 |
Авторский проект образовательной программы «педагогическая практика на базе учебного Театра народной песни и танца сгии»
|
|
|
|
Актуальность. Практика является составной частью образовательного процесса в высших учебных заведениях культуры и искусства по специальности «Народное художественное творчество» и способствует реализации студентами приобретенных знаний, умений и навыков в практической деятельности.
Программа состоит из двух разделов: I раздел - ознакомительная практика, II раздел - активная практика.
Ознакомительная практика предусматривает:
- изучение опыта работы руководителей лучших хореографических коллективов, профессиональных и самодеятельных;
- выработку практических навыков;
- анализ работы хореографических коллективов;
- выделение методических приемов в изложении хореографического материала;
- развитие способностей доведения материала до конечной цели.
Таким образом, первый раздел практики является познавательно-избирательным, в его ходе педагог должен помочь студенту верно разобраться в получаемой информации.
Студент имеет право выбора базы практики: это могут быть хореографические коллективы города, колледж, детская школа искусств или учебный театр народной песни и танца Смоленского государственного института искусств. Студент-практикант планирует работу коллектива, составляет перспективный план и план работы на год.
В течение года практикант проводит занятия и репетиции, приобретая навыки работы с творческим коллективом.
Практическое обучение студентов предусматривает групповые и индивидуальные занятия. По своей организации групповые занятия носят теоретический характер, индивидуальные - практический характер.
Содержание теоретических занятий направлено на постижение целей и задач практики, на изучение экономики управления и организации коллективов народного художественного творчества. Содержание практических занятий связано с продуктивной деятельностью студентов в детских учебных творческих хореографических коллективах.
|
|
|
Итоговой формой контроля является зачет.
Виды практики и распределение времени по семестрам
| Виды практики | Семестр | Количество недель | Количество часов |
| Ознакомительная | V; VI | 2 | 72 |
| Педагогическая | VII; VIII | 4 | 144 |
| Квалификационная | IX; X | 4 | 144 |
Цель практики: подготовка квалифицированных специалистов - преподавателей хореографических дисциплин и художественных руководителей хореографических коллективов.
Задачи практики:
- развивать профессиональные организационные навыки;
- привить культуру общения в коллективе;
- развивать творческие способности, навыки, умения руководителя хореографического коллектива;
- закрепить профессиональные знания и умения в практической деятельности в качестве преподавателя хореографических дисциплин.
СОДЕРЖАНИЕ ВИДОВ ПРАКТИКИ
Ознакомительная практика (3 курс, V, VI семестр) Ознакомительная практика не выделяется в отдельный блок, а проводится одновременно с изучением педагогики, а также теоретического и практического материала по дисциплинам специализации - классическому танцу, народно-сценическому танцу, бальному танцу и современным направлениям в хореографии.
Цели:
изучение и организация деятельности разнообразных хореографических коллективов;
закрепление теоретических знаний.
Задачи:
изучить специфику организации и содержание деятельности разнообразных хореографических коллективов;
изучить и сделать анализ организации деятельности хореографического коллектива, выявить лучший опыт по методике ведения занятий и концертной деятельности.
Раздел 1. Посещение занятий коллективов классического танца.
|
|
|
Возрастной контингент участников. Методика построения классического экзерсиса. Упражнения на середине зала. Аллегро. Постановочная и репетиционная работа классической хореографии. Принципы отбора музыкального репертуара.
Классические коллективы:
Театр балета областного Дома работников просвещения;
Дворец творчества детей и юношества «Молодой балет»;
Детская школа искусств СГИИ;
Ансамбль классического танца СГИИ.
Раздел 2. Посещение творческих коллективов народного танца.
Возрастной контингент участников. Система построения занятий. Народно-сценический тренаж. Комбинации движений на середине зала. Единая манера исполнения в изучаемом национальном танце. Постановочная и репетиционная работа. Музыкальное сопровождение занятий.
Коллективы:
коллектив народного танца «Сударушка» Дома культуры «Шарм»;
Дворец творчества детей и юношества;
Детская школа искусств СГИИ;
Учебный театр народной песни и танца СГИИ.
Раздел 3. Посещение коллективов бального танца.
Возрастной контингент участников. Методика изучения движений. Композиции бальных танцев. Тренаж бального танца.
