Подготовка учителя к урокам
Хорошая подготовка учителя к урокам — залог успешного их проведения. Подготовку к урокам учитель начинает задолго до начала учебного года. Он внимательно знакомится с программным материалом, продумывает последовательность его изучения. Много снимания учитель уделяет планированию программного материа- ла в соответствии с конкретными условиями школы и климатическими условиями. В процессе подготовки к урокам учитель знакомится с методической литературой, опытом других педагогов и все лучшее использует в своей работе. Готовясь к очередному уроку, учителю надо учесть итоги предыдущих уроков и в связи с этим решить, какой материал повторить, а какой изучить. При подготовке к уроку составляется план и определяются конкретные образовательные задачи урока. Формулировка задач должна быть предельно четкой и ясной, например: «ознакомить с рапортом», «ознакомить с размыканием приставными шагами», «ознакомить с метанием малого мяча способом «из-за спины через плечо», «ознакомить с одновременным бесшажным ходом», «ознакомить с игрой «Все к своим флажкам» и т. д. Такая формулировка на!5более правильна при проведении первых уроков по отдельным видам упражнении. В начале обучения вполне конкретной будет формулировка «начать обучение прыжку в высоту способом «перешагивание». Во время обучения задача формулируется так: «продолжить обучение прыжку в длину с разбега — разбег (или толчок, полет и т. д.)», приемлемой будет и формулировка «совершенствовать умения в метании мяча в цель», а позднее—«совершенствовать навыки в спусках на лыжах со склонов по прямой». Если одни и те же упражнения проводятся на нескольких уроках, то возможна формулировка «повторить», но с обязательным указанием, для чего повторить, с какой целью.
После определения конкретных задач урока подбирается материал сначала для основной части, а потом для вводной и заключительной. При подборе материала определяется дозировка (количество повторений, количество времени, затрачиваемого на выполнение упражнений). Она имеет решающее значение и для нагрузки, и для формирования двигательных умений и навыков В плане урока отражаются также вопросы текущего учета (по каким видам, как будет проведена проверка заданий, кого из детей проверить и т. д.) н определяется возможное задание на дом. При подготовке значительное внимание уделяется вопросам, связанным с методикой проведения упражнений. Для этого учитель до мельчайших подробностей предусматривает различные методы и приемы, которые следует применять. Заранее надо решить, где во время урока будет находиться учитель при проведении упражнений, как он будет наблюдать за уроком и руководить учащимися. Готовясь к занятиям, учитель выполняет все включенные в урок упражнения (лучше всего перед зеркалом). Это позволяет ему проверить свою подготовку. Известно, что активность детей помогает проведению урока, поэтому учителю надо наметить пути ее повышения. Если учитель включает в план урока упражнения, требующие использования оборудования и инвентаря, то это должно быть учтено до проведения урока. Следует предусмотреть, как будет использовано оборудование, какой инвентарь потребуется, кто и когда его будет готовить и убирать после занятий. Четкий порядок в использовании инвентаря на уроках имеет большое воспитательное значение. При подготовке к уроку необходимо продумать страховку учащихся. Для этого учителю следует предусмотреть мероприятия, предохраняющие занимающихся от падений, ушибов и столкновении (соответствующее размещение оборудования и инвентаря, использование гимнастических матов, помощь партнеров при выполнении упражнений и др.).
