 |
Модуль №2. Особенности физического развития детей раннего возраста.
|
|
|
|
Цель: познакомиться с особенностями развития детей раннего возраста и организацией жизнедеятельности в группах раннего возраста.
Задачи:
· актуализация теоретических знаний об особенностях физического развития детей раннего возраста;
· изучить показатели физического развития детей раннего возраста;
· изучить особенности организации режимных моментов второй половины дня в группе раннего возраста.
Этап целеполагания.
Какие из выделенных способов физического развития детей раннего возраста, на Ваш взгляд, наиболее эффективны?
Экспериментально – деятельностный этап.
Виды деятельности студентов.
1. Наблюдение за организацией и проведением режимных процессов в группах раннего возраста с целью
· изучения особенностей режима во второй половине дня,
· определения места физических упражнений в педагогическом процессе групп раннего возраста.
2. Изучение плана учебно-воспитательной работы и беседа с воспитателем с целью изучения содержания работы по физическому воспитанию с детьми раннего возраста.
Выделить:
· задачи физического воспитания ребенка;
· основные виды деятельности;
· формы их организации;
· специфику используемых методов и приемов.
3. Провести беседу с медицинским работником с целью, выявления уровня физического развития ребенка раннего возраста:
· группа здоровья;
· соответствие антропометрических показателей возрастной норме развития;
· частота заболеваний, наличие врожденных заболеваний.
Выделить основные формы работы ДОУ по профилактике заболеваний.
4. Наблюдение и анализ занятия по физическому развитию детей раннего возраста.
5. Беседа с родителями с целью выявления организации жизнедеятельности детей в семье.
|
|
|
Оценочно-рефлексивный этап.
В ходе группового обсуждения сделать вывод о специфике организации физического развития в группах раннего возраста.
Самостоятельная работа студентов:
· изучить психолого-педагогическую литературу к модулю;
· познакомиться с вопросами беседы для проведения исследования;
· зафиксировать в дневнике режим дня детей раннего возраста 2-ой половины дня.
Рекомендуемая литература:
1. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. – М.: Медицина,1981.
2. Воспитание и обучение детей раннего возраста / Под ред. Л.Н. Павловой. – М., 1986.
3. Воспитание и развитие детей раннего возраста / Под ред. Г.М. Ляминой. – М., 1981.
4. Программа обучения и воспитания детей в детском саду / Отв. ред. М.А. Васильева. - М.: Просвещение, 1985.
Психолого-педагогический практикум.
Практикум №1. Примерная схема наблюдения за режимными процессами.
| Время | Режимный процесс | Деятельность воспитателя | Деятельность детей |
Практикум №2.
1.Протокол наблюдения занятия по физическому развитиюдетей.
Дата проведения занятия:
Возрастная подгруппа. Количество детей:
Цель занятия:
Оборудование:
Ход занятия:
| Этапы занятия | Время | Действия воспитателя | Поведение и действия детей |
2. Схема анализа занятия.
1. Деятельность воспитателя:
Наличие плана – конспекта и степень реализации его воспитателем;
Конкретность поставленных задач и их решение в ходе занятия;
Оснащенность пособиями и оборудованием, эффективность их использования;
Выполнение психологических и гигиенических требований (чередование видов двигательной активности, оптимальность воздушного, теплового и санитарного режима, учет индивидуальных и психологических особенностей);
Рациональность использования времени длительности всего занятия, его частей и этапов.
|
|
|
Используемые методы и приемы, их сочетание и оптимальность.
2. Деятельность детей:
· Наличие интереса;
· Степень активности и работоспособности;
· Наличие навыков самостоятельности.
Практикум №3.Примерные вопросы для беседы с родителями.
1. По какому режиму живет ребенок дома?
2. Соответствует ли домашний распорядок дня режиму дошкольного учреждения?
3. Сколько раз спит малыш днем в выходные дни?
4. Аппетит ребенка.
5. Положительные и отрицательные привычки.
6. Любимые игрушки. Место хранения игрушек.
7. С кем ребенок играет дома?
Модуль №3. Особенности нервно-психического развития детей раннего возраста.
Цель: изучить специфику психического развития детей раннего возраста.
Задачи:
· Актуализация теоретических знаний об особенностях развития ребёнка раннего возраста.
· Изучить показатели нервно-психического развития детей раннего возраста.
