 |
И экеппораторная факторизация 1 глава
|
|
|
|
Шмелев А. Г.
Ш72 Психодиагностика личностных черт.—СПб.: Речь, 2002.— 480 с, илл. ' ■
ISBN 5-9268-0084-6
В данной книге обобщены результаты исследований современных зарубежных и отечественных специалистов в области психодиагностики личности. Приведен ценный материал, имеющий практическое значение для психодиагностики личностных черт и интерпретации результатов личностных методих.
БЦК 88.37
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ...............................................................................................9
Проблемный контекст.........................................................................9
Исторический контекст.....................................................................11
Ключевые технологии, и идеи............................................................17
Участники, благодарность..................................................................26
Глава 1.
СТАНОВЛЕНИЕ СУБЪЕКТНОЙ ПАРАДИГМЫ........................27
ОПЕРАЦИОНАЛИЗАЦИЯ «ЧЕРТ ЛИЧНОСТИ» В ТРАДИЦИОННОЙ ПСИХОМЕТРИКЕ........27
Личность как этико-философская и конкретно-научная
категория...........................................:................................................28
Корреляционный эксперимент...........................................................30
Объектная структура данных............................................................32
Конфирматорная и эксплораторная факторизация...........................34
Психофизиологическая интерпретация главных факторов..............36
Теории черт и типов.........................................................................37
Отказ от аддитивности.....................................................................39
Критика психометрики черт личности......................................................41
Клинический подход..........................................................................41
Условие эффективности клинического метода.................................43
Компенсаторные стили деятельности...............................................45
Социальная желательность................................................................46
|
|
|
Заблуждения обыденного сознания...................................................46
Ситуационизм и интеракционизм.....................................................4S
Ошибки в вероятностной логике.....................................................48
Бихевиористская структура данных..................................................51"
Когнитивизм.....................................................................................52
Концепция компетентности...............................................................54
Частичная субъектная парадигма: установки и отношения.....................56
Ситуационная обусловленность установок....................................... 56
Проективная структура данных.........................................................60
Иерархия установок и иерархия черт............................................... 61
Классификация отношений................................................................63
Интериоризация черт...................................................:.....................63
Надситуационные акцентуации характера...................,.................... 64
лонгитюдная структура данных...............................................................66
Субъектная структура данных: шкалирование...........................:..............68
«Семантический дифференциал» {СД)..............................................68
Куб данных в СД........................................................................г......69
Смысл «субъектности» куба данных.................................................70
Субъективное пространство ЕРА...................................................... 71
Трансформации пространства ЕРА....................................................72
Феноменологичность СД-диагностики..............................................73
Ассоциации и шкалирование.................................................,...........75
Глава 2.
ПСИХОСЕМАНТИКА ЧЕРТ ЛИЧНОСТИ.................................. 80
Тест личностных конструктов..................................................................81
Когнитивная сложность..................................................................... 83
Поведенческая валидность теста конструктов................................. 86
Клинический эффект теории конструктов........................................87
Недостатки теории и технологии Келли........................................... 88
Семантика черт личности: локальные модели.........................................90
|
|
|
Обыденная и научная концепции черт..............................................90
Семантические пространства черт личности............................,.......91
Происхождение главных осей ЛСП..................................................95
Четырехполюсная модель черты личности...................................... 96
Четырехполюсная модель и влияние среды...................................... 98
Таксономические исследования личностных черт.......................... 102
Лексическая гипотеза...................................................................... 102
Карта личности Платонова.............................................................. 103
Таксономический проект Р. Кэттэлла............................................104
Независимость прогностичности от вращения факторов..,............ 106
Большая Пятерка личностных факторов........................................ 107
Преемственность современных таксономических проектов.......... 107
Проверка устойчивости Большой Пятерки....................................ПО
Большая Шестерка или Семерка?...............-.................................... 11 1
Теоретический статус факторов В5...............................................ИЗ
Обобщенное личностное семантическое пространство................. 114
Прототипичность поступков........................................................... 11 4
Лексические факторы и факторы вопросников.............................115
Обогащенное определение личностной черты................................118
Глава 3.
ГИПОТЕЗЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА........................ 120
Гипотезы................................................................................................ 121
1.1. Межкультурная универсальность глобальных черт............... 121
1.2. Лексическая гипотеза: статус личностных вопросников........ 122
1.3. Четырехпозиционное строение личностной черты................. 122
1.4. Гипотеза многомерной континуальности................................. 123
1.5. Гипотеза социально-ролевой детерминации............................. 125
Вторая группа гипотез: сцепление и дифференциация ЛСП.......... 125
Таксономия личностных черт в русском языке..................................... 131
Начальный словник.......................................................................... 132
Выделение классообразующих терминов........................................134
Процедура и структура экспертных оценок................................... 137
Компьютерная система ТЕЗАЛ........................................................ 139
15 факторов......................................................................................140
Построение базисного личностного вопросника....................................146
Адаптация 16PF................................................................................147
|
|
|
Факторизация 16PF..........................................................................147
Реконструкция недостающих пунктов 16PF..................................148
Создание компьютерной и параллельной формы 16ЛФ................150
Большая Пятерка на материале 16ЛФ...,........................................152
Разработка вопросника 16РФ..........................................................158
Большая Пятерка на материале 16РФ............................................ 162
Разработка программно-методических средств...................................... 166
1976—1987 — использование компьютеров для обработки
данных........а..................................................................................... 166
1988—1996 — программы для персональных компьютеров........ 167
Комплекс ТЕСТАН + ЭКСПАН...................................................... 168
Психометрический пакет ТЕСТАН+............................................... 172
Алгоритм КФА в системе ТЕСТАН..............................................173
Тестирование в Интернете (Телетестинг)......................................174
Глава 4.
ВАЛИДНОСТЬ МОДЕЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ.................. 178
Кросс-культурная гипотеза: S-данные....................................................178
Таксономические исследования......................................................178
Контрольные списки........................................................................184
Пятифакторная структура в сознании учителей...........................188
Национальные стереотипы........................................... \...................191
Интерпретация Большой Пятерки..................................................195
Взаимосвязь ЕРА и В5.....................................................................196
Взаимоналожение категориальных систем разного уровня..........203
Кросс-культурная гипотеза: Q-данные.......................'............................205
Большая Пятерка и темперамент....................................................210
Лексическая гипотеза: связь S-'и Q-данных.........................................211
Конвергентная валидность В5 и КСП.............................................211
Приписывание черт в вопросниках................................................213
Информативность американских и русских факторов в России. 215
Обоюдная зависимость Q- и1 S-данных..................................:.........221
Факторная структура. MMPI.................................................."........222
Четырехпозиционная модель...................'..............................................227
Национальное самовосприятие русских.........................................227
|
|
|
Крайности «типичного русского»................:...................................231
«Вытеснение» невротизма?..............................................................234
Двухфакторность личностных тестов.............................................235
Конструирование теста на основе модели......................................237
Многомерная континуальность личностного пространства...................237
Циркограммы и циркуляторные модели........................................237
Англоязычные циркуляторные модели...........................................239
Семантический код черты в циркуляторных моделях.................240
Алгоритм размещения терминов по фасеткам..............................241
Русскоязычная циркуляторная модель (данные учителей)............242
Русскоязычная циркуляторная модель (данные студентов)..........255
^Новый взгляд на четверки...............................................................258
Психофизиологическая интерпретация отношений внутри В5......260
Новая интерпретация «крайностей русского характера»...............261
Кластеры личностных черт и таксономия ситуаций..............................263
«Ранговая модификация» кластерного анализа.......'.......................264*
Кластеры в Атласе черт.................................................................266
Полиморфизм в Атласе черт.........................................................266
Как читать Атлас?...........................................................................267
Ситуационная интерпретация отдельных кластеров.......................269
Неприятие личного успеха в русской культуре............................271
Кластерный анализ вопросников...........................................................273
Кластерный анализ пунктов 16РФ.................................................273
Соотнесение типов Гиппократа и факторов В5............................275
Нестабильность темперамента и ситуационная самооценка..........276
Кластерный анализ пунктов ММИЛ и таксономия жалоб...........278