Уроки физической культуры проводятся со значительно большим успехом, если умело используется музыкальное сопровождение. Музыка на уроках повышает эмоции, улучшает настроение занимающихся, способствует лучшему ритмичному выполнению различных упражнений, является одним из элементов эстетического воспитания учащихся. На уроках применимы различные формы музыкального сопровождения. На музыкальном инструменте может играть учитель или специально приглашенный музыкант. С успехом могут быть использованы также проигрыватели и магнитофоны. В каждом уроке очень много видов физических упражнений, которые можно сопровождать музыкой (ходьба, фигурная маршировка, бег, танцевальные шаги и танцы, ритмические и дыхательные упражнения, общеразвивающие упражнения без предметов и с предметами, упражнения в лазанье, равновесии, прыжки с длинной и короткой скакалкой). Музыкальное сопровождение обогащает проведение игр, делает игровой процесс эмоционально насыщенным. В таких играх, как «У ребят порядок строгий», «Совушка», «К своим флажкам», «Охотники и утки», «Музыкальные змейки», «Быстро по местам» и др., музыка (различное звучание) может служить основой для обозначения начала и конца игры, для перехода от одних действий к другим. Например, в игре «Совушка» громкая музыка соответствует словам «День наступает— все оживает», тихая — словам «Ночь наступает — все замирает». В игре «Охотники и утки» команда «охотников» стреляет в «уток» до тех пор, пока играет музыка, после чего команды меняются ролями. Здесь применяется одна и та же музыкальная пьеса два раза, а счет в игре ведется на большее количество попаданий. Музыкальное сопровождение на уроке только тогда даст положительный результат, когда учитель хорошо к этому подготовится: в порядке будет музыкальный инструмент или проигрыватель, будут подобраны соответствующие мелодии или пластинки. Учитель при подготовке к уроку решает также вопрос о месте занятий — на площадке или в закрытом помещении. Н'е исключается возможность, что урок, начатый на площадке, в связи с изменением погоды может быть перенесен в помещение. Поэтому
целесообразно, чтобы площадка и зал были бы подготовлены к проведению урока. Важное значение имеет очередность урока физической культуры в расписании. Последний урок позволяет полностью использовать время (45 минут), в то время как уроки, проводимые в середине учебного дня, должны заканчиваться с таким расчетом, чтобы дети спокойно могли переодеться и подготовиться к очередному уроку. Учитель обязан уделять достаточное внимание своему внешнему виду: он должен быть всегда в соответствующем костюме, чистым и опрятным и служить образцом для детей. Детям, так же как и учителю, следует тщательно готовиться к предстоящим урокам. На уроке они должны быть всегда в установленной спортивной форме, готовые в любое время выполнить поручение учителя, связанное с подготовкой оборудования, инвентаря, организацией урока и т. д. Чтобы сообщить учащимся необходимые сведения, с ними проводится краткая беседа, а затем и занятие, на котором они практически знакомятся с установленным порядком и своими обязанностями. Во время беседы с детьми надо определить место для переодевания, рассказать им, как складывать или развешивать повседневную одежду, где и в каком порядке строиться перед уроком. Установленный порядок должен соблюдаться и по окончании урока. Планы уроков по форме записи могут быть различными, но в каждом должны отражаться: дата и номер урока, задачи, место проведения, оборудование и инвентарь, содержание, дозировка. Как правило, при планировании содержания урока предусматриваются организационно-методические указания или примечания. Примерный план урока в III классе Вторая четверть. Урок 6-Й. Задачи урока: \) ознакомить с ходьбой протнвоходом; 2) совершенствовать умения в равновесии и акробатических упражнениях; 3) ознакомить с игрой «Эстафета с прыжками». Место проведения: зал. Оборудование и инвентарь: 1) бревно для равновесия; 2) маты для акро* батики; 3) стойки для прыжков и планка (веревочка).
