситуаций из повседневной жизни, в которых можно учить детей:
- группировать предметы;
- выделять в окружающей среде один и много предметов;
5. Составить собственный конспект интегрированного (комплексного) занятия по одной из задач:
- «Развитие представлений о понятиях "один" и "много"»;
- «Обучение сравнению двух групп предметов по количеству»,
- «Развитие представлений о множестве у детей среднего и старшего дошкольного возраста.
6. Записать в виде обучающей ситуации методику использования произведений художественной литературы для развития представлений о:
- порядковых числительных,
- цифрах.
7. Составить собственный конспект интегрированного (комплексного) занятия по одной из задач:
- «Обучение счету»,
- «Обучение порядковому счету»,
«Ознакомление с сущностью цифр».
8. Письменно разработать примеры обучающих ситуаций:
- в повседневной жизни по формированию представлений о независимости количества от других признаков предметов;
- в процессе аппликации, ручного труда, конструирования из бумаги по обучению делению предметов на равные части;
- в процессе музыкальных и физкультурных занятий по закреплению навыков счета с помощью слухового и двигательного анализаторов.
9. Составить собственный конспект интегрированного (комплексного) занятия по одной из задач:
|
|
|
- развития представлений об отношениях между числами,
- развития представлений о количественном составе числа из отдельных единиц.
10. Провести деловую игру с целью обучения:
- группировать предметы;
- формировать представления о понятиях «один», «много»;
- выделять в окружающей среде один и много предметов;
- сравнивать две группы предметов по количеству;
- формировать представления о множестве у детей среднего и старшего дошкольного возраста (множество, элемент, часть множества, операции над множествами, графическое изображение множества и элементов).
11. В соответствии с индивидуальным заданием письменно изложить:
• историю происхождения понятий,
• их теоретическую сущность,
• историю методики развития данных представлений у детей,
• возрастные особенности,
• методику из конспектов лекций в сравнении с разными программами и литературными источниками, включая обязательно книги Л.С. Метлиной, З.А. Михайловой, Е.В. Соловьевой.
Вопросы и задания к зачету (5 семестр) по дисциплине
«Теория и методика формирования элементарных
математический представлений у детей дошкольного возраста»
для студентов 3 курса дневной формы получения высшего образования
специальности «Дошкольное образование»
1. Разработать примеры обучающих ситуаций по обучению сравнению предметов по величине:
а) в повседневной жизни,
б) в процессе физкультурных занятий.
2. Составить собственный конспект интегрированного (комплексного) занятия по одной из задач:
а) обучения сравнению предметов по величине с помощью приложения (или наложения);
б) обучения сравнению двух предметов по массе.
3. Разработать примеры обучающих ситуаций:
а) в процессе труда в природе по обучению сравнению предметов по величине,
б) в процессе изодеятельности по развитию глазомера.
4. Составить собственный конспект интегрированного (комплексного) занятия по одной из задач:
- Обучение упорядочиванию 7–10 предметов по величине
- Развитие глазомера
|
|
|
5. Разработать примеры обучающих ситуаций в процессе изодеятельности и конструирования по формированию представления о независимости величины (массы, длины, объема, площади) от изменения формы предмета.
6. Составить собственный конспект интегрированного (комплексного) занятия по одной из задач:
- обучения сравнению объектов по величине при помощи условной мерки-посредника;
- обучения измерению при помощи условной мерки как единицы измерения;
- развития понимания простых функциональных зависимостей: между измеряемым объектом, мерой и результатом измерения.
7. Разработать примеры ситуаций в процессе аппликации по ознакомлению:
а) с трапецией,
б) с овалом.
8. Составить собственный конспект игрового или комплексного занятия с целью ознакомления со свойствами:
а) круга в сравнении с квадратом,
б) прямоугольника в сравнении с квадратом,
в) квадрата в сравнении с треугольником,
г) ромба в сравнении с квадратом.
9. Расписать методику ознакомления детей с любой плоской геометрической фигурой (для всех этапов).
10. Разработать примеры ситуаций в процессе:
а) лепки по ознакомлению с овалоидом,
б) конструирования из строительных деталей по ознакомлению с конусом,
в) конструирования из бумаги по ознакомлению с цилиндром.