Коллективы:
Детская школа искусств СГИИ;
Дворец детского и юношеского творчества;
коллектив бального танца ДК профсоюзов.
Раздел 4. Посещение коллективов современных направлений в хореографии.
Возрастной контингент участников. Методика изучения движений различных направлений современной хореографии. Комбинации современных танцев. Тренаж. Элементы современной пластики.
Коллективы:
Клуб «Элит» областного Дворца культуры профсоюзов;
коллектив спортивного танца Дворца культуры профсоюзов;
коллектив современного танца Дворца творчества детей и юношества;
коллектив «Сюрприз» гимназии №4;
коллектив эстрадного танца «Свежий ветер» Дома культуры «Шарм».
Педагогическая практика (4 курс, VII, VIII семестр)
Содержание педагогической практики направлено на формирование профессионально-педагогических навыков будущих преподавателей хореографических дисциплин.
Цель:
проверка и закрепление на практике знаний, умений и навыков педагога-хореографа.
Задачи: - выработка навыков и умений проведения уроков хореографии в учебном театре народной песни и танца;
|
|
|
проверка и закрепление знаний в области методики ведения репетиций, составления планов репетиций, подбора учебно-музыкального материала;
развитие коммуникативных и организаторских способностей.
Раздел 1. Роль хореографических дисциплин в воспитании.
Организация работы театра народной песни и танца СГИИ. Творческая и организационная деятельность руководителей хореографической группы театра. Определение профессии, необходимые знания и личные качества руководителя творческого коллектива (педагог-постановщик, репетитор, воспитатель и организатор).
Раздел 2. Планирование работы хореографической группы театра.
Знакомство с творческим планом театра. Составление перспективных и календарных планов работы театра.
Организация концертной деятельности участников театра. Различные виды концертной деятельности.
Раздел 3. Учебно-тренировочная работа на репетициях театра.
Основные принципы организации репетиций театра. Подготовку и проведение репетиций студент составляет под руководством руководителя ансамбля, учитывая жанр, способности участников, состав (мужской и женский) и задачи, поставленные перед коллективом.
Раздел 4. Сдача отчёта по педагогической практике.
Изучение основных компонентов отчёта о прохождении педагогической практики.
Квалификационная практика (5 курс IX; X семестр)
Квалификационная практика проходит на базе учебного театра народной песни и танца с целью овладения практическими навыками и умениями, реализации теоретических знаний в ходе овладения студентами обязанностей преподавателя хореографических дисциплин или руководителя творческого коллектива. Цель и задачи квалификационной практики аналогичны предыдущей практике, но выполнение её должно быть более качественным. Особое внимание должно быть обращено на коммуникативные, педагогические, организаторские способности студента.
Раздел 1. Особенности организации квалификационной практики.
Изучение структуры управления творческими хореографическими коллективами. Знакомство со штатным расписанием и должностными обязанностями специалистов хореографических коллективов.
|
|
|
Раздел 2. Организационная деятельность.
Согласование планов работы с руководителем практики. Ведение дневника квалификационной практики. Составление отчёта об итогах квалификационной практики.
Раздел 3. Учебно-тренажная деятельность на квалификационной практике.
Согласование плана-задания квалификационной практики с программой учебного театра народной песни и танца. Составление планов проведения репетиций.
Раздел 4. Постановочная работа на квалификационной практике.
Подготовка составных частей репертуарного плана к постановке:
- определение темы, идеи, формы и жанровых особенностей каждой хореографической композиции;
- подбор лексического материала;
- выбор исполнителей;
- разбор постановочного плана;
- показ исполнителям отдельных фрагментов хореографической композиции;
- соединение фрагментов хореографической композиции в единую композицию.
Раздел 5. Сдача отчётов по квалификационной практики. Изучение основных компонентов отчёта о прохождении квалификационной практики. Систематическое ведение дневника квалификационной практики.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Студенческий творческий коллектив как специально организованное объединение формируется не сразу. Ни одно объединение людей изначально не проявляет существенных признаков, которые характеризуют коллектив. Процесс формирования коллектива длительный и проходит через ряд этапов.
Необходимым путем в формировании и развитии студенческого творческого коллектива является закономерный переход от категорического требования педагога до свободного требования каждой личности к себе на фоне требований коллектива.