Содержание урока Вводная часть— 10 минут. Построение в шеренгу. Рапорт. Задачи урока. Повороты кругом. Ходьба в колонне по одному противоходом. Построение в круг. Общеразвивающие упражнения без предметов (перечислить). Основная часть—30 минут. Упражнения в равновесия: ходьба по бревну с хлопкзмп под поднятой согнутой ногой; опускание на колено и вставание с помощью рук. Ш Акробатические упражнения: перекат в сторону в упоре стоя на коленях; кувырок вперед. Игра «Эстафета с прыжками». Заключительная часть — 5 минут. Построение в колонну по одному. Ходьба с постепенным замедлением. Подведение итогов урока. Конспект урока отличается от плана урока более подробными записями содержания урока и составляется обычно на один предстоящий урок. Примерный план-конспект смешанного урока в III классе Четвертая четверть. Урок 14-й. Задачи урока: 1. Провести учет успеваемости по прыжкам в длину «в шаге», 2. Совершенствовать умение детей: а) в метании мячей с места на дальность; б) в игре «Мяч среднему». Место проведения: школьная площадка. Инвентарь: малые мячи на половину общего количества учащихся, два надувных мяча (волейбольных или баскетбольных), красный и белый флажки. План урока Дозировка Ход урока (содержамиг) Примечание
Вводная часть 1. Построе 2. Рапорт
3. Задачи 4. Повороты 5. Ходьба, чередующаяся с пробежкой 12 мин 30 сек 1 мин 30 сек 1 ман 30 сек 1 мин 30 сек Дежурный приводит класс на площадку в колонне по два и выстраивает учащихся в одну шеренгу После построения а шеренгу дежурный сдает рапорт учителю. Учитель принимает рапорт, делает замечания по рапорту, объявляет оценку и разрешает дежурному встать в строй Учитель здоровается с классом и сообщает о задачах и ходе урока По командам учителя учащиеся зыполняют несколько поворотов направо, налево и кругом После поворотов учащиеся в колонне по одному идут по границам площадки и по команде учителя дважды переходят на бег и ходьбу Для построения в шеренгу подается команда: «В одну шеренгу становись!» Перед рапортом подаются команды: «Рав-няйсь!», «Смирно!», «По порядку рассчитайсь!» Дежурному приготовить письменный рапорт. Дежурный после рапорта возвращается в строй кратчайшим путем Команды: «Напра-во!», «Нале-во!» Во время поворота следить, чтобы дети не размахивали руками и сохраняли правильную осанку Во время бега обращать внимание детей на параллельную постановку стоп 192 Продолжение План урока Дозировка Ход урока (содержание)
Примечание
6. Перестроение в круг и размыкание 7. Общеразвивающне упражнения без предметов а) упражнения характера «потягивания» б) приседания в) повороты туловища г) взмахи ногами 1 мин 5-6 мин 1 мин (5 раз с каждой ноги) 1 мин (8 раз) 1 мин (6 раз в каждую сторону) 1 мин (8 раз каждой ногой) После бега и ходьбы в колонне учащиеся по команде учителя перестраиваются в круг, поворачиваются лицом к центру, берутся за руки и размыкаются на вытянутые в стороны руки В кругу выполняются общеразвивающие упражнения Исходное положе- ние — основная стойка. 1—2 — поднять руки вперед и вверх, правую ногу назад на носок, прогнуться, смотреть между рук (вдох); 3—4 — руки через стороны вниз, ногу приставить (выдох)— темп медленный. То же, с другой ноги Исходное положение — основная стойка. 1— «и»— подняться на носки, руки на пояс, 2— «и»— присесть, руки вперед; 3—«и»— подняться на носках, руки на пояс; 4—«и»— основная стойка. Темп средний Исходное положе- ние — ноги на ширине плеч. 1 — руки перед грудью; 2 — повернуть туловище вправо, руки развести в стороны ладонями вверх, смотреть на кисть руки; 3—туловище прямо, руки перед грудью; 4 — исходное положение. Темп медленный. То же, в другую сторону Исходное положение— основная стойка, 1 — правую ногу назад, 2— руки вперед, ладони вниз, правой ногой взмахнуть вперед; 3 — исходное положение. Темп средний Команды: «По кругу марш»!, «Класс, стой!», «Взяться за руки и, отходя назад, разомкнуться на вытянутые руки!» Следить, чтобы руки были ладонями внутрь и на ширине плеч, правая нога прямая. При опускании рук ладони вниз Следить за сохранением правильной осанки. Спина прямая. Колени во время приседания разводить, пятки вместе Следить, чтобы локти были на высоте плеч, голова прямо, при повороте туловища вправо ноги все время прямые, пятки, не отрываются от земли При отставлении ноги назад не наклоняться вперед. Взмах правой ногой к правой руке, левой ногой к левой руке. Опускать ногу мягко с носка
