 |
Раздел 5 Психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения и воспитания
|
|
|
|
Тема 5.2 Организация и содержание коррекционно-педагогического процесса
Самостоятельная работа № 20 (8 часов)
Доклад «Современные педагогические системы воспитания и социальной реабилитации детей с ОВЗ
Современные педагогические системы воспитания и социальной реабилитации детей с ОВЗ.
Цель самостоятельной работы:
· вооружение студента опытом самостоятельной практической деятельности;
· обеспечение овладения знаниями и умениями в области педагогики;
· развитие творческого мышления;
· воспитание нравственно-волевых качеств.
Студент должен уметь:
· находить и анализировать информацию, необходимую для решения педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития;
· анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления;
· психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения, основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;
· понятие нормы и отклонения, нарушения в соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребёнка), их систематику и статистику.
Студент должен знать:
· взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденции её развития;
· особенности работы с одарёнными детьми, детьми с особыми образовательными потребностями, девиантным поведением.
Формируемые компетенции
ОК:
· организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;
· осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;
|
|
|
· использовать информационно-коммуникативные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ПК:
· систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов;
· оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.
Содержание заданий
1 Изучите литературу по теме.
Современные педагогические системы воспитания и социальной реабилитации детей с ОВЗ.
2. Подготовьте доклад «Современные педагогические системы воспитания и социальной реабилитации детей с ОВЗ.
Примерные темы докладов:
1. Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивной практики в дошкольном образовательном учреждении.
2. Организация и сопровождение образовательного процесса детей дошкольного возраста по индивидуальному образовательному маршруту.
3. Проектная деятельность как средство социализации детей с общим недоразвитием речи.
4. Формирование социального поведения детей с задержкой психического развития.
5. «Дневник наблюдений за развитием ребёнка» как средство повышения активности и компетентности родителей в процессе воспитания ребёнка раннего возраста с ОВЗ.
6. Психолого-педагогическая помощь родителям в процессе социализации детей с ОВЗ.
7. Интеграция аутичных детей в социальную и учебную среду.
8. Влияние психологических и социальных факторов на процессы адаптации в обществе детей с ОВЗ.
9. Значение совместной игры родителей с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
10. Формирование опыта социального поведения у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья.
11. Педагогические условия формирования социальной компетенции у старших дошкольников с задержкой психического развития в игровой деятельности.
|
|
|
12. Научные основания трансформации практики помощи детям с речевыми нарушениями.
13. Социальная адаптация детей с синдромом Дауна.
14. Практика применения математических знаний и математическое творчество у детей с ОВЗ.
15. Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья средствами дополнительного образования.
16. Совместная продуктивная деятельность специалиста с семьёй как социальная снова нейропсихологической реабилитации ребёнка с проблемами в развитии.
17. Современные подходы к проблеме социализации детей с ограниченными возможностями здоровья через сюжетно-ролевую игру.
18. Создание мультфильмов – один из современных подходов к социализации детей с ОВЗ.
19. Формирование основ здорового образа жизни старших дошкольников с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольной образовательной организации.
20. Использование элементов танцевально-двигательной терапии для социализации детей с ограниченными возможностями здоровья.
21. Гармоничное развитие личности детей с ОВЗ и получение ими доступного опыта в освоении культурной среды средствами театрально-драматического искусства.
22. Участие специалистов и важность совместной работы с родителями в реабилитации и социализации ребёнка с ОВЗ.
23. Особенности социализации детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.
24. Флористика как средство развития творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья.
25. Театрализованная деятельность как один из способов социализации детей с ОВЗ.
26. Социализация детей с нарушением слуха средствами музыкально-коррекционных занятий.
27. Влияние семьи на эмоционально-личностное развитие дошкольника с ОВЗ.
28. Музыкально-эстетические воспитание как одно из средств социализации детей с ограниченными возможностями здоровья.
29. Партнёрство ДОО и семей воспитанников в коррекционно-педагогической работе.
30. Возможности театрализованной игры в социализации детей с ОВЗ.
31. Формирование культуры поведения у дошкольников с ОВЗ.
32. Особенности адаптационного периода дошкольников в условиях обучения в школе-интернате.
|
|
|
33. Социализация детей с задержкой психического развития в условиях специального коррекционного учреждения.
34. Социализация детей посредством творчества.
35. Из опыта работы с родителями, воспитывающими ребёнка с ОВЗ.
36. Особенности социализации детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.
37. Толерантность как процесс инклюзивного образования.
38. Социализация на занятиях продуктивной деятельности в ДОО.
39. Социо-игровая технология как средство формирования коммуникативных компетенций у детей с речевыми нарушениями.
Критерии оценки сообщения
Отметка 5 (отлично) – сообщение производит выдающееся впечатление, студент в нём легко ориентируется; выступление сопровождается иллюстративным материалом; отвечает на все вопросы; показывает владение специальным аппаратом; чёткие выводы, полностью характеризуют работу.
Отметка 4 (хорошо) – сообщение чётко выстроено; иллюстративный материал использовался, хорошо оформлен, но есть неточности; отвечает на все вопросы; использованы общенаучные и специальные термины; выводы недостаточно чёткие.
Отметка 3 (удовлетворительно) – рассказывается, но не объясняется суть работы; представленный иллюстративный материал не используется; не может ответить на большинство вопросов; показывает владение базовым аппаратом; выводы не доказаны.
Отметка 2 (неудовлетворительно) – сообщение зачитывается, иллюстративный материал не используется или плохо, неграмотно оформлен; не отвечает на вопросы; выводы отсутствуют.
Требования к результатам работы: объем текста – не менее 3 страниц; обязательное использование 7 источников, опубликованных в последние 5 лет; обязательно использование электронных баз данных, таких как «КонсультантПлюс», «Гарант», «Законодательство России». Научный доклад для практического занятия выполняется в письменном виде. Доклад должен содержать обзор и краткий анализ изученных точек зрения, изложенных в литературе, собственный взгляд студента на исследованные проблемы, ссылки на цитируемые источники.
|
|
|
Форма контроля: доклад зачитывается устно, примерное время выступления около 5-7 минут. После заслушивания докладчику преподавателем и студентами могут быть заданы вопросы по теме сообщения.
Список рекомендуемой литературы:
1. Зимина Л. Солнечные дети с Синдромом Дауна. – М.: Эксмо, 2010. – 176 с.
2. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб.: Речь, 2012. – 190 с.
3. Специальная педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.И. Аксёнова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др.; под ред. Н.М. Назаровой. – 3-е изд., испр. – М.: Академия, 2015. – 400 с.
4. Специальная психология: учебник для студ. высш. учеб. заведений / под ред. В.И. Лубовского – 6-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 560 с.
|
|
|
