Краткая характеристика готовности к обучению в школе
| Готов
| Не готов
| | Умеет планировать и контролировать свои действия (стремится к этому), ориентируется на скрытые свойства предметов, на закономерности окружающего мира, умеет слушать другого человека и умеет (или стремится) выполнять логические операции, оперирует понятиями
| Не умеет планировать и контролировать свои действия, низкая мобилизация (ориентация только на органы чувств), не умеет слушать другого человека и выполняет логические операции в форме понятий
|
Интерпретация данных, полученных в процессе диагностики готовности к обучению в школе
| Параметр
| Высокий уровень
| Средний уровень
| Низкий уровень
| |
Психологическая а социальная готовность
|
| Желание учиться в школе
| Да
| Не знает
| Нет
|
| Учебная мотивация
| Осознает важность и необходимость учения
| Привлекает внешняя сторона учения
| Цель учения не осознаются
|
| Умение вести себя адекватно
| Легко вступает в контакт, правильно воспринимает ситуацию, ведет себя адекватно
| Контакт и общение
затруднены
| Плохо вступает в контакт. Плохо понимает ситуацию
|
| Организованность поведения
| Да
| Недостаточно
| Нет
|
|
Развитие школьно значимых психофизиологических функций
|
| Фонематический слух
| Говорит без ошибок, понимает сложные речевые конструкции
| Есть нарушения в
звукопроизношении
(обследование логопеда)
| Косноязычие (логопедические коррекционные занятия)
|
| Мелкие мышцы рук
| Легко переписывает, копирует незнакомый текст
| Скопированный
текст можно прочитать, но его написание вызвало серьезные трудности
| Не может скопировать текст
|
| Пространственная ориентация, координация движений
| Подвижен, ловок
| Недостаточно ловок
| Неуклюж
|
| Параметр
| Высокий уровень
| Средний уровень
| Низкий уровень
|
| Координация в системе глаз-рука
| Правильно переносит простейший графический образ
| Незначительные
искажения
| Грубые искажения
|
| Объем зрительного восприятия
| Норма
| Ниже средних показателей возрастной
| Намного вике средних показателей
|
| 3. Развитие познавательной деятельности
|
| Кругозор
| Развернутые и конкретные представления о мире (время года, страна, свой город и т. д.)
| Знания ограничены
непосредственным
окружением и личным опытом
| Знания существенно ограничены
|
| Развитие речи
| Речь содержательна, выразительна, грамматически правильна
| Затруднения в поиске слов для выражения мыслей
| Односложные ответы, в речи много ошибок
|
| Развитие познавательной активности
| Любознателен, акти-вен, не нуждается в дополнительных сти-
мулах, самостоятелен
| Характерен узкий круг интересующих вопросов
| Низкий уровень активности, требуется постоянная стимуляция
|
| Сформированность
интеллектуальных
умений (анализа
сравнения, обобщения)
| Понимает скрытый
| При выполнении
| Требуется обучающая помощь учителя
|
| смысл предметов,
| логических действий
|
| легко обобщает,
| требуется поддержка
|
| сравнивает
| учителя
|
| Произвольность
деятельности
| Удерживает цель,
намечает план
| Удерживает цель,
намечает план, но
отвлекается, особенно при затруднениях
| Быстро отвлекается,
без помощи не доводит дело до конца
|
| Контроль и темп деятельности
| Много успевает,
видит ошибки
| Мало успевает, исправляет ошибки
| Не замечает своих ошибок, мало успевает
|
| Кратковременная
| Более 50 % от
| Примерно 50 % от
| Менее 50 % от
|
| память (зрительная, слуховая)
| предъявлений
| предъявлений
| предъявлений
|
| | | | | |
В таблицу вносятся результаты наблюдений, бесед, тестовых заданий. Делается вывод об уровне готовности ребенка к школе, выделяются проблемы готовности, область проблем (неготовность к освоению учебной деятельности, к взаимодействию с новым окружением, к принятию новой социальной роли ученика, функциональная неготовность).
| Показатель
| Критерий
| Готовность ребенка
|
| Функциональная
готовность
| Тест на задержку дыхания
| От 18 сек — высокие адаптивные возможности
|
| Филиппинский тест
| Выполняет
|
| Смена зубов
| Появление 2-4 постоянных зубов
|
|
Готовность к освоению
учебной деятельности
| Внимание
| Устойчивое, не менее 7 - 10 мин.
|
| Память
| Помнит большую часть изучаемого материала
|
| Мышление
| Умеет сравнивать, обобщать, устанавливать связи
|
| Кругозор
| Широкий, выходит за рамки личного опыта
|
| Фонематический слух
| Различает звуки, их количество, последовательность
|
| Связная речь
| Может понятно и связно изложить свои мысли
|
| Готовность руки к письму
| Успешно выполняет точные движения, хорошая координация
|
| Готовность к взаимодействию с новым социальным окружением
| Ориентация в правилах школьной жизни
| Знает правила поведения в разных ситуациях
|
| Взаимоотношения со сверстниками
| Контактов, доброжелателен, может работать в группе, паре, неконфликтен
|
| Взаимоотношения со взрослыми
| Контактен, доброжелателен, ненавязчив, соблюдает правила общения с учителем
|
| Готовность к освоению
новой социальной роли
ученика
| Мотивация
| Комплексная при ведущем познавательном, либо социальном, либо нравственном мотиве
|
| Произвольность поведения
| Контролирует свое поведение, подчиняется правилам
|
| Самооценка и самоконтроль
| Оценивает себя позитивно. Самостоятельно находит и исправляет допущенные ошибки
|
