 |
Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).
|
|
|
|
Кроме того, на лабораторных занятиях проводится видеопросмотр и обсуждение следующих фильмов:
Видеопросмотр и обсуждение фильма
Модуль 1.
1. 1. «Понятие и виды групп»
Видеопросмотр и обсуждение фильма «Одноклассницы» (Великобритания, 2007 г. ).
Проанализировать фильм по следующим вопросам:
Можно ли назвать коллектив колледжа группой? Каким признакам малой группы (см. теорию) он соответствует (проанализировать по всем трем определениям)? Какие признаки малой группы не выражены?
Классифицируйте группу колледжа с точки зрения всех классификаций.
Какие подгруппы можно выделить в колледже? Перечислите, выделите лидеров каждой подгруппы, дайте характеристику каждой подгруппы (основной признак, ведущая деятельность, отличия от других подгрупп).
Назовите этапы вхождения главной героини в группу (события, в результате которых происходил переход на следующий этап).
1. 2. «Этапы развития группы: отечественные и зарубежные подходы».
Выполнение и интерпретация теста:
«Определение ценностно-ориентационного единства группы (ЦОЕ)» (В. С. Ивашкин, В. В. Онуфриева)
1. 3. « Групповая динамика как особый групповой феномен»
Выполнение и интерпретация теста: «Определение индекса групповой сплоченности Сишора».
Модуль 2.
2. 1. «Лидерство как социально-психологическое явление», 2. 2. «Групповые нормы и групповые санкции».
Просмотр и анализ фильма «Эксперимент» (Германия, 2000 г. ).
· выделение в фильме и сравнение разных типов лидерства, обсуждение лидеров с точки зрения различных теорий лидерства; групповая дискуссия об ответственности лидера
· выделение групповых норм, характерных для групп «заключенных» и «охранников»
|
|
|
· обсуждение типов групповых санкций, характерных для групп «заключенных» и «охранников»
2. 3. «Конформизм и групповое давление»
Просмотр и анализ учебного фильма «Я и другие», (СССР, 1971 г. либо Россия, 2010 г. ).
· сравнительный анализ конформного поведения у детей и взрослых
· обсуждение факторов, повлиявших на поведение людей в условиях экспериментов
· обсуждение других экспериментов на конформизм (см. вопросы для обсуждения на семинарах)
Модуль 3.
3. 1. «Групповая сплоченность: подходы и методы исследования»
Просмотр и анализ фильма «Эксперимент 2 – Волна» (Германия, 2008 г. )
Проанализировать фильм по следующим вопросам:
· На каком этапе развития находилась группа школьников (класс) в начале фильма? Обоснуйте.
· Какие подгруппы можно выделить в классе? Перечислите, дайте характеристику каждой подгруппы (основной признак, отличия от других подгрупп).
· Выделите лидеров (в классе вообще и в подгруппах). Какой из теорий лидерства лучше всего объясняется лидерство каждого из них? Обоснуйте.
· Какие еще групповые роли можно выделить в классе на начальном этапе и к концу фильма?
· Как изменялась структура группы по ходу фильма?
· Перечислите групповые нормы, принятые в классе на начальном этапе и к концу фильма.
· Какие приемы установления контакта с группой использовал педагог? Какие из них оказались самыми эффективными?
· Какие приемы сплочения группы и изменения групповых норм использовал педагог? Опишите с конкретными примерами.
· Перечислите ключевые моменты, запускавшие групповой процесс и изменявшие состояние группы.
· Какие характеристики педагога (личные качества, ценности, установки и т. д. ) позволили ему изменить группу?
· На каком этапе развития находилась группа в конце фильма? Обоснуйте.
3. 2. «Групповые эффекты»
Просмотр и анализ учебного фильма «Опыты над поведением человека (The Human Behaviour Experiments)», США, 2006 г.
|
|
|
· Какие групповые эффекты вы увидели? Опишите с конкретными примерами.
· В чем сходство и отличие проявления групповых эффектов в экспериментальных условиях и в реальной жизни? В чем причина отличий?
3. 3. «Психология толпы»
· Анализ статьи Л. Романовой «Ключи от рая: Трансформационные тренинги и деструктивные культы - найди пять отличий».
· Какие механизмы были использованы ведущим тренинга для вовлечения участников в действия?
· Какие закономерности поведения человека в толпе проявились на данном тренинге?
· За счет чего (каких механизмов) это произошло?
· Что можно было бы противопоставить в данном случае групповому воздействию?
Анализ фильма «Писатели свободы» (США, 2007).
Проанализировать фильм по следующим вопросам:
1. На каком этапе развития находилась группа школьников (класс) в начале фильма? Обоснуйте.
2. Какие подгруппы можно выделить в классе? Перечислите, дайте характеристику каждой подгруппы (основной признак, ведущая деятельность, отличия от других подгрупп).
3. Выделите лидеров (в классе вообще и в подгруппах). Какой из теорий лидерства лучше всего объясняется лидерство каждого из них? Обоснуйте.
4. Какие еще групповые роли можно выделить в классе на начальном этапе и к концу фильма?
5. Как изменялась структура группы по ходу фильма?
6. Перечислите групповые нормы, принятые в классе в целом и в подгруппах на начальном этапе и к концу фильма.
7. Какие групповые эффекты вы увидели? Опишите с конкретными примерами.
8. Какие приемы установления контакта с группой использовала учительница? Какие из них оказались самыми эффективными?
9. Какие приемы сплочения группы и изменения групповых норм использовала учительница? Опишите с конкретными примерами.
10. Перечислите ключевые моменты, запускавшие групповой процесс и изменявшие состояние группы.
11. Какие характеристики учительницы (личные качества, ценности, установки и т. д. ) позволили ей изменить группу?
12. На каком этапе развития находилась группа в конце фильма? Обоснуйте.
Анализ выполнить письменно, группами по 2-4 человека.
|
|
|