13 Заказ № 6005 Продолжение План урока Дозировка Ход урока (содержание) Примечание
д) прыжки на месте е) ходьба на месте Основная часть 1. Деление на две группы 20 сек 40 сек 27 мин 1 мин Исходное положение— основная стойка. 1 — прыжок ноги врозь, руки в стороны; 2 — ноги вместе, руки вниз. Прыгать на носках После прыжков переход на быструю ходьбу на месте с постепенным замедлением После общеразвиваю-щих упражнений класс делится на две группы, которые выстраиваются лицом друг к другу в шеренги Во время прыжков туловище и ноги прямые, руки в стороны до уровня плеч, о бедра не ударять Следить, чтобы во время прыжков и ходьбы учащиеся дышали через нос, рот закрыт Учитель делит круг пополам. Одной группе учащихся предлагает построиться в разомкнутую шеренгу на одной стороне площадки, другой — на другой, противоположной. Расстояние между группами — 30— 35 м~
2. Метание мяча с места на дальность 3. Занятия в двух группах а) прыжки в длину «в шаге» 6 мин (9 бросков делает каждый ученик) 20 мин Учитель демонстрирует метание мяча с места на дальность, напоминает о правильном выполнении упражнения. Предлагает продемонстрировать одному-двум лучшим ученикам. После этого дежурные раздают мячи и по команде учителя дети бросают мячи другой шеренге. Происходит организованное перебрасывание мячей После метаний одна группа занимается с учителем прыжками в длину, другая самостоятельно играет в «Мяч среднему» Учитель напоминает о требованиях к выполнению прыжка «в шаге», о критерии оценок. После этого учащимся разрешается сделать 1—2 пробных прыжка, а затем каждый ученик по вызову учителя выполняет прыжок на оценку. Во вторую группу назначить старшего «Зона отталкивания» шириной 40 см. Главное внимание на толчок одной ногой и приземление на обе. Оценки объявлять и комментировать Продолжение План урока Дозировка Ход урока (содержание) Примечание
б) игра «Мяч среднему» Заключительная часть 1. Построе 2. Игра 3. Подведение итогов урока и организованное возвращение в класс 6 мин 30 сек 2 мин 3 мин 30 сек Другая группа под руководством выделенного старшего делится на две команды, которые играют между собой в «Мяч среднему». Смена занятий в группах происходит после окончания прыжков в длину После окончания прыжков в длину в обеих группах класс выстраивается в колонну по одному По сигналу учителя начинается игра. Красный флажок вверх — идти на носках, руки к плечам; белый флажок вверх — идти с коллективным подсчетом; оба флажка вверх — остановиться По ходу игры «Смотри сигнал» дети останавливаются. В одноше-реножном строю учитель говорит об итогах урока, объявляет оценки, после чего класс в колонне по два переходит в помещение школы Еще до занятий в группах проверить знания правил игры и напомнить требования к организованной игре. Судей выделить из числа тех учащихся, которые не занимаются на уроке Напомнить правила игры, пройденной ранее. ФИЗИЧЕСКАЯ НАГРУЗКА НА УРОКЕ При подготовке к уроку учитель решает вопросы, связанные с физической нагрузкой. Под физической нагрузкой понимается определенное воздействие на организм занимающихся, вызываемое всем процессом урока и физическими упражнениями. Физическая нагрузка в значительной мере определяется дозировкой физических упражнений, т. е. количеством упражнений, их повторяемостью, временем, отводимым на выполнение упражнений, а также условиями их выполнения. Все физические упражнения оказывают влияние на организм занимающихся — одни более, другие менее сильное. Урок, состоящий из большого количества упражнений, дает и большую физическую нагрузку. Следовательно, нагрузка на уроках может 13* быть различной, и учитель обязан ее регулировать. Нельзя допускать перегрузки учеников. Это может вызвать утомление и отразиться на их работоспособности. Вместе с тем не следует ограничиваться и очень слабой нагрузкой, так как тогда влияние физических упражнений на организм будет недостаточным. Учителю на каждом уроке следует добиваться достаточной