Глава 5. ■ ВАЛИДНОСТЬ ПСИХОСЕМАНТИЧЕСКИХ ТЕСТОВ............. 286
Однофакторные исследования................................................................286
Различающая сила факторов (РСФ)...............................................286
РСФ и социометрический выбор.....................................................287
РСФ и хронический стресс.............................................................288
РСФ" и диапазон выборки.................................................................289
Мотивационные конструкты: ТАТ и ТЮФ.....................................290
Доминирующие факторы и L-данные..............................................291
Доминантный фактор и когнитивная сложность............................292
Трансформации ЛСП и идентификация с ролью............................293
ЛСП и внутрисемейное восприятие................................................294
Согласованные трансформации ЛСП и влияние
компьютерных игр...........................................................................295
Сцепление факторов: трудности регистрации................................296
Сцепление и ПМШ...........................................................................297
|
|
|
Сцепление и балл по вопроснику....................................................297
Экспериментальная критика семантических тестов...............................299
ТЛК и 16ЛФ: опосредующая роль самооценки?............................299
Субъективная семантика фотопортретов и 16ЛФ.........................302
Компетентность и динамичность когнитивной сложности............303
Множественность причин в трансформациях ЛСП......................305
Поиск косвенных связей конструктов и черт........................................307
Сила конструктов и ГОЛ................................................................307
Объяснение диагностичности косвенных связей............................314
Косвенные связи в проективном «Фототесте»..............................315
Компетентность экспертов....................................................................316
Компетентность и согласованность................................................316
Имитационные матричные тесты.....................................................318
Атрибуция черт мешает профессионалу?.......................................320
Тренинг межличностного познания в Интернете..........................320
Заключение............................................................................................324
Библиография.........................................................................................332
Предметный указатель...........................................................................350
Авторский указатель..............................................................................357
■Толковый словарь специальных терминов............................................362
Расшифровка основных сокращений....................................'..................379
Атлас личностных черт........................................................................381
Алфавитный указатель черт.......................................:...............'............437
Указатель ситуаций и сфер жизнедеятельности...................................458
Вопросник 16РФ........................................■.......................................459
Посвящение
Памяти Е. Ю. Артемьевой и В. И. Похилько, слишком рано ушедших из жизни.
ВВЕДЕНИЕ
Проблемный контекст
Актуальность психологии личностных черт не зависит от конъюнктуры идеологических и социально-экономических веяний и метаморфоз, как и от моды на тот или иной методологический или технологический подход внутри самой психологии. Не только профессиональные психологи, исследователи и практики, но и специалисты в области социологии и недаго-гики, теории и практики управления, юристы, политологи, журналисты, литераторы и просто люди самых разных профессий постоянно оценивают окружающих по их личностным (психологическим) качествам, с тем чтобы решать свои профессиональные и просто обыденные житейские задачи — строить свои отношения с окружающими. При этом, как это показано во многих отечественных и зарубежных исследованиях, эта оценка, как правило, осуществляется в форме заключений о личностных свойствах (чертах). Но очень часто эти суждения выносятся с определенными ошибками, акцентами, упрощениями и искажениями (индивидуальными трансформациями), в которых проявляется не только ограниченность в овладении психологическими знаниями и соответствующей терминологией, но и глубокая пристрастность межличностного восприятия, за которой в свою очередь стоят интересы и мотивы субъекта восприятия.
Сторонников изучения личностных черт часто критикуют за то, что они сводят предмет исследования к узкому кругу факторов — таких психологических переменных, которые действуют на протяжении всей жизни человека во всех ситуациях и оказываются на поверку наследственно приобретенными свойствами нервной конституции (см. критику теории черт в таких обширных обзорных работах как Хекхаузен, 1986; Хьелл, Зиглер, 1997; Первин, Джон, 2000). Да, следует согласиться, что черты, понятые узко — как диспозиции (индивидуальные установки) к определенному по-
ведению во всевозможных ситуациях, позволяют лишь в малой степени объяснять и прогнозировать поведение человека в конкретных ситуациях. Известно, что значения коэффициента корреляции в пределах 0,3 является фактически пределом прогностичности диспозициональных моделей. Этому есть немало свидетельств, полученных как с помощью строгих экспериментов (Endler, Hunt, 1966; Mischel, 1968, 1977; см. также обзоры на русском языке в книгах Росс, Нисбетт, 1999; Первый, Джон, 2000), так и с помощью корреляционных экспериментов с применением эксплораторного факторного анализа1. В этом мы сами убедились в.наших собственных многочисленных исследованиях: набор значимых, устойчивых и интерпретируемых глобальных факторов объясняет, как правило, не более 20—30 процентов дисперсии в матрицах интеркорреляций для пунктов личностных вопросников или списков прилагательных (когда их численность превышает 100 переменных).
