 |
I. Ранняя коррекционная помощь детям
|
|
|
|
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ТАМБОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Им. Г.Р.ДЕРЖАВИНА
РАННЯЯ ДИАГНОСТИКА И КОРРЕКЦИЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Тамбов 2009
ББК
С
Рецензенты:
Уваров Е.А. – доктор психологических наук, профессор,
директор академии психологии и управления
Тамбовского государственного университета им. Г.Р.Державина
Агаркова Е.И. – кандидат педагогических наук, доцент,
проректор по научной работе Института повышения квалификации работников образования г. Тамбова
Боровцова Л.А., Денисова О.В., Иванова Н.Н., Исаева С.Н., Можейко А.В., Пядышева Т.Г.
Ранняя диагностика и коррекция развития детей с ограниченными возможностями здоровья: Монография / Л.А.Боровцова, Денисова О.В.,Н.Н.Иванова, С.Н.Исаева, А.В.Можейко, Т.Г.Пядышева; Федеральное агентство по образованию, Тамб. гос. ун-т им. Г. Р. Державина. Тамбов: Тамбов: Издательский Дом ТГУ им. Г.Р.Державина, 2009. __ с.
В монографии изложен материал о системе ранних диагностических и коррекционно-педагогических воздействий на развитие ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
В монографии описаны не только формы нарушенного развития в сравнении с психофизической нормой, но и такие нарушения психофизического развития ребенка, при которых имеют место сложные дефекты и отклонения психомоторного развития.
В монографии освещены вопросы специальной психологии и специальной (коррекционной) педагогики, связанные с современным пониманием нормального и отклоняющегося развития, проблемы коррекции и социально-психологической адаптации детей раннего возраста с нарушениями развития.
|
|
|
ОГЛАВЛЕНИЕ
| Предисловие | |
| I. Основные подходы к проблеме социализации детей с ограниченными возможностями на современном этапе развития общества | |
| Сапрунова Н.В. Нормативно-правовая основа социальной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья | |
| Агаркова Е.И., Кожевникова И.В. Особенности социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного учреждения | |
| Чернышова В.М. Современные подходы к организации работы службы практической психологии системы образования | |
| Чувинова И.В., Катаева Е.В., Туева Е.Ю. Некоторые аспекты развития детей, связанных с трудностями их социализации | |
| Фирсова К.А., Фирсова Л.Е. Дети с проблемами в развитии: их права и реальные возможности | |
| Ведерников В.П., Головина Г.В. Из опыта коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения в развитии | |
| Хапрова Н.В. Из опыта коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения в развитии | |
| Антонюк С.Д., Литвинов А.А., Агафонов И.А. Адаптивная физическая культура и адаптивный спорт как фактор социализации ребенка-инвалида | |
| Дудышева Р.В. Проблема социализации в дошкольном возрасте | |
| Можейко А.В., Колмакова А.О. Проблемы обучения и воспитания дошкольников с ранним детским аутизмом в городе Тамбове | |
| Сердюкова О.В. Социализация соматически ослабленных детей в условиях дошкольного учреждения | |
| Пядышева Т.Г. Психологические условия изучения и коррекции задержки речевого развития в раннем возрасте | |
| Козадаева Л.В., Козадаева М.О. Понимание потребностей ребенка как основа обеспечения правовых условий воспитания | |
| Наши авторы | 267 |
Предисловие
Социально-культурные реалии, происходящие в современном обществе, с одной стороны, актуализировали проблематику оказания психолого-медико-педагогической помощи детям раннего возраста с нарушениями развития, а с другой, - показали недостаточность теоретического осмысления тех аспектов проблемы, которые связаны с диагностикой и проведением коррекционной психолого-педагогической работы различными специалистами с детьми раннего возраста, имеющими ограниченные возможностями здоровья и жизнедеятельности.
|
|
|
В настоящее время в стране начала действовать система раннего выявления и коррекции отклонений в развитии у детей, что обусловило актуальность подбора валидных диагностических методик и разработки приемов организации психолого-педагогической работы с детьми раннего возраста с нарушениями в развитии.
На современном этапе развития специальной педагогики и психологии, медицины, как в России, так и во всем мире, ранняя комплексная помощь детям первых лет жизни стала одной из актуальнейших задач. Это связано с современными тенденциями, учитывающими достижения науки, прежде всего, с достаточно высоким уровнем научной разработанности проблемы диагностики и коррекции отклонений в развитии у детей раннего и дошкольного возраста. В настоящее время имеются научные разработки по организации коррекционно-педагогической помощи детям раннего возраста различных категорий (М.Э.Бернадская, И.А.Выродова, Л.А. Зигле, М.И. Лисина, Е.М. Мастюкова, Г.А.Мишина, Р.Ж. Мухамедрахимов, Ю.А. Разенкова, Е.А. Стребелева, Н.Д.Шматко и др.)
С самого раннего возраста дети с отклонениями в развитии нуждаются в особых условиях, обеспечивающих коррекцию нарушенных функций. Ранняя диагностика и коррекция отклонений психомоторного развития детей являются главным условием их эффективного обучения и воспитания, предупреждения у них социальной дезадаптации.
Известна роль семьи, эмоционально-положительного общения ребенка с окружающими взрослыми для его нормального психического развития. Однако для детей с отклонениями в развитии этого оказывается мало.
Полученные современной медициной данные свидетельствуют об эффективности ранних коррекционно-воспитательных мероприятий. Это связано с тем, что именно в первые годы жизни мозг ребенка развивается наиболее интенсивно.
|
|
|
Кроме того, на ранних этапах развития дети усваивают двигательные, речевые и поведенческие стереотипы. Если у ребенка с отклонениями в развитии они изначально сформированы и закреплены неправильно, то впоследствии скорригировать их крайне сложно.
Воспитание детей с отклонениями в развитии отличается своеобразием, которое заключается, во-первых, в его коррекционной направленности, во-вторых, в неразрывной связи коррекционных мероприятий с формированием практических навыков и умений. Конкретные особенности воспитания таких детей зависят от вида нарушенного развития, степени и характера нарушений различных функций, а также компенсаторных и возрастных возможностей ребенка.
Многие дети с отклонениями в развитии помимо правильного воспитания, обучения и коррекции нарушенных функций нуждаются также и в специальном лечении. Все это обуславливает необходимость ранней диагностики различных отклонений в психомоторном развитии.
При диагностике нарушенного развития мало только констатировать интеллектуальную, речевую, двигательную или сенсорную недостаточность, необходимо поставить клинический диагноз, который отражал бы причину и механизм нарушения развития, определял бы социальный прогноз, а также намечал пути и методы лечебно-коррекционной работы. Поэтому специалисты медико-психолого-педагогических комиссий и работники дошкольных учреждений должны хорошо ориентироваться в вопросах диагностики различных форм нарушенного развития, иметь представление о современных методах их психолого-педагогической коррекции.
В настоящей монографии результат обобщения основных теоретических представлений отечественной и зарубежной литературы в области специальной психологии и коррекционной педагогики детей раннего возраста.
I. РАННЯЯ КОРРЕКЦИОННАЯ ПОМОЩЬ ДЕТЯМ
|
|
|
