 |
Обработка результатов исследования
|
|
|
|
Если данные, полученные в эксперименте, качественного характера, то правильность делаемых на основе их выводов полностью зависит от интуиции, эрудиции и профессионализма исследователя, а также от логики его рассуждений. Если же эти данные количественного типа, то сначала проводят их первичную, а затем вторичную статистическую обработку.
Первичная статистическая обработка заключается в определении необходимого числа элементарных математических статистик. Такая обработка почти всегда предполагает как минимум определение выборочного среднего значения. В тех случаях, когда информативным показателем для экспериментальной проверки предложенных гипотез является разброс данных относительного среднего, вычисляется дисперсия или квадратическое отклонение. Значение медианы рекомендуется вычислять тогда, когда предполагается использовать методы вторичной статистической обработки, рассчитанные на нормальное распределение, Для такого рода распределения выборочных данных медиана, а также мода совпадают или достаточно близки к средней величине. Этим критерием можно воспользоваться для того, чтобы приблизительно судить о характере полученного распределения первичных данных.
Вторичная статистическая обработка (сравнение средних, дисперсий, распределений данных, регрессионный анализ, корреляционный анализ, факторный анализ и др.) проводится в том случае, если для решения задач или доказательства предложенных гипотез необходимо определить статистические закономерности, скрытые в первичных экспериментальных данных. Приступая к вторичной статистической обработке, исследователь прежде всего должен решить, какие из различных вторичных статистик ему следует применить для обработки первичных экспериментальных данных. Решение принимается на основе учета характера проверяемой гипотезы и природы первичного материала, полученного в результате проведения эксперимента. Приведем несколько рекомендаций на этот счет.
|
|
|
Рекомендация 1. Если экспериментальная гипотеза содержит предположение о том, что в результате проводимого психолого-педагогического исследования возрастут (или уменьшатся) показатели какого-либо качества, то для сравнения до- и пост экспериментальных данных рекомендуется использовать критерий Стъюдента или хг-критерий. К последнему обращаются в том случае, если первичные экспериментальные данные относительны и выражены, например, в процентах.
Рекомендация 2. Если экспериментально проверяемая гипотеза включает в себя утверждение о причинно-следственной зависимости между некоторыми переменными, то ее целесообразно проверять, обращаясь к коэффициентам линейной или ранговой корреляции. Линейная корреляция используется в том случае, когда измерения независимой и зависимой переменных производятся при помощи интервальной шкалы, а изменения этих переменных до и после эксперимента небольшие. К ранговой корреляции обращаются тогда, когда достаточно оценить изменения, касающиеся порядка следования друг за другом по величине независимых и зависимых или когда их изменения достаточно велики, или когда измерительный инструмент был порядковым, а не интервальным.
Рекомендация 3. Иногда гипотеза включает предположение о том, что в результате эксперимента возрастут или уменьшатся индивидуальные различия между испытуемыми. Такое предположение хорошо проверяется с помощью критерия Фишера, позволяющего сравнить дисперсии до и после эксперимента. Заметим, что, пользуясь критерием Фишера, можно работать только с абсолютными значениями показателей, но не с их рангами.
|
|
|
Результаты количественного и качественного анализа материала, полученного в ходе проведения эксперимента, первичной и вторичной статистической обработки этого материала, используются для доказательства правильности предложенных гипотез. Выводы об их истинности являются логическим следствием доказательства, в процессе которого в качестве основного аргумента выступает безупречность логики самого доказательства, а в качестве фактов — то, что установлено в результате количественного и качественного анализа экспериментальных данных.
Глава 5. Защита курсовой работы
5.1. Общие положения
Завершенная работа представляется руководителю для окончательной проверки не позднее, чем за 1 неделю до защиты.
Защита курсовых работ проводится публично. На защите курсовой работы должны присутствовать все студенты группы, в которой проводится защита.
5.2. Примерный план доклада на защите курсовой работы Обязательными моментами доклада, требующими хотя бы краткого освещения в докладе, являются следующие:
1. актуальность;
2. цель исследования;
3. объект и предмет исследования;
4. гипотеза;
5. задачи (не более 5 задач);
6. методы и методики;
7. выборка;
8. основные результаты исследования;
9. выводы и практические рекомендации.
Время для выступления — 5- 7 минут. Желательно вслух проговорить выступление заранее и отметить затраченное время, чтобы скорректировать объем доклада.
Типичные ошибки выступающего с докладом
1. Выступающий обстоятельно доказывает актуальность исследования. Лучше исходить из того, что ваше выступление слушают и оценивают
специалисты. Специалистам актуальность и новизна работы достаточно понятны без длительных объяснений.
2. Выступающий пространно характеризует современное состояние обсуждаемой проблемы.
Достаточно оценить состояние обсуждаемой проблемы, не переходя к развернутому анализу. При небольшом времени доклада обзор неизбежно получается фрагментарным.
3. В докладе отсутствуют выводы или изложены излишне кратко. Выше уже было сказано о значении вьгеодов. По сути, это то, для чего и проводилась работа. Если их нет, комиссия вправе полагать, что поставленная в исследовании цель не достигнута.
|
|
|
4. Выступающий не управляет вниманием слушателей, не фиксирует их внимание на отдельных показателях, цифрах, значениях, которые демонстрируются наглядно («Обратите, пожалуйста, Ваше внимание на следующую цифру в столбце пять...» и т.д.).
5. Прежде чем отвечать на задаваемый вопрос, надо набраться терпения и выслушать его до конца, не перебивая на полуслове члена комиссии. При этом отвечать следует по существу вопроса. Если задаются несколько вопросов лучше выслушать и записать их сразу все, а потом отвечать в удобной для докладчика последовательности.
Параметры оценки доклада
1. Четкое, ясное изложение содержания. Доклад будет понятнее, если вы обращаетесь к общеизвестным фактам и положениям или если вы ссылаетесь на те гипотезы, методические приемы и собственные полученные данные, о которых уже сообщили слушателям. Следует избегать противоречивой информации.
2. Умение анализировать результаты, давать их психологическую интерпретацию, т.е. объяснять выявленные факты на языке научных понятий и закономерностей, а не только на языке зафиксированных проявлений или языке количественных характеристик.
3. Умение отвечать на вопросы, демонстрируя знание своей работы и знаниесовременного состояния той проблемы (раздела психологии), к которой ваша работа относится.
|
|
|
