 |
Основная направленность обучения.
|
|
|
|
ОБЩИЕ ЗАДАЧИ УЧИТЕЛЯ
Учитель воспитывает у детей любовь к хорошей музыке и потребность в общении с ней; воспитывает их музыкальные интересы, вкусы; формирует представление о том, что музыка рассказывает об окружающей нас жизни, выражает чувства, мысли и настроения человека. Одновременно педагог развивает музыкально-творческие способности учащихся, учит их воспринимать музыку, вырабатывает исполнительские умения и навыки. В плане музыкального образования он знакомит детей с доступной им музыкой крупнейших композиторов, дает необходимые знания о музыке и музыкантах, о выразительных средствах музыки.
СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ
Учитель учит детей:
внимательно слушать музыкальные произведения с начала до конца;
проникаться их эмоциональным содержанием;
делать посильный разбор произведения (эмоционально-образное содержание, средства музыкальной выразительности, структура, исполнение);
узнавать по звучанию пройденные музыкальные произведения, помнить их названия и имена композиторов.
ХОРОВОЕ ПЕНИЕ
Учитель учит детей:
петь песни разного эмоционального содержания;
проникаться настроением песни и передавать его в своем исполнении;
петь двухголосные песни;
соблюдать правила пения и охраны голоса (петь естественно, красивым звуком, с легкой атакой звука; правильно дышать при пении; ясно выговаривать слова);
понимать основные дирижерские жесты: «вступление», «дыхание», «начало» и «окончание» звучания (пения).
МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ
В начальной школе закладываются основы музыкальной грамотности, понимаемой как приобретение всевозможных знаний о музыке и формирование навыков практического музицирования.
|
|
|
Важной составной частью музыкальной грамотности является знание нотной грамоты. Детей учат понимать нотные знаки, петь по нотам простые попевки и песни (по абсолютной или относительной системе). Звуковысотность осваивается с помощью интонации как основы музыкальной речи. У учащихся развивают чувство ритма, пульсации, осваивают с ними простые размеры и соотношения длительностей.
ИМПРОВИЗАЦИЯ
В работе с младшими школьниками используются импровизации— вокальная, ритмическая, двигательная. Они способствуют развитию музыкально-творческих способностей учащихся, ведь в своей импровизации они стараются передать заданное настроение; осваивают элементы музыкальной выразительности.
ДВИЖЕНИЯ ПОД МУЗЫКУ
Движение под музыку развивает у детей чувство ритма, способность почувствовать настроение музыки, воспринимать и передавать различные средства музыкальной выразительности: темп, его ускорение и замедление; динамику, усиление и ослабление звучности; регистр; характер мелодии; строение произведения.
ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
Учитель учит ребят выполнять простой ритмический аккомпанемент к музыке или импровизировать его, сопровождать на инструментах (по указанию учителя) звучание произведения; «играть» выразительно, в соответствии с настроением музыки.
I КЛАСС
Тема года: «Музыка рассказывает о жизни»
В I классе дети, слушая и исполняя различные музыкальные произведения на близкие им темы, получают представление о связи музыки с жизнью.
Следует познакомить учащихся:
с музыкой разного эмоционального содержания;
с музыкальными жанрами (марш, танец, песня); с произведениями двух- и трехчастными, с куплетной формой;
со средствами музыкальной выразительности: темп, динамика, регистр, мелодия, ритм;
с музыкальными инструментами: фортепиано, скрипка, флейта, балалайка, баян.
|
|
|
ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ
Темы: «Школа», «Музыкальные портреты школьников», «Природа и музыка»
СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ
Моцарт В. Скрипичный концерт № 1, третья часть*.
Дунаевский И. Марш из кинофильма «Веселые ребята».
Шаинский В. сл. М. Матусовского. Вместе весело шагать.
Шайнский В., сл. М. Пляцковского. Чему учат в школе*.
Чичков Ю., сл. К. Полякова. Восемь поросят.
Майкапар С. Маленький командир.
Агафонников В. Драчун.
3ив М. Озорная девчонка.
Корчмар Г. Задира.
Бельгийская нар. песня «Карлуша» в обраб. В. Сибирского.
Красев М., ел. Н. Саконекой. Летний вальс*.
Бобеску К. Лес.
Кюи Ц., ел. А. Плещеева. Осень*.
Косенко В. Дождик.
Фалик Ю. Дождик.
Сидельников Н. Высоко по небу журавли летят*— из «Русских сказок».
ХОРОВОЕ ПЕНИЕ
Слонов Ю., ел. Н. Найденовой. Идем в школу.
Парцхаладзе М., ел. Л. Некрасовой. Здравствуй, школа!*
Мильман М., ел. Н. Саконской. Песня первоклассника.
Фрид Г., ел. А.Бродского. Песенка о буквах.
Старокадомский М., ел. О. Высотской. Шуточная песня.
Русская нар. песня «Как пошли наши подружки»*.
Красев М., ел. Н.Френкель. Веселая дудочка.
Красев М., ел. М. Ивенсен. Осень*.
Васильев-Буглай Д., ел. А. Плещеева. Осенняя песенка.
Фере В., ел. народные. Дождик.
ДВИЖЕНИЯ ПОД МУЗЫКУ. ИГРЫ. ТАНЦЫ. УПРАЖНЕНИЯ
Школьные переменки (музыкально-двигательная разрядка)
Пальчики пляшут. Кулачки: Музыка по выбору учителя.
Маршировка (на месте или вокруг ряда парт): Прокофьев С. Детский марш; Шаинский В. Вместе весело шагать.
Игры
«Дождик»: Парцхаладзе М. Осенний дождь; Балтин А. Дождь танцует.
«Кто как ходит»: Прокофьев С. Детский марш; Чайковский П. Марш деревянных солдатиков; Тетцель Э. Два старика.
«Палочки-звоночки» (Имеются в виду палочки, звоночки, погремушки и другие детские инструменты) (ритмический аккомпанемент на элементарных музыкальных инструментах в заданном ритме): Дунаевский И. Марш из кинофильма «Веселые ребята»; Шаинский В. Вместе весело шагать; Кюи Ц. Осень; Красев М. Летний вальс.
«Композиторы» (сочинение на короткий заданный текст песни-марша, песни о лете, об осени, о дождике) (Певческие импровизации дети выполняют в течение всего учебного года).
Игры-упражнения на определение движения мелодии, регистра, лада, жанра, формы, метра, ритма, фразы (Такие игры – упражнения вводятся в урок в течение всего года).
|
|
|
