 |
Знакомство. Угадай эмоцию. Незаконченные предложения. Что с тобой? . Темперамент
|
|
|
|
ЗНАКОМСТВО
Цель: помочь детям в невербальной и вербальной формах выразить чувства, связанные с собственным именем; выявить самоотношение, предпочтения детей; формировать позитивное отношение к своему имени.
Ход игры: Взрослый объясняет детям способ запоминания новых имен: «Нужно представить, что имя напечатано у человека на лбу, и одновременно сказать: «Привет (доброе утро, добрый день), ... [имя]! »
Дети встают в круг, поочередно называют свои имена и стараются запомнить имена других участников группы, затем приветствуют друг друга.
Взрослый предлагает детям представить и обсудить (разыграть сценку), что могло бы произойти, если бы всех людей стали звать одинаково.
РОБОТ
Цель: повышение эмоциональности детей.
Ход игры: С целью уменьшения эмоциональной окраски поведения или снижения воздействия отрицательных эмоций просят детей описать эмоциональное состояние замедленным «механическим» голосом, т. е. так, как это сделал бы робот.
УГАДАЙ ЭМОЦИЮ
Цель: учить осознавать свои эмоции и распознавать эмоциональные реакции других людей; диагностировать эмоциональное самочувствие детей; выявить причины отрицательных эмоций.
Ход игры: Ведущий показывает мимикой, позой какую-нибудь эмоцию. Участники игры должны угадать эмоцию и постараться объяснить, чем может быть вызвано такое эмоциональное состояние. Сначала в роли ведущего выступает взрослый.
НЕЗАКОНЧЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Цель: учить осознавать свои эмоции и распознавать эмоциональные реакции других людей; диагностировать эмоциональное самочувствие детей; выявить причины отрицательных эмоций.
Форма игры: групповая.
|
|
|
Ход игры: Взрослый предлагает детям закончить следующие предложения:
Когда ребенок плачет, мама чувствует...
Когда дети играют, они чувствуют...
Когда человек говорит неправду, он чувствует...
Когда ребенок болеет, мама чувствует...
Когда человек остается один, он чувствует...
ЧТО С ТОБОЙ?
Цель: помочь детям понять и научиться адекватно выражать негативные эмоций (обиду, раздражение, злость); развивать умение снимать эмоциональное напряжение; диагностировать эмоциональное самочувствие детей; выявить причины отрицательных эмоций.
Ход игры: Взрослый читает стихотворение «Что с тобой? »
Что с тобой?
Ты надутый весь такой,
Словно шарик надувной.
У тебя сердитый вид,
Он о многом говорит:
Тебя кто-то обижал?
Тебе кто-то угрожал?
Ты не получил конфет?
Или настроенья нет?
Что с тобой?
Что с тобой?
Ты как шарик надувной!
ТЕМПЕРАМЕНТ
Цель: в игровой ситуации познакомить детей с типами темперамента; помочь увидеть своеобразие окружающих людей; понять и принять качества своего темперамента; учить адекватно взаимодействовать с другими, учитывая их особенности и принимая такими, какие они есть.
Ход игры: Взрослый читает начало сказки «Альпинисты»:
— Жили-были четыре смешных маленьких человечка. И имена у них тоже были смешные. Звали их: Хол, Сан, Мед, Флег.
Детям предлагается рассмотреть изображения Хода, Сана, Мела, Флега и простым карандашом написать под каждым портретом качества характера, которые, по их мнению, свойственны человечку.
Взрослый продолжает:
— Все они были хорошие, добрые, вместе играли, умели дружить. Но если принимались за какое-нибудь трудное дело, то вели себя по-разному.
Однажды они отправились в путешествие. Пока их дорога проходила через красивый луг, покрытый цветами, они дружно шли все вместе, держась за руки.
Но вот дорогу им преградила высокая гора. И это препятствие показало, какие они разные:
|
|
|
Мел сказал тихим голосом:
«Я на гору не пойду,
Вдруг с горы я упаду? »
А Сан бодро заявил:
«Я вершины не боюсь,
До нее я доберусь! »
Флег задумался и сказал:
«Что мне делать — я не знаю,
Гору вижу и зеваю... »
Но тут вперед вырвался бесстрашный Хол и громко затараторил:
«Вам меня не удержать!
Буду гору покорять!
Ой! Бегом! Вперед! Скорей!
Обгоню я всех друзей! »
— Давайте придумаем, что произошло с друзьями дальше.
Дети предлагают свои варианты окончания сказки, затем коллективно выбирают наиболее удачный финал.
Взрослый просит детей еще раз просмотреть записи под портретами и если нужно, изменить их или дополнить.
Примечание: При возникновении затруднений можно прочитать или написать на доске следующие прилагательные: осторожный, смелый, задумчивый, спокойный, грустный, решительный, энергичный, добрый, умный, медлительный, веселый, нерешительный, торопливый, бодрый и т. п.
По окончании выполнения задания взрослый рассказывает детям о положительных чертах каждого персонажа.
Во время рассказа некоторые дети постараются вновь изменить записи под портретами. Взрослый делит детей на команды, состоящие из четырех участников, и предлагает каждой команде распределить роли и разыграть сценку по сюжету сказки. Затем просит поменяться ролями (следит за тем, чтобы нерешительным детям достались роли Сана и Хола) и еще раз «разыграть спектакль».
|
|
|
