 |
Примерная тематика выпускных квалификационных работ (дипломных проектов)
|
|
|
|
Примерная тематика выпускных квалификационных работ (дипломных проектов)
по специальности 43. 02. 03 Стилистика и искусство визажа
| Создание фантазийного образа для шоу - показов и карнавалов. Создание фантазийного визажа с ориентиром на восточные тенденции с элементами фейс-арта. Создание образного визажа для торжественных случаев с ориентиром на модные тенденции Создание целостного образа авангардного стиля с использованием аксессуаров, прически Создание образного грима в стиле «Хэллоуин» Создание фантазийного визажа с ориентиром на искусство Индии с элементами фейс-арта Создание целостного образа с элементами фейс-арта, боди-арта, для шоу - показов, с использованием аксессуаров, прически Разработка и создание целостного образа с элементами фейс-арта, боди-арта, на тему «Клеопатра – царица ночи», с использованием аксессуаров, прически Создание целостного образа с элементами фейс-арта, боди-арта на тему «Тропический цветок», с использованием аксессуаров, прически Создание целостного образа с элементами фейс-арта, боди-арта на тему «Свадьба» флористическое направление, с использованием аксессуаров, прически Создание рекламного образа с элементами фейс - арта, боди – арта с использованием аксессуаров, прически Создание образа в тематике «Граффити» в жанре погружения в среду с использованием аксессуаров, прически Разработка и воплощение дневного и вечернего женского образа персоны на основе исторического стиля Англии Разработка и воплощение дневного и вечернего женского образа персоны на основе исторического стиля Испании Разработка и воплощение дневного и вечернего женского образа персоны на основе исторического стиля Франции Разработка и воплощение дневного и вечернего женского образа персоны на основе русского народного костюма Разработка и воплощение свадебного образа невесты на основе авангардного и классического стилистических направлений Исследование драматического стилевого направления в костюме на примере истории животных принтов. Разработка вечернего образа персоны История зарождения и развития натурального стилевого направления в костюме с разработкой образа персоны в средневековом стиле для фотосессии Романтическое стилевое направление в костюме на примере стиля «Преппи» с разработкой повседневного образа персоны Натуральное стилевое направление в русском традиционном костюме. Разработка образа невесты Натуральное стилевое направление в костюме на примере создания вечернего образа персоны в этническом стиле Драматическое стилевое направление в костюме с разработкой образа персоны в архетипе «женщина-вамп» | |||||||||||||||||||||||||||||
Приложение Б
ПРИЛОЖЕНИЕ А
(обязательное/справочное)
Анкета по изучению потребностей
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ Процесс и результаты формирования управленческой компетентности студентов, преподавателей и администрации колледжа тесно связаны между собой и основаны на новых требованиях к системе образования. И это в свою очередь определяет одну из основных целей образования, такую как, развитие способностей, которые необходимы для управления своей деятельностью, деятельностью других людей, управлением проектами, что является главным условием успешной жизни в современном обществе.
2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПЕДАГОГОВ И СТУДЕНТОВ УЧРЕЖДЕНИЙ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 2. 1 Организация и методы исследования управленческих компетенций субъектов образовательного процесса в Государственном бюджетном профессиональном образовательном учреждении «Нижегородский колледж малого бизнеса»
Цель экспериментального исследования: выявление уровня развития управленческих компетенций педагогов и студентов в образовательных организаций среднего профессионального образования, разработка и апробация тренинга по развитию управленческих компетенций субъектов среднего профессионального образования. Задачи экспериментального исследования: 1. Разработать и применить диагностический комплекс для определения уровня управленческих компетенций преподавателей, студентов и администрации системы среднего профессионального образования; Разработать тренинг по формированию управленческих компетенций субъектов образовательного процесса среднего профессионального образования и экспериментально доказать.
Четвертый уровень. Данный уровень характеризуется реальным процессом. Все вышеизложенные уровни реализуются здесь. Основной особенностью управления образовательным процессом на разных уровнях является взаимодействие всех уровней. А именно: каждый предшествующий уровень управления образовательным процессом обеспечивает успешность протекания последующего. Данные управленческие функции выступают единой целевой основой для формирования управленческих компетенций субъектов управления. Благодаря данным функциям управленческие компетенции могут проявляться в профессиональной деятельности человека.
1. 3 Проявление и развитие управленческих компетенций субъектами образовательного процесса учреждений среднего профессионального образования
В основе проявления и развития управленческих компетенции лежат требования, предъявляемые работодателем к претендентам на замещение вакантных должностей предприятия: - принимать решение и брать на себя ответственность; - способность понимать миссию предприятия и интегрировать свою работу в общую стратегическую линию; - легко адаптироваться в быстро изменяющихся условиях; - умение работать в команде;
Анкета, использованная для опроса студентов представлена в приложении А. Для опроса студентов Государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения «Нижегородский колледж малого бизнеса» была использована выше представленная методика. Результаты опроса представлены ниже.
Рисунок 1. 1 - Важность компетенции (специальность 43. 02. 01 Организация облуживания в общественном питании)
Исходя изданных рисунка 1. 1 можно сказать, что для студентов данной группы наиболее значимыми являются компетенции, которые можно условно назвать организационно-управленческими.
В педагогической области знаний в настоящее время еще не сложилось общепринятое понимание термина «компетентность». Так, В. С. Безрукова под компетентностью понимает «владение знаниями и умениями, позволяющими высказывать профессионально грамотные суждения, оценки, мнения» [22]. Исходя из огромного количества исследований понятия «управленческая компетентность» и «управленческие компетенции» абсолютно различны, именно это и показано в таблице 3. 10 Таблица 3. 10 Различие понятий «управленческая компетенция» и «управленческая компетентность»
|
|
|
|
