 |
Глава 2. Уроки русского языка в системе работы учителя по теме «лексика»
|
|
|
|
Практика организации уроков русского языка при работе над темой «Лексика» в 5 классе
Анализ научной и методической литературы по теме исследования дет возможность выделить определенные типы уроков в системе работы учителя по изучению лексики в 5-7 классах:
· уроки развития речи, главная задача которых направлена на овладение учеником языковых норм, среди которых определенное место отводится и лексическим нормам;
· рабочие уроки, представляющие собой несколько уроков, объединенных общей темой.
На уроках изучения нового материала рассматриваются основополагающие понятия темы, отрабатывается умение употреблять их в речи.
Повторение пройденного по лексике и фразеологии – необходимое звено в усвоении и упрочении знаний об этом разделе науки о языке. Оно реализуется в двух формах:
- в виде специальных уроков повторения лексики;
- в виде фрагментов уроков по теме «Лексика» при изучении нелексического материала (фонетики, словообразования, морфологии, синтаксиса, стилистики, орфографии и пунктуации).
· уроки по культуре речи, направленные на работу с текстом, потому что освоение лексики может быть по-настоящему эффективным только в том случае, если оно проводится на основе текста.
Данный урок представляет собой один из вариантов изучения темы «Лексика» по программе 5 класса. Кроме этого здесь предоставляется учителю возможность познакомить учащихся с понятием «авторские неологизмы», в данном случае это будут неологизмы, подобранные из произведений Ю. Мориц.
Тема урока: Неологизмы
Цели урока: сформировать понятие о неологизмах, познакомить учащихся с окказионализмами.
Задачи урока:
1. Образовательные:
|
|
|
-развить умение формулировать определение понятий «неологизм» и «авторский неологизм»;
- познакомиться с понятием «неологизм» и «авторский неолгизм»;
-повторить морфемный разбор слов;
- обогащать словарный запас учащихся;
-совершенствовать орфографические умения.
2. Развивающие:
-осуществление системно-деятельностного подхода;
-развитие критического мышления;
-развитие внимания при работе с текстом;
-формирование УУД (личностных, познавательных и регулятивных):
· развитие умения и навыка формулировать и доказывать свою точку зрения по определенному вопросу;
· развитие умений и навыков анализировать, сравнивать, обобщать;
· развивать умение применять полученные знания на практике (при работе с текстом, при построении собственного высказывания);
· развитие творческих, речевых и коммуникативных способностей учащихся;
· формирование логических умений;
· развитие умения формулировать проблему;
· развитие умения групповой и парной работы.
3. Воспитательные:
-воспитание интереса и уважения к родному языку;
-воспитание ценностного отношения к слову, в том числе и к авторскому слову;
-развитие коммуникативных УУД:
· создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
· взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.
Тип урока: урок объяснения новых знаний
Оборудование: УМК: Русский язык 5 класс в 3-х частях под редакцией С.И. Львовой и В.В. Львова, раздаточный материал
Методические приемы:
· индивидуальная и фронтальная работа,
· работа в парах;
· эвристическая беседа, анализ текста, работа с учебником, словесно-языковая разминка, творческая работа.
Структура урока:
· Организационный этап.
· Актуализация ранее полученных знаний.
· Постановка учебной задачи.
· Усвоение новых знаний и первичное закрепление.
|
|
|
· Физкультминутка.
· Закрепление изученного материал а.
· Рефлексия учебной деятельности (подведение итогов занятия).
· Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.
Ход урока
I. Организационный этап.
Приветственное слово учителя (на фоне аудиозаписи из м/ф «Крошка Енот» - «От улыбки…»):
- Добрый день, ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души».
II. Актуализация знаний
1. Терминологический диктант
· Слова, которые употребляются жителями той или иной местности называются…
· Все слова в языке называются …
· Слова, которые употребляются всеми жителями не зависимо от места проживания, называются…..
· Слова, связанные с особенностями работы людей той или иной профессии, специальности, называются …..
· словарный запас человека - это…
· то, что обозначает слово, называется….
· слова, одной и той же части речи противоположные по значению называются …..
· слова одной и той же части речи, одинаковые по написанию, но разные по значению, называются…
· слова одной и той же части речи, разные по написанию, но схожие по значению, называются..
1. Взаимопроверка учащимися выполненной работы
2. Коллективный анализ результатов проверки
3. Беседа с учителем:
- Записанные слова с какой темой связаны?
III. Сообщение темы и целей урока
- Сегодня мы продолжим с вами изучать лексику. На прошлых уроках мы говорили с вами о диалектизмах, профессиональных словах, исконно-русских и заимствованных. Сегодня мы познакомимся с вами с новой группой слов. А какой попробуйте догадаться, решив следующее задание:
Четвёртое лишнее:
1. бумага
2. халат
3. лошадь
4. интернет
- Какое слово из предложенных будет лишним? Какое слово выбрали? Почему?
- По какому признаку определяли лишнее слово?
- Верно, это слово интернет, потому что оно появилось в нашей речи сравнительно недавно.
- Слова, которые возникли в нашей речи сравнительно недавно, называются НЕОЛОГИЗМАМИ.
- Запишите тему урока в свои тетради.
IV. Изучение нового материала
Работа с учебником
· знакомство с теоретическим материалом. (стр. 72)
2. Беседа о прочитанном
- Какую информацию вы получили?
- Какие слова называются неологизмами?
|
|
|
