«Развитие финансовой грамотности обучающихся основной школы»

Программа курса

«Развитие финансовой грамотности обучающихся основной школы»

Пояснительная записка
В пояснительной записке нужно отредактировать текст и оставить только финансовую грамотность

Понятие функциональной грамотности сравнительно молодо: появилось в конце 60-х годов прошлого века в документах ЮНЕСКО и позднее вошло в обиход исследователей. Примерно до середины 70-х годов концепция и стратегия исследования связывалась с профессиональной деятельностью людей: компенсацией недостающих знаний и умений в этой сфере.

В дальнейшем этот подход был признан односторонним. Функциональная грамотность стала рассматриваться в более широком смысле: включать компьютерную грамотность, политическую, экономическую грамотность и т. д.

В таком контексте функциональная грамотность выступает как способ социальной ориентации личности, интегрирующей связь образования (в первую очередь, общего) с многоплановой человеческой деятельностью.

Мониторинговым исследованием качества общего образования, призванным ответить на вопрос: «Обладают ли учащиеся 15-летнего возраста, получившие обязательное общее образование, знаниями и умениями, необходимыми им для полноценного функционирования в современном обществе, т. е. для решения широкого диапазона задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений? »¹¹, - является PISA (Programme for International Student Assessment). И функциональная грамотность понимается PISA как знания и умения, необходимые для полноценного функционирования человека в современном обществе. PISA в своих мониторингах оценивает 4 вида

1 Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся // Официальный сайт Института стратегии развития образования РАО. URL: http: //www. centeroko. ru/pisa18/pisa2018_info. html

грамотности: читательскую, математическую, естественнонаучную и финансовую.

Проблема развития функциональной грамотности обучающихся в России актуализировалась в 2018 году благодаря Указу Президента РФ от

7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года». Согласно Указу, «в 2024 году необходимо < …> обеспечить глобальную конкурентоспособность российского образования, вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования»¹².

Поскольку функциональная грамотность понимается как совокупность знаний и умений, обеспечивающих полноценное функционирование человека в современном обществе, ее развитие у школьников необходимо не только для повышения результатов мониторинга PISA, как факта доказательства выполнения Правительством РФ поставленных перед ним Президентом задач, но и для развития российского общества в целом.

Низкий уровень функциональной грамотности подрастающего поколения затрудняет их адаптацию и социализацию в социуме. Современному российскому обществу нужны эффективные граждане, способные максимально реализовать свои потенциальные возможности в трудовой и профессиональной деятельности, и тем самым принести пользу обществу, способствовать развитию страны. Этим объясняется актуальность проблемы развития функциональной грамотности у школьников на уровне общества.

Результаты лонгитюдных исследований, проведенных на выборках 2000 и 2003 гг. странами-участницами мониторингов PISA показали, что результаты оценки функциональной грамотности 15-летних учащихся являются надежным индикатором дальнейшей образовательной траектории

 

12 О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года: Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204. П. 5 // ГАРАНТ. РУ: http: //www. garant. ru/products/ipo/prime/doc/71837200/#ixzz5dzARMpWI

молодых людей и их благосостояния¹³. Любой школьник хочет быть социально успешным, его родители также надеются на высокий уровень благополучия своего ребенка во взрослой жизни. Поэтому актуальность развития функциональной грамотности обоснована еще и тем, что субъекты образовательного процесса заинтересованы в высоких академических и социальных достижениях обучающихся, чему способствует их функциональная грамотность.

Целеполагание

Основной целью программы является развитие функциональной грамотности учащихся 5-9 классов как индикатора качества и эффективности образования, равенства доступа к образованию.