Но в данной работе мы исходим из более широкой трактовки понятия «личностная черта», подразумевая под этим не только наследственные диспозиции, но и приобретенные стили и стратегии поведения для определенных классов ситуаций, а также «личностные конструкты» —средства категоризации впечатлений при восприятии человека человеком. Таким образом, психосемантический подход к психологии черт оказывается значительно более широким, чем традиционный психодиагностический подход, представленный во всех учебниках по психологии личности главным образом именами Г. Олпорта, Г. Айзенка, Р. Кэттэлла (см. Хьелл, Зиглер, 1997; Первин, Джон, 2000). В нашей трактовке к психологии черт следует отнести весь цикл работ по психологии личностных конструктов, представленный самим Дж. Келли {Kelly, 1955; Келли, 2000) и его последователями (Франселла, Баннистер, 1977), работы, выполненные в контексте «феноменологической психодиагностики» (куда, например, А. Анастази относит Q-сортировку и «личностный семантический дифференциал», см. Анастази, 1982), а также сформировавшееся уже в 80-е годы широкое международное направление по исследованию таксономии личностных черт в естественном языке {Goldberg, \9Si;Anglei!nera. о., 1990; DeRacid, Hoskens, 1990, Шмелев, Похылько, 1985а), которое внесло решающий вклад в появление столь популярной в 90-е годы концепции «Большой пятерки» личностных факторов {Голдберг, Шмелев, 1993; см. также на русском языке хороший обзор работ в русле этой концепции в книге Первин, Джон, 2000).
В основном цикле наших исследований, подытоженном прежде всего в докторской диссертации (А. Г. Шмелев, 1994), мы поставили задачу выяв-
1 Термин «эксплораторный» обычно не используется в русскоязычной психологической литературе. Он обозначает обычный мультивариаптный анализ матриц интеркорреляций в духе Л. Терстоуна и его последователей (в психологии черт самый яркий — Р. Кэттэлл). Этот термин противопоставляется «конфирматорному» факторному анализу, когда хотят подчеркнуть, что исследователь не исходит из каких-то доэкспери-ментальных гипотез о составе и структуре факторов. Здесь и далее примеч. автора.
ления закономерностей в появлении трансформаций межличностного восприятия, в выяснении того, насколько регулярны взаимосвязи этих трансформаций с личностными свойствами самих субъектов межличностного познания, и, если такие взаимосвязи существуют, насколько реальна перспектива разработки косвенных методик диагностики личности по структуре ее индивидуальной категориальной системы. Сформулированная таким образом исследовательская задача, естественно, потребовала решения массы предварительных задач.
Чтобы выявить индивидуальные искажения и отклонения, прежде всего оказалось необходимым построить модель «нормы» — содержательно и статистически обоснованную модель, отражающую общепринятые представления о структуре личностных черт в нашей русскоязычной языковой культуре. Так появился.реконструированный нами на основе экспертных оценок «тезаурус личностных черт», самый важный фрагмент которого представлен в приложении к данной работе в виде «Атласа личностных черт». Для выяснения того, с чем и как эти отклонения можно экспериментально скоррелировать, чтобы выяснить их психодиагностическую информативность, пришлось произвести ревизию психодиагностических: инструментов. Выяснилось, что мы не располагаем на русском языке психометрически корректными личностными тест-вопросниками, поэтому пришлось их создавать — как путем адаптации западных (по полной программе — на уровне переформулирования отдельных заданий и коррекции ключей к ним), так и путем создания оригинальных отечественных версий. В первых двух главах книги дается конструктивно-аналитический обзор зарубежных и отечественных работ в области психодиагностических и лексико-семантических исследований личности, позволяющих нам подойти к обоснованию системы гипотез, сформулированной в третьей главе. В четвертой главе приводятся данные по конструированию и проверке ва-лидности рассматриваемых нами модельных представлений ЛСП. В пятой главе — по проверке валидности конкретных показателен психосемантических тестов — так называемой «различающей силы» и «сцепленности» факторов семантического пространства (СП). В приложении нами даются методические инструменты, которые могут быть полезны для академических и практических психодиагностических исследований личности.
В данной книге читатель сможет впервые познакомиться не только с конкретными современными методическими инструментами, но и с новыми теоеретическими представлениями о чертах личности: трехуровневой классификацией и четырехполюсной моделью.