11. Составить собственный конспект игрового или комплексного занятия по одной из задач занятия с целью ознакомления со свойствами:
а) шара в сравнении с кубом,
б) пирамиды в сравнении с конусом,
в) треугольной и четырехугольной призмы.
12. Подробно расписать методику ознакомления детей с любой объемной геометрической фигурой (для всех этапов).
13. Письменно подобрать из разных источников конспекты занятий по ознакомлению детей:
- с составлением фигур из частей,
- преобразованием фигур,
- обучению конструированию фигур из палочек.
14. Составить план работы на год для детей старшего дошкольного возраста:
- по ознакомлению детей с составлением фигур из частей и преобразованием фигур,
- по конструированию фигур из палочек.
15. Разработать примеры ситуаций в процессе:
а) физкультурных занятий по формированию умений различать правую и левую стороны своего тела,
б) изодеятельности по формированию умений ориентироваться в двухмерном пространстве.
16. Составить собственный конспект игрового или комплексного занятия конспекты занятия по обучению детей ориентировке относительно себя.
17. Разработать сценарий для настольного театра с целью обучения ориентировке относительно других объектов.
18. Разработать примеры ситуаций по формированию умений ориентироваться в двухмерном пространстве в процессе:
|
|
|
а) обучения грамоте, б) изодеятельности, в) игровой деятельности.
19. Разработать примеры ситуаций по формированию представлений о единицах измерения времени в процессе:
а) ознакомления с природой окружающего мира,
б) чтения произведений художественной литературы.
20. Составить собственный конспект игрового или комплексного занятия с целью развития представлений:
а) о последовательности времени года,
б) о сутках,
в) о «вчера – сегодня – завтра».
21. Разработать конспекты по 1 дидактической игре из каждого раздела (всего 5):
I. - «Поезд с остановками». Цель: развитие умения видеть в окружающей среде один и много предметов.
- «Мышки и норки». Цель: развитие умения сравнивать группы предметов по количеству.
- «Чей домик быстрее соберется». Цель: закрепление умения считать предметы в независимости от их размещения в пространстве.
- «Что пропало». Цель: закрепление навыков порядкового счета.
- «Отыщи пару». Цель: развитие представлений о сущности цифр.
- «Кто правильно назовет?». Цель: развитие представлений о количественном составе числа из отдельных единиц.
- «Считаем пуговицы». Цель: развитие умения считать на ощупь.
- «Живые числа». Цель: развитие представлений об отношении между натуральными числами.
II.- «Автомобили и гаражи». Цель: развитие умений сравнивать предметы по величине методом наложения.
- «Угости трех медведей». Цель: развитие умения сравнивать три предмета по массе.
- «Наведи порядок». Цель: развитие умения сравнивать пять предметов по высоте.
- «Помоги Незнайке». Цель: развитие умения сравнивать объемы жидкости с помощью мерки-посредника.
- «Отгадай». Цель: развитие умения сравнивать предметы по величине с помощью условной мерки как единицы измерения.
- «До самого высокого дерева беги». Цель: развитие глазомера.
- «Найди такой же». Цель: развитие представлений о том, что масса (длина, объем, площадь) не зависят от изменения формы предмета.
III. - «Найди свой домик». Цель: развитие умения отличать геометрические фигуры между собой.
- «Чудесный мешочек». Цель: развитие представлений о характерных признаках геометрических фигур.
IV. - «Что изменилось». Цель: развитие умения ориентироваться относительно себя.
- «Куда пойдешь …?». Цель: развитие умения двигаться в заданном направлении.
- «Встань так, как я скажу». Цель: развитие умения занимать положение в пространстве по заданному условию.
- «Путешествие». Цель: развитие умения ориентироваться относительно других предметов.
- «Отыщи пакет». Цель: развитие умения трансформировать трехмерное пространство в двухмерное и наоборот.
V. - «Когда это бывает?». Цель: развитие умения называть и отличать между собой поры года.
- «Продолжай». Цель: развитие представлений о последовательности частей суток.
- «Назови одним словом». Цель: развитие представлений о неделе как единице измерения времени.
- «Назови соседей». Цель: развитие представлений о последовательности дней недели и о понятиях «вчера – сегодня – завтра».
VI. - «Угадай-ка!». Цель: закрепление навыков сложения и вычитания.
- «Подбери пару». Цель: закрепление навыков решения арифметических задач.