физической нагрузки на организм занимающихся, что параллельно с решением образовательных задач обеспечит необходимое улучшение функциональной деятельности организма, Для этого нужно умело пользоваться физическими упражнениями и знать, какое влияние они оказывают на организм занимающихся. Существует много способов для определения влияния физических упражнений на организм. К ним относятся: измерение кровяного давления, температуры тела, пульса, исследование состава крови и др. Из указанных способов учитель чаще всего может использовать измерение пульса. Примером простого способа определения влияния физической нагрузки может быть следующий. До начала бега, ходьбы в чередовании с бегом, преодоления полосы препятствий или других упражнений у ученика измеряется пульс. Затем проводятся упражнения, после чего вновь измеряется пульс (два-три раза на протяжении 2—3 минут). Показатели пульса до упражнения и после него сравниваются. Если пульс, как правило, учащенный, в течение трех минут не приходит к показателям, которые были до упражнений, или становится более редким, то это рассматривается как неблагоприятный сигнал, свидетельствующий о большой нагрузке или об отклонениях в деятельности сердечно-сосудистой системы данного ученика. 11 то и другое должно привлечь серьезное внимание учителя. Учитель ведет постоянное наблюдение за самочувствием учащихся. Существует много внешних признаков, определяющих состояние занимающихся: дрожание рук и ног, усталое выражение лица, ухудшение осанки, снижение активности, побледнение лицп, бялость, ухудшение качества выполнения упражнений, жалобы учащихся на чувство усталости и т. п. Все эти симптомы являются показателями чрезмерной физической нагрузки и обязывают учителя немедленно ограничить количество и интенсивность упражнений или полностью их прекратить. Физическую нагрузку учитель определяет заранее, при составлении плана урока, а в процессе урока в соответствии с наблюдениями вносит некоторые поправки. При этом надо стремиться к тому, чтобы нарастание нагрузки было по возможности постепенным. Наибольшая нагрузка, как правило, должна даваться в середине основной части урока. Практически абсолютной постепенности в нарастании нагрузки быть не может, так как между отдельными упражнениями обязательно будут короткие перерывы, да и сами упражнения нг т могут быть одинаковыми по своему влиянию на занимающихся. Поэтому, составляя урок и определяя физическую нагрузку, надо учитывать, что новые и трудные упражнения, игры с большой подвижностью, упражнения, требующие решительности и проявления смелости, а также упражнения типа заданий и с элементами соревнований всегда связаны с повышенной нагрузкой. Для того чтобы не допустить перегрузки учащихся, надо чередовать трудные упражнения с менее трудными, а знакомые с незнакомыми. Трудностью в регулировании нагрузки является значительное количество одновременно занимающихся детей, имеющих различную физическую подготовку. В практической работе надо ориентироваться на детей со средней физической подготовкой. Более сильным ученикам следует давать индивидуальные задания, предлагая им дополнительные упражнения, а ослабленных детей внимательно оберегать от перегрузки, ограничивая их в выполнении упражнений. Физическая нагрузка на уроке регулируется: а) изменением количества упражнений и игр; б) различным количеством повторений упражнений; в) увеличением или уменьшением времени, отводимого на вы г) применением различного темпа выполнения; д) увеличением или уменьшением амплитуды движений; е) осложнением или упрощением выполнения упражнений; ж) применением в упражнениях различных предметов. ПЛОТНОСТЬ УРОКА 'Под плотностью понимается относительная целесообразность использования времени, отводимого на урок. Чем рациональнее используется это время, тем выше плотность. Плотность урока имеет существенное значение, поскольку она оказывает влияние на нагрузку, на выполнение поставленных перед уроком задач, на успешное выполнение учебной программы и т. д. Каждый учитель заинтересован в возможно большей плотности урока, так как она позволяет ему лучше провести урок. Время на уроках физической культуры используется для