Программа нацелена на развитие:

способности человека формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах. Эта способность включает математические рассуждения, использование математических понятий, процедур, фактов и инструментов, чтобы описать, объяснить и предсказать явления. Она помогает людям понять роль математики в мире, высказывать хорошо обоснованные суждения и принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и размышляющему гражданину (математическая грамотность);

способности человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни (читательская грамотность);

способности человека осваивать и использовать естественнонаучные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественнонаучных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов в связи с естественнонаучной

13 Ковалёва Г., Давыдова Е., Сидорова Г. Глобальные компетенции. Что ждёт учащихся в новом испытании PISA-2018 // Учительская газета, №47, 21 ноября 2017 г. URL: http: //www. ug. ru/archive/72357

проблематикой; понимать основные особенности естествознания как формы человеческого познания; демонстрировать осведомленность в том, что естественные науки и технология оказывают влияние на материальную, интеллектуальную и культурную сферы общества; проявлять активную гражданскую позицию при рассмотрении проблем, связанных с естествознанием (естественнонаучная грамотность)14;

способности человека принимать эффективные решения в разнообразных финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового благополучия личности и общества, а также возможности участия в экономической жизни.

Планируемые результаты¹⁵ Метапредметные и предметные

	Грамотность
	Читательская	Математическая	Естественно-научная	Финансовая
5 класс	находит и	находит и	находит и извлекает	находит и
Уровень	извлекает	извлекает	информацию о	извлекает
узнавания и	информацию из	математическую	естественно-научных	финансовую
понимания	различных	информацию в	явлениях в различном	информацию в
	текстов	различном	контексте	различном
		контексте		контексте
6 класс	применяет	применяет	объясняет и описывает	применяет
Уровень	извлеченную из	математические	естественно-научные	финансовые
понимания	текста	знания для	явления на основе	знания для
и	информацию для	решения разного	имеющихся научных	решения
применения	решения разного	рода проблем	знаний	разного рода
	рода проблем			проблем
7 класс	анализирует и	формулирует	распознает и исследует	анализирует
Уровень	интегрирует	математическую	личные, местные,	информацию в
анализа и	информацию,	проблему на	национальные,	финансовом
синтеза	полученную из	основе анализа	глобальные естественно-	контексте
	текста	ситуации	научные проблемы в
			различном контексте
8 класс	оценивает	интерпретирует и	интерпретирует и	оценивает
Уровень	форму и	оценивает	оценивает личные,	финансовые
оценки	содержание	математические	местные, национальные,	проблемы в
(рефлексии)	текста в рамках	данные в	глобальные	различном
в рамках	предметного	контексте лично	естественнонаучные	контексте
предметного	содержания	значимой	проблемы в различном
содержания		ситуации	контексте в рамках
			предметного содержания

14 PISA // Официальный сайт Института стратегии развития образования РАО. URL: http: //www. centeroko. ru/pisa12/pisa12_res. html

15 Планируемые результаты отражают структурные компоненты различного вида грамотности по PISA.

9 классУровень оценки (рефлексии) в рамках метапред- метного содержания

оценивает форму и содержание текста в рамках метапредметного содержания

интерпретирует и оценивает математические результаты в контексте национальной или глобальной ситуации

интерпретирует и оценивает, делает выводы и строит прогнозы о личных, местных, национальных, глобальных естественно- научных проблемах в различном контексте в рамках метапредметного содержания

оценивает финансовые проблемы, делает выводы, строит прогнозы, предлагает пути решения

 

Личностные результаты

	Грамотность
	Читательская	Математическая	Естественно- научная	Финансовая
5-9 классы	оценивает	объясняет	объясняет	оценивает
	содержание	гражданскую	гражданскую	финансовые
	прочитанного с	позицию в	позицию в	действия в
	позиции норм	конкретных	конкретных	конкретных
	морали и	ситуациях	ситуациях	ситуациях с
	общечеловеческих	общественной	общественной	позиции норм
	ценностей;	жизни на основе	жизни на основе	морали и
	формулирует	математических	естественно-	общечеловеческих
	собственную	знаний с позиции	научных знаний с	ценностей, прав и
	позицию по	норм морали и	позиции норм	обязанностей
	отношению к	общечеловеческая-	морали и	гражданина
	прочитанному	ких ценностей	общечеловеческих	страны
			ценностей

12345678910Следующая ⇒

Поделиться:

Воспользуйтесь поиском по сайту: