 |
Права методического объединения
|
|
|
|
Методическое объединение имеет право:
- выдвигать предложения об улучшении учебного процесса в школе;
- ставить вопрос о публикации описания передового педагогического опыта классных руководителей;
- ставить вопрос перед администрацией школы о поощрении классных руководителей за активное участие в работе методического объединения и школы в целом;
- обращаться за консультацией по проблемам работы классного руководителя к заместителям директора ОУ;
- выдвигать от методического объединения классных руководителей на конкурс «Самый классный классный».
Контроль за деятельностью методического объединения
Контроль осуществляется директором школы, его заместителями в соответствии с планами методической работы школы и внутришкольного контроля.
Схема анализа работы МО классных руководителей
В апреле-мае председатели МО сдают отчет о проделанной работе, который состоит из:
- анализа целей и задач, которые ставились на год;
- анализа методов и форм деятельности методического объединения;
- анализа достижений и результатов деятельности;
- описания возникших проблем и путей решения этих проблем.
Схема планирования работы МО
Из анализа рождается план работы МО на следующий учебный год.
1. Цели и задачи (целей может быть одна-две, задач – до пяти-шести).
2. План работы:
- план заседаний МО классных руководителей;
- план выступлений и творческих выходов классных руководителей;
- план проведения открытых мероприятий;
- план работы с начинающими классными руководителями.
Методическая работа предполагает соответствие следующим принципам:
Научности – т.е. поиск и разработки учителя должны иметь глубокую методологическую основу, опираясь при этом на:
|
|
|
· универсальные научные теории;
· аксиомы гуманитарного, психолого-педагогического знания (законы культурного психологического развития Л.С. Выготского, различные теории личности, личностно-деятельностный подход А.Н. Леонтьева и т.п.);
· основы профессионально-педагогической деятельности (психология труда учителя – А.К. Маркова, Н.В. Кузьмина; учение о структуре и природе труда учителя – В.А. Сластенин; теория личностно ориентированного образования – В.В. Сериков, Е.В. Бондаревская).
Гуманитаризации – т.е. основой содержания образования является человек, педагог, развитие его способностей, умений, ценностных отношений гармонии и культуры мира.
Системности, которая предполагает необходимость планирования и реализации всех ступеней научной и практической разработки проблемы: диагностики и проблемного анализа качества образовательного процесса – осмысления теоретических основ образовательной программы – разработки методического инструмента ее решения – внедрение его в образовательную программу – подготовки методологических рекомендаций – презентаций.
Актуальности и востребованности – т.е. направленности на животрепещущие профессионально значимые проблемы, касающиеся содержания и организации воспитательной работы, и т.д.
Культуросообразности – разработки содержания, соответствующего достижениям и требованиям научной, профессиональной, общечеловеческой культуры народов России, региональной культуры народов Урала.
Методическая работа соответствует реальным задачам ОУ и имеет практическую направленность.
Цель – научить ребенка социальным умениям:
· осуществлять выбор в рамках принятых правил и быть успешным в выбранной деятельности;
· развивать свои силы и способности;
· понимать и принимать других;
|
|
|
· адекватно оценивать свои силы и находить возможность их применения;
· контролировать себя;
· адаптироваться к социальным условиям и др.
Задачи:
1. Формирование социально значимых и необходимых знаний и навыков, профессиональных интересов, гражданской позиции учащихся. Это предполагает, что ребенок:
· уверен в себе, активен, не боится пробовать;
· умеет быть терпеливым к другим людям, не похожим на него;
· способен к самообразованию;
· умеет принимать решения и достигать результата в соответствии с поставленной целью;
· умеет брать на себя ответственность за свои поступки, не ущемляя права и свободы других.
2. Формирование единого подхода к пониманию личности ребенка как активного участника и субъекта общественных отношений.
3. Изучение особенностей личностного развития школьника в условиях семьи и школы.
4. Создание необходимых условий для развития личности в процессе воспитания.
Содержание методической работы разрабатывается на проблемно-диагностической основе, коллективном и индивидуальном планировании, системном подходе, отслеживании и непрерывном анализе результатов, стимулировании и создании условий для методического совершенствования педагогов-воспитателей.
Каждый классный руководитель, отталкиваясь от целей и задач воспитывающей деятельности образовательного учреждения, составляет свой план работы на год. Все выездные мероприятия, проводимые в течение года, регламентируются локальными актами (приказами), в течение всего года проводятся семинары по решению текущих и перспективных вопросов. Методические рекомендации в основном разрабатываются на базе зон районов, в образовательных учреждениях они корректируются для конкретного применения. По итогам работы за год создаются отчеты.
Положение
О деятельности классного руководителя
В образовательном учреждении
Основания для разработки
© Трудовой кодекс (ТК) РФ (ст. 130). Закон РФ «Об образовании». Устав и концепция деятельности школы.
© Приказ № 21 Минобрнауки России от 3 февраля 2006 г. и Приложение к нему.
© Нормативное денежное вознаграждение за деятельность классного руководителя (в соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации).
|
|
|
© Последние требования ФГОС НОО.
Общие положения
Положение разрабатывается на основе согласования интересов администрации и классных руководителей как внутришкольный нормативный документ и определяет нормативно-правовую и организационно-методическую основы деятельности классного руководителя в общеобразовательных учреждениях РФ.
|
|
|