восприятия, осмысливания и выполнения упражнении, кратковременного перехода от одного вида занятий к другому и подготовки оборудования и инвентаря. Соотношение во времени между этими компонентами учитель может регулировать. При подготовке к уроку он обязан продумать до мельчайших подробностей план проведения урока и решить, где должен быть простой показ упражнения, где подробное объяснение с показом, а где только распоряжение или команда. До начала урока следует также подготовить необходимое оборудование и инвентарь. Это позволит затрачивать минимальное время на расстановку снарядов или на раздачу различных предметов (палки, мячи, скакалки и т. п.). Большое влияние на плотность оказывает такая организация урока, при которой одновременно занимается возможно большее количество учащихся. Это легко достигается при проведении строевых упражнений, ходьбы, бега, общ'еразвивающих упражнений и др. Труднее это сделать при выполнении прыжков, метаний, лазанья, равновесия. Чтобы увеличить число учеников, одновременно выполняющих упражнения, следует использовать возможно большее количество снарядов (одних и тех же или разных). В этом случае учащиеся распределяются на группы по количеству используемых снарядов и в каждой группе учитель назначает старшего. Ставя перед собой задачу проведения уплотненного урока, учитель стремится к тому, чтобы учащиеся в течение всего урока были достаточно заняты в соответствии с намеченным планом урока. Урок, проведенный с высокой плотностью, обеспечивает активную и полезную занятость учащихся, всегда повышает нагрузку на организм, способствует воспитанию организованности и дисциплинированности. ЗАДАНИЯ НА ДОМ Физическое воспитание детей нельзя полностью осуществить только на уроках, так как два часа занятий в неделю не обеспечивают прочного усвоения знаний, умений и навыков в физических упражнениях. Чтобы достичь больших успехов в овладении учебным материалом, необходима и самостоятельная работа учащихся. Одним из видов такой деятельности будет выполнение заданий дома. Задания на дом способствуют прочному усвоению пройденного материала, содействуют воспитанию у учащихся привычки к систематическим занятиям физическими упражнениями и положительно влияют на их здоровье и физическое развитие. Кроме того, выполнение советов учителя имеет большое значение для воспитания у учащихся навыков самостоятельной работы, что очень нужно им и после окончания школы. Рекомендации могут быть общими и индивидуальными, которые даются отдельным ученикам в соответствии с их индивидуальными особенностями. Для самостоятельных занятий можно рекомендовать: обще-развивающие упражнения, упражнения с короткой скакалкой (особенно для мальчиков, которые, как правило, хуже владеют скакалкой, чем девочки), прыжки с высоты и в высоту, метание на дальность и в цель, упражнения в лазанье и равновесии, с мячами, упражнения типа заданий, игровые упражнения и др. Примерные задания на дом: .■.,..: а) знать и уметь выполнять два первых упражнения за б) упражняться в прыжках вдвоем с короткой скакалкой; *" в) научиться отдавать рапорт; г) научиться бросать и ловить мяч левой (правой) рукой; д) упражняться в лазанье по канату в три приема. Каждое задание лродумывается учителем заранее, при составлении плана. Предлагается оно во время проведения урока (в связи с изучением упражнений), а в конце занятия учащимся напоминается о нем. В процессе урока задание на дом может быть изменено. Чтобы учащиеся ясно представляли содержание задания и технику выполнения, оно должно быть подробно разъяснено. Одновременно указывается порядок и место выполнения (дома, на спортивной площадке и т. п.). Задания на дом оправдают себя только в том случае, если дети будут регулярно их выполнять. ТИПЫ УРОКОВ В практике работы школ различают следующие типы уроков: а) вводные уроки; б) уроки ознакомления с новым материалом; в) уроки совершенствования в выполнении пройденного ма г) смешанные уроки; д) учетные уроки. Любые уроки проводятся в соответствии с типовой структурой, но каждый из них имеет и свои особенности. Вводные уроки проводятся в начале учебного года, четверти, а также перед прохождением новых разделов программы, например лыжной подготовки. В начале вводного урока всегда проводится беседа, в которой учитель знакомит учащихся с содержанием предстоящих уроков, с задачами учителя и учащихся, с требованиями, предъявляемыми к ученикам программой. На этом уроке учитель обращает внимание детей на необходимость активных действий, аккуратного отношения к выполнению обязанностей, на совместные дружные усилия всего коллектива класса. Беседа должна проводиться выразительно, эмоционально, так, чтобы она вызывала интерес у детей, побуждала их хорошо заниматься. Во время вводного урока дети знакомятся с порядком проведения уроков, с построением (обычно на вводных уроках в начале учебного года происходит построение по росту), им рассказывает- ся о подготовке к урокам, приходе на площадку пли в зал, об обязанностях дежурных, организованном начале и окончании занятий. Вводный урок обычно начинается в классе и продолжается там, где будет проходить практическая часть и где учащиеся смогут ознакомиться с устанавливаемыми порядками. После выполнения задач, связанных с подготовкой детей к предстоящим урокам, учитель часть времени использует для проведения с учениками знакомых игр. При этом лучше, если школьникам буд'ет предоставлена инициатива в выборе, организации и проведении игры. Игровая деятельность является отличной настройкой к предстоящим урокам. На первом уроке с учениками I класса можно разучить физкультминутку для других уроков или комплекс гимнастики до занятий. На этом уроке дети впервые перешагнут порог физкультурного зала, придут на спортивную площадку, где учитель познакомит их с местами занятий. В хорошую погоду на площадке следует провести игры, знакомые детям. Первый урок физкультуры имеет большое значение в жизни детей, поэтому он должен быть особенно тщательно продуман и хорошо проведен. Примерный план вводного урока в 1 классе Первая четверть. Урок 1-й. Задачи урока: I) ознакомить учащихся с организацией и проведением уроков физической культуры и подготовкой к ним; 2) дать указание детям о спортивных костюмах; 3) разучить комплекс гимнастики до занятий. Место проведения: класс, площадка. Содержание урока Вводная часть — 11 минут. 1. Краткая беседа об уроках физической культуры, о спортивных костюмах, 2. Построение в пары и организованный выход на площадку—3—4 минуты. 1. Построение в круг, взявшись за руки.— 1—2 минуты. 2. Разучивание комплекса гимнастики до занятий—10 минут. 3. Игры, знакомые детям.— 16 минут.
1. Построение парами, организованный уход с площадки в класс — 2. Подведение итогов урока — 3 минуты. Вслед за вводными уроками проводятся уроки ознакомления с новым материалом. Таких уроков немного. Их может быть только по одному после вводного, так как в последующих уроках обязательно будет встречаться материал, знакомым детям по предыдущему уроку. Особенность этих уроков в том, что каждая из частей содержит новые для детей упражнения. Это обязывает учителя давать на уроке интересный материал, который будет легко восприниматься детьми. Примерный план драка ознакомления с новым материалом в III классе Первая четверть. Урок 2-й. Задачи урока: ознакомить с рапортом, с прыжком в длину с разбега *в шаге», с игрой «Охотники и утки». Место проведения: площадка. Инвентарь: мяч волейбольный. Содержание урока Вводная часть—10 минут. Построение в шеренгу. Ознакомление детей с задачами урока. Рапорт (ознакомление). Ходьба и перестроение в круг из колонны по одному в движении. Основная часть — 30 кинут. Общеразвивающие упражнения типа зарядки с включением подводящих упражнений к прыжкам в длину. Прыжки в длину с разбега: прыжок «в шаге» (ознакомление). Игра «Охотники и уткл» (ознакомление). Заключительная часть — 5 мпнут. Построение в колонну по четыре. Ходьба с песней. Подведение итогов. На уроках совершенствования основной задачей будет улучшение выполнения тех упражнений, которые изучались ранее. На этих уроках надо уделять внимание технике выполнения упражнений, формированию навыка, применять усложнения и игры, совершенствующие умения и навыки в движениях. Чаще всего проводятся смешанные уроки, в которых сочетаются задачи ознакомления с новым материалом и совершенствования в выполнении пройденного. В основной части этих уроков новый материал следует давать лишь в одном из видов упражнений и времени на него надо отводить относительно больше. Остальной материал урока повторяется для достижения лучшего выполнения упражнений. Как правило, новый материал, особенно если он требует от детей большой сосредоточенности, дается в первой половине урока, а потом повторяется пройденный. Часто бывает и так, что новый материал преподносится после повторения пройденных на предыдущем уроке упражнений. Тогда, учитывая большую или меньшую точность в выполнении упражнении, а также нарастание нагрузки, новый материал может быть проведен и в середине основной части урока. Примерный план смешанного урока во II классе Вторая четверть. Урок 8-й. Задачи урока: 1) совершенствовать умения я бросании и ловле мячей; 2) ознакомить с разноименным способом лазанья по гимнастической стенке. Оборудование и инвентарь: I) малые мячи (по числу учащихся); 2) гимна* стнческая стенка. Место проведения: зал. Ч - Ш Содержание урока Вводная часть—10 минут. Построение в шеренгу. Приветствие. Ознакомление с задачами урока. Повороты налево и направо. Ходьба в обход а колонне по одному. Раздача мячей. Построение в колонну по два. Основная часть — 28 минут. Произвольные упражнения с мячами. Перебрасывание мячей в парах знако^ иыми способами. Перестроение в шеренгу. Лазанье по гимнастической стенке одноименным способом. Лазанье по гимнастической стенке разноименным способом. Игра «Октябрята» (ранее пройденная). Заключительная часть — 7 минут. Построение в колонну по одному. Ходьба на всей ступне н на носках. Подведение итогов урока. На учетных уроках подводятся итоги работы, проверяются и оцениваются знания и умения учащихся. Такие уроки обычно проводятся в конце четверти, но они могут быть и в середине, и в течение всей второй половины. Учетные уроки заранее планируются, ученики должны знать о них и систематически готовиться. По своей структуре эти уроки не отличаются от других типов уроков. Их особенность состоит в том, что учетные упражнения являются основными в уроке, и проведению учета подчиняется все содержание и ход урока. Перед учетными упражнениями дети должны самостоятельно выполнить пробные попытки. Учетные упражнения выполняются детьми очень ответственно, с большим старанием. Чтобы снизить напряжение, после учетных упражнений следует проводить игры. Примерный план учетного урока в Ш классе Вторая четверть. Урок 12-й. Задача урока: провести учет выполнения упражнения о равновесии. Место проведения: зал. Оборудование: бревно для равновесия. Содержание урока Вводная часть — 5 минут. Построение в шеренгу. Рапорт. Приветствие. Ознакомление с задачами урока. Ходьба, чередующаяся с пробежками. Перестроение в колонну по четыре и размыкание. Основная часть—35 минут. Общеразвивающие упражнения. Упражнения в равновесии' а) пробные; б) на оценку: ходьба по бревну с хлопком в ладони под согнутой ногой. Построение в колонну по одному. Ритмическая ходьба. Подведение нто-гов урока. МЕТОДЫ ВЕДЕНИЯ УРОКА Под методами ведения урока понимаются способы организации учащихся на уроке для выполнения упражнений в соответствии с планом учителя. Основными способами, используемыми в начальных классах школы, являются: фронтальный, поточный, посменный, групповой и индивидуальный. Фронтальный способ — упражнения выполняются одновременно всеми учащимися. Его преимущество — большой охват детей, достижение высокой плотности урока и большой нагрузки. Фронтальный способ является лучшим для коллективного выполнения упражнений, когда все дети одновременно выполняют распоряжение или команду учителя. Этим способом можно пользоваться при обучении большинству упражнений школьной программы (гимнастические построения и перестроения, ходьба, бег, некоторые виды прыжков, метания, упражнения на осанку, с мячами, палками, короткими скакалками, игры, передвижение на лыжах и элементы лыжного строя). Этот способ широко применяется в работе с учащимися всех начальных классов школы, особенно при о
Воспользуйтесь поиском по сайту: ©2015 - 2024 megalektsii.ru Все авторские права принадлежат авторам лекционных материалов. Обратная связь с нами...
|