- «Магазин». Цель: закрепление представлений об общепринятых единицах измерения величины.
- «Скажи правильно». Цель: развитие умения ориентироваться по часам.
- «Угадай-ка!». Цель: закрепление навыков сложения и вычитания.
- «Подбери пару». Цель: закрепление навыков решения арифметических задач.
- «Магазин». Цель: закрепление представлений об общепринятых единицах измерения величины.
Вопросы и задания к 1-му зачету по дисциплине
«Теория и методика формирования элементарных
математический представлений у детей дошкольного возраста»
для студентов 2 курса заочной формы получения высшего образования
специальности «Дошкольное образование»
1. Разработать конспекты и уметь провести логико-математические игры из следующих серий: «Игры с обручами», «Построение цепочки», «Преобразование слов», «Ход конем», «Чудо-мешочек», «Кодирование».
2. Подготовить сравнительный анализ пособия Житко, И.В. Математический калейдоскоп [учеб-метод. пособие для педагогов, обеспеч. получение дошк. образования. – Минск: НИО, 2006. – 184 с.] и указанной в практическом занятии №3 литературы.
3. Уметь решать задачи по темам:
- Множество. Число. Цифра.
- Определения: геометрических фигур.
Вопросы и задания ко 2-му зачету по дисциплине
«Теория и методика формирования элементарных
математический представлений у детей дошкольного возраста»
для студентов 3 курса заочной формы получения высшего образования
специальности «Дошкольное образование»
1. Разработать комплекс разноплановых обучающих ситуаций в разных видах деятельности по формированию количественных представлений у детей дошкольного возраста. Расписать методику для одной из ситуаций.
2. Разработать комплекс разноплановых обучающих ситуаций в разных видах деятельности по формированию представлений о величине у детей дошкольного возраста. Расписать методику для одной из ситуаций.
3. Разработать комплекс разноплановых обучающих ситуаций в разных видах деятельности по формированию геометрических представлений у детей дошкольного возраста. Расписать методику для одной из ситуаций.
4. Разработать комплекс разноплановых обучающих ситуаций в разных видах деятельности по формированию умений ориентироваться в пространстве у детей дошкольного возраста. Расписать методику для одной из ситуаций.
5. Разработать комплекс разноплановых обучающих ситуаций в разных видах деятельности по формированию умений ориентироваться во времени у детей дошкольного возраста. Расписать методику для одной из ситуаций.
6. Разработать конспект тематического комплекса по указанной теме.
7. Разработать конспекты и уметь провести любые 3 из следующих развивающих игр: «Сложи узор», «Уникуб», «Кирпичики», «Сложи квадрат», «Внимание – угадай-ка», «Таблица сотни», «Часы», «Термометр», «Кубики для всех», «Дроби».
8. Разработать примеры ситуаций в процессе аппликации по ознакомлению:
а) с трапецией,
б) с овалом.
9. Составить собственный конспект игрового или комплексного занятия с целью ознакомления со свойствами:
а) круга в сравнении с квадратом,
б) прямоугольника в сравнении с квадратом,
в) квадрата в сравнении с треугольником,
г) ромба в сравнении с квадратом.
10. Расписать методику ознакомления детей с любой плоской геометрической фигурой (для всех этапов).
11. Разработать примеры ситуаций в процессе:
а) лепки по ознакомлению с овалоидом,
б) конструирования из строительных деталей по ознакомлению с конусом,
в) конструирования из бумаги по ознакомлению с цилиндром.
12. Составить собственный конспект игрового или комплексного занятия по одной из задач занятия с целью ознакомления со свойствами:
а) шара в сравнении с кубом,
б) пирамиды в сравнении с конусом,
в) треугольной и четырехугольной призмы.
13. Подробно расписать методику ознакомления детей с любой объемной геометрической фигурой (для всех этапов).
14. Письменно подобрать из разных источников конспекты занятий по ознакомлению детей:
- с составлением фигур из частей,
- преобразованием фигур,
- обучению конструированию фигур из палочек.
15. Разработать план развития математических представлений у детей на 1 неделю в разных режимных моментах для реализации одной программной задачи в соответствии с индивидуальным заданием.
Вопросы к экзамену
|
|
|