Этап целеполагания.
Исследование особенностей психического развития ребёнка раннего возраста. Насколько уровень развития наблюдаемого ребёнка соответствует зафиксированным показателям?
Экспериментально – деятельностный этап.
Виды деятельности студентов.
I. Изучение развития игровой деятельности и действий с предметами.
· Наблюдение за игровой и предметной деятельностью. Данные фиксировать в таблице. Анализ полученных данных проводить с учетом показателей нервно-психического развития.
· Диагностика развития игровой деятельности и действий с предметами, используя методику в соответствии с возрастом ребенка (Прил. № 1).
II. Исследование сенсорного развития детей.
Диагностика особенностей восприятия цвета, формы, величины, используя методики, соответствующие возрасту ребенка (Приложение № 2).
III. Изучение развития изобразительной деятельности ребёнка.
· Наблюдение за элементами изобразительной деятельности. Данные фиксировать в таблице. Анализ полученных данных производить с учетом показателей нервно-психического развития.
· Исследование уровня развития графической деятельности и навыков действий с пластилином (Приложение № 3).
IV. Исследование развития речи.
· Исследование понимания речи, навыков слушания, пассивного словаря.
|
|
|
· Исследование активности словаря (Приложение № 4).
V. Изучение развития навыков самостоятельности.
Наблюдение за сформированностью культурно-гигиенических навыков в ходе проведения режимных процессов (кормление, умывание, одевание и т.д.). Анализ полученных данных с учетом показателей сформированности культурно-гигиенических навыков.
Самостоятельная работа студентов.
· Изучить психолого-педагогическую литературу к модулю.
· Подготовить таблицу для сравнения данных наблюдений за видами деятельности.
| Виды дея- тель-ности | Время (каждые 5 мин.) | Содержание деятельности | Взаимо-действие с воспита-телем | Взаимо-действие с другими детьми | Степень самостоя-тельности |
· Подготовиться к проведению диагностических процедур.
· Подготовиться к совместному с воспитателем проведению режимных процессов (по плану воспитателя).
Рекомендуемая литература:
1. Галанов А. С. Психическое и физическое развитие ребенка от одного года до трех лет: - М.:«Аркти», 2000.
2. Печора К. Л. и др. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. - М.: Просвещение, 1986.
Психолого-педагогический практикум.
Практикум №1. Изучение развития игры.
Года
1. Действия с предметами.
Цель: исследование способов действий с предметами.
Материал: 4-х-предметная матрешка или вкладыши – 7 цилиндрических или квадратных чашек разного размера четырех основных цветов.
Процедура исследования. Ребенку предлагают разобрать и собрать (спрятать) матрешки или собрать чашечки (вкладки) одна на другую.
Анализ способов действий:
· неспецифические манипуляции (ребенок стучит об стол, подносит к уху и гремит, берет в рот) – неадекватные действия;
· специфические манипуляции (познавательные);
· силовая проба (без учета свойств и величины);
· целенаправленная проба (ребенок замечает ошибки, исправляет их и находит правильный способ);
· примеривание (определение несоответствия путем поднесения друг к другу);
· зрительное соотнесение (правильное решение на основе зрительного анализа).
|
|
|
До 2,5 лет возможна силовая проба.
Года 6 месяцев.
1. Элементы ролевой игры.
Цель: исследование особенностей игры.
Материал: пособия для игры в доктора, парикмахера, бытовых игр.
Процедура исследования. Проводится наблюдение за игровой деятельностью детей.
Показатели развития:
· выбор игры определяется попавший на глаза игрушкой или подражанием другим детям;
· действия с игрушкой задают игровую ситуацию и определяют ролевое поведение ребенка;
· игровые ситуации отражают хорошо знакомые, преимущественно бытовые, события;
· содержание игры сводится к действиям с предметами, в которых есть взаимосвязь и последовательность.
Года.
1. Элементы ролевой игры.
Цель: исследование развития игровой деятельности.
Материал: разнообразные сюжетные игрушки.
Процедура исследования. Взрослый наблюдает за свободной игрой детей.
Показатели развития:
· ребенок отражает какой-нибудь сюжет;
· выполняет роль, которую определяет словом при ответе на вопрос: «Кто ты?»;
· называет действия, соответствующие выполняемой роли, при ответе на вопрос «Что ты делаешь?».
|
|
|