В качестве средства, сплачивающего студентов в творческий коллектив, должно выступать единоличное требование педагога к ним. Следует отметить, что большинство студентов практически сразу и безоговорочно принимают эти требования.
Показателями, по которым можно судить о том, что диффузная группа переросла в коллектив, являются мажорные стиль и тон, качественный уровень всех видов предметной деятельности и выделение реально действующего актива. О наличии последнего, в свою очередь, можно судить по проявлениям инициативы со стороны студентов и общей стабильности группы.
На втором этапе развития творческого студенческого коллектива основным проводником требований к личности должен быть актив. Педагогу в связи с этим необходимо отказаться от злоупотребления прямыми требованиями, направленными непосредственно к каждому студенту. Здесь вступает в силу метод параллельного действия, поскольку педагог имеет возможность опереться в своих требованиях на группу студентов, которые его поддерживают. Однако сам актив должен получить реальные полномочия, и только с выполнением этого условия педагог вправе предъявить требования к активу, а через него и к отдельным студентам. Таким образом, категорическое требование на этом этапе должно стать требованием коллектива. Если этого нет, то нет и коллектива в истинном смысле.
|
|
|
Третий этап органично вырастает из второго, сливается с ним. "Когда требует коллектив, когда коллектив сближается в известном тоне и стиле, работа воспитателя становится математически точной, организованной работой", - писал А.С.Макаренко. Положение, "когда требует коллектив", говорит о сложившейся в нем системе самоуправления. Это не только наличие органов коллектива, но и, главное, наделение их реальными полномочиями, переданными педагогом. Только с полномочиями появляются обязанности, а с ними и необходимость в самоуправлении.
В последние десятилетия наметилась отчетливая тенденция называть коллективом группу людей высокого уровня развития, отличающуюся сплоченностью, интегративной деятельностью, коллективистической направленностью. Самое существенное качество группы - уровень ее социально-психологической зрелости. Именно высокий уровень такой зрелости превращает группу в качественно новое социальное образование, новый социальный организм - в группу-коллектив.
Проведённое исследование доказывает, что ярким примером коллектива является учебный Театр народной песни и танца Смоленского государственного института искусств.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Августин. О свободе выбора / Августин // Человек. Мыслители прошлого и настоящего о его жизни, смерти и бессмертии. - М., 1991.
2. Аристотель. Сочинения в 4-х т. / Аристотель. - М., 1975;
3. Багиров, Б.Б. Молодёжь в условиях российских реформ: эволюция экономических, политических и духовных ориентаций / Б.Б. Багиров, Л.В. Генин, В.Г. Попов, В.Н. Рудецкин. - Екатеринбург: УрГУ, 1993. - 122 с.
4. Бакланова, Н.К. Профессиональное мастерство специалиста культуры: Учеб. пособие / Н.К. Бакланова. - М: МГУКИ, 2001.- 222 с.
5. Белинский, В.Г. Полное собрание сочинений. Т. 10. - М., 1953-1959.
. Бердяев, Н.А. Самопознание. Опыт философской автобиографии / Н.А. Бердяев. - М., 1994.
. Бердяев, Н.А. Философия свободы. Смысл творчества / Н.А. Бердяев. - М., 1994.
8. Бореев, Ю. Б. Эстетика / Ю.Б. Эстетика. - М., 1988.
9. Булгаков, С.Н. Социальная идея / От материализма к идеализму. Сб. статей (1896-1903). / С.Н. Бердяев. - СПб., 1983.
10. Вишневский, Ю.Р. Ценностные и социокультурные ориентации молодёжи / Ю.Р. Вишневский // Социологическое обозрение. - 1997. - №4.-С. 35-39.
11. Галин, А. Л. Личность и творчество / А.Л. Галин. - Новосибирск, 1989.
12. Гегель, Г.В.Ф. Эстетика, т.1. / Гегель. - М., 1968.
. Гердер, И.Г. Идеи к философии истории человечества / И.Г. Гердер. - М., 1977.
. Герцен, А.И. Избранные философские произведения / А.И. Герцен. - М., 1946.
15. Головаха, Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное спмоопределение молодёжи / Е.И. Головаха. - Киев, 1998. - 143 с.
. Жарков, А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности: Учебное пособ. для студентов вузов культуры искусств. - 2-е изд. перераб. и доп. / А.Д. Жарков. - М.: МГУК: Профиздат, 2002. - 316 с.
. Жарков, Л.С. Деятельность учреждений культуры: Учебное пособие / Л.С. Жарков. - М., 2000. - 314 с.
. Иванова, И.П. Воспитывать коллективистов: Из опыта работы / И.П. Иванова. - М., 1982.
19. Кант, И. Критика чистого разума / И. Кант. - М., 1965.
20. Киселева, Т.Г. Основы социально-культурной деятельности: Учебное пособие / Т.Г. Киселёва, Ю.Д. Красильников. - М.: Издательство Московского государственного университета культуры, 1995. -223 с.
21. Кисель, М.А. Джамбатиста В. / М.А. Кисель. - М., 1980.
22. Кон, И.С. Открытие "Я" / И.С. Кон. - М: Политиздат, 1978. - 312 с.
. Коротов, В.М. Развитие воспитательных функций коллектива / В.М. Коротов. - М., 1974.
. Красовицкий, М.Ю. Общественное мнение ученического коллектива / М.Ю. Красовицкий. - М., 1984.
25. Кривчун А. А. Эстетика: Учебник для студентов вузов. - М., 1998. - 430 с.
26. Крылов, А.А. Психология: Учебник / А.А. Крылов. - М., 2000. - 584 с.
27. Культурно-досуговая деятельность: Учебник для вузов культуры и искусств / Под науч. ред. А.Д. Жаркова и В.М. Чижикова. - М., 1998. - С. 72-79.
. Лейбниц, Г.В. Новые опыты о человеческом разуме / Г.В. Лейбниц. - М., 1936.
. Маркс, К. Сочинения. Т.46 / К. Маркс, Ф. Энгельс. - М., 1976.
. Нарский, И.С. Западноевропейская философия XVII в. / И.С. Нарский. - М., 1974.
. Немов, Р.С. Путь к коллективу: Книга для учителей о психологии ученического коллектива / Р.С. Немов, А.Г. Кирпичник. - М., 1978.
. Новикова, Л.И. Педагогика детского коллектива / Л.И. Новикова. - М., 1978.
. Петровский, А.В. Личность. Деятельность. Коллектив / А.В. Петровский. - М., 1982.
34. Петровский, В.А. Психология: Словарь / В.А. Петровский. - М., 2000.
. Петровский, А.В. Социальная психология коллектива: Учеб. пособие / А.В. Петровский, В.В. Шпалинский. - М, 1978.
. Платон. Пир / Платон. - М., 1991.
37. Платон. Софист / Платон - М., 1991.
38. Пономарев Я. А. Психология творчества. - М.: Наука, 1990.
39. Рунин, Б.М. Творческий процесс в эволюционном аспекте / Рунин, Б.М. // Природа. - 1971. - №9.
. Сластёнин, П. Педагогика / П. Сластёнин, И. Исаев. - М, 2001.
. Современные технологии социально-культурной деятельности: Учебное пособие / Под ред. Е.И. Григорьевой. - Тамбов, 2004. - 510 с.
. Соловьев, B.C. Оправдание добра. Нравственная философия / В.С. Соловьёв. - М., 1989.
. Спиноза, Б. Избранные произведения. Т.1. / Б. Спиноза. - М., 1957.
. Стрельцов, Ю.А. Культурология досуга: Учебное пособие / Ю.Н. Стрельцов. - М., 2002. - С. 5-6.
. Субботин, А.Л. Фрэнсис Б. / А.Л. Субботин. - М., 1974.
46. Сухомлинский, В.А. Мудрая власть коллектива / В.А. Сухомлинский // Избр. пед. соч.: В 3 т. Т. 3. - М., 1981.
. Топалов, М.К. К проблеме новых форм социальной и культурной активности молодёжи / М.К. Топалов // Молодёжь и проблемы современной художественной культуры. - М., 2003. - 372 с.
. Цалок, В. А. Творчество: Философский аспект проблемы / В.А. Цалок. - Кишинев, 1989. - 148 с.
49. Шеллинг, М. Философия искусства / М. Шеллинг. - М., 1998.
|
|
|