Исторический контекст
Не желая утомлять подробностями тех читателей, которые хотели бы ограничить свое знакомство с данной книгой только введением в проблемный контекст, автор все же отнюдь не исчерпал важной предварительной информации, необходимой для того, чтобы раскрыть гот контекст, в ко-
тором исторически формировались различные этапы проведенного цикла исследований. Как уже было указано выше, цикл исследований был начат еше в 70-е годы. Это происходило в то время, когда в развитии отечественной психологии обнажился открытый кризис: декларативная, спекулятивно-теоретическая психология, обслуживающая (прежде всего в Москве) безраздельно господствовавшую (как тогда казалось) идеологему, не могла дать никакого конструктивного ответа на растущие запросы реальной жизни. Собирались совещания за совещанием, принимались громкие постановления о развитии психологической службы, о ее методическом оснащении, но даже весьма взвешенные первые публикации в центральной психологической прессе о научных аспектах разработки и применения психологических тестов (например, Гильбух, 1978) встречали опасливую реакцию среди руководителей московских психологических учреждений, упоминавших тогда о печально известном постановлении ЦК ВКП(б) 1936 года в таких тонах, как. будто тень «отца народов» продолжала бдительно следить за всем, что происходило в каждом московском кабинете* В двойственности позиции ряда ведущих специалистов (К. М. Гуревич, 1982) просматривалось стремление защитить от идеологической цензуры уже начавшиеся практические работы по созданию отечественных тестов. С большим трудом, с боем доставались публикации первых серьезных переводных руководств по теории тестирования (см, предисловие К. М. Гуре-вича и В. И. Лубовского к книге А. Анастази, 1982). Показательно, что из русского перевода книги А. Анастази был в последний момент даже изъят профессионально-этический кодекс американских психологов (сравните Anastasy, 1967; Анастази, 1982).
В работах представителей Московской школы Выготского-Леонтьева (например, Божович, 1968; Леонтьев, 1975) преобладала открытая антипозитивистская направленность. Ценность разработанного в Московской университетской школе так называемого каузально-генетического метода изучения личности в контексте развития и смены ведущих форм деятельности неоспорима. Но при этом эмпирико-статистическая технология конструирования тестов на факультете психологии МГУ (в отличие от ЛГУ, см. Гайда, Захаров, 1982) фактически не изучалась и не анализировалась. Отсутствовали соответствующие учебные дисциплины и в учебных планах подготовки студентов. Угнетающая бледность профессионального тезауруса (концептуальной системы) выпускников МГУ в отношении параметров межиндивидуальных различий (студенты на государственных экзаменах не могли назвать более 2—3 индивидуальных особенностей), бесспорно, отрицательно сказывалась на эффективности их практической деятельности после окончания университета.
В этой обстановке развитие стандартизованных техник изучения личности могло существовать в Московском университете только в форме разработки некоторого конструктивного противовеса традиционной психометрике. Таким подходом для группы исследователей, к которой принадлежит и автор данной работы, стала экспериментальная психосеманти-
ка, поставившая своим предметом, как уже отмечалось выше, изучение индивидуальных систем значений методами многомерного анализа данных {Артемьева, 1980; Петренко, 1982; Шмелев, 1982). Этот подход был поддержан деканом факультета психологии А. Н. Леонтьевым, рассматривавшим его в своих последних трудах как разработку методических средств изучения семантической составляющей интегрального «образа мира» {Леонтьев, 1979). Вскоре вслед за спецкурсом «Анализ данных» {Е. Ю. Артемьева) и «Экспериментальная психосемантика» (первая программа которого была предложена совместно В. Ф. Петренко и А. Г. Шмелевым в 1979 году) в учебном плане факультета психологии МГУ при поддержке нового (после кончины А. Н. Леонтьева) декана А. А. Бодалева появился в 1980 году вначале спецкурс «Дифференциальная психометрика» (А. Г. Шмелев), а затем общий-курс «Основы психодиагностики» (Сталин, Шмелев, 1984; Шмелев, 19916). Автор должен здесь отдать должное А. А. Бодалеву как заведующему кафедрой общей психологии в те годы, поддержавшему замысел разработки проекта создания тезауруса личностных черт {Шмелев, Похилько, Козловстя-Тельнова, 1988, 1991).
|
|
|
