 |
Примеры решения типовых задач, включаемых в контрольные работы, тестовых заданий
|
|
|
|
Товар, ввозимый на таможенную территорию России, не облагается ввозными таможенными пошлинами, но облагается налогом на добавленную стоимость по ставке 18% и акцизом по ставке 25%. Таможенная стоимость ввозимого товара составляет 500 тыс. евро. Определите сумму налога на добавленную стоимость, сумму акциза, необходимые к уплате при ввозе товара на таможенную территорию России.
Рекомендации по решению ситуационных задач
Целью решения ситуационных задач является формирование у студентов навыков самостоятельного решения конкретных казусов (задач).
Правильное решение ситуационных задач должно способствовать лучшему освоению учебного материала, углубленному рассмотрению содержания тем дисциплины «Налоговые споры: законодательство и практика». При решении ситуационной задачи студенты, должны показать умение анализировать нормативно-правовые источники, делать обоснованные выводы.
Приступая к решению задачи, студент должен, прежде всего, уяснить содержание задачи, сущность возникшего спора, внимательно проанализировать доводы сторон и дать им оценку с точки зрения действующего законодательства.
При решении задач студенты, руководствуясь правовыми актами и практикой их применения, должны определить юридическое значение фактических обстоятельств, упомянутых в задаче для вынесения определенного решения по вопросам, сформулированным в тексте задачи. Ответы на поставленные вопросы должны быть обоснованы ссылками на конкретные правовые нормы.
Пример решения задачи. Гражданка Тузова посетила парикмахерскую с целью сделать новую прическу. Какие формы реализации права имеют место в данном случае? В данном случае необходимо вспомнить, какие формы реализации выделяются в теории государства и права (использование норм права, исполнение норм права, соблюдение норм права, применение права). далее следует определить сущность и структуру правоотношения Тузовой с парикмахерской: его относительный характер, объект – деятельность по оказанию услуги. У сторон возникают взаимные права и обязанности. Соответственно в качестве форм реализации могут выступить использование норм права и исполнение норм права. Если учесть, что в процессе деятельности реализуются некоторые запреты (у примеру, запрет на определенные действия в общественных местах), то в качестве формы реализации можно выделить и соблюдение норм права.
|
|
|
Критерии оценки уровня сформированности компетенций при решении ситуационных задач:
Правильный выбор применяемых научных категорий и (или) норм права;
Выбор метода толкования применяемых норм;
Аргументированность и доказательственность;
Качество изложения ответа;
Предложение вариантов разрешения;
Анализ проблемных вопросов;
Обзор юридической практики;
Умение находить междисциплинарные связи;
Правильный вывод;
Надлежащее оформление.
«Повышенный уровень освоения компетенций» – студент за решение ситуационной задачи получает от 0,6 до 0,8 баллов.
«Пороговый уровень освоения компетенций» – студент за решение ситуационной задачи получает от 0,2 до 0,5 баллов.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ДЕЛОВЫХ ИГР
Деловая игра – моделирование процедуры таможенного оформления.
Для участия в данной деловой игре студенты должны предварительно изучить правовые основы таможенного оформления, ответив для себя на следующие вопросы:
понятие и значение таможенного оформления.
порядок таможенного оформления.
временное хранение товаров в процессе таможенного оформления.
понятие и сущность декларирования.
|
|
|
порядок декларирования, виды деклараций.
Предварительно студенты делятся на две группы, одна из которых обозначает органы государственной власти, другая – физических и юридических лиц. Каждая из групп предварительно изучает функции, полномочия и правовое регулирование вопроса.
В ходе деловой игры студенты каждой группы выбирают из своего состава по одному человеку, которые будут выполнять роли заявителя и должностного лица соответственно. Заявитель (с вовлечением всех студентов своей группы) обеспечивает сбор необходимых документов и представляет пакет документов должностному лицу. Должностное лицо (с вовлечением всех студентов своей группы) осуществляет проверку наличия необходимых документов и принимает решение о достаточности и правильности оформления пакета документов.
Участие каждого студента учитывается при проставлении баллов за занятие.
Оценка участия студентов в деловых играх осуществляется преподавателем.
После завершения игры преподавателем дается разъяснение правильного решения ситуации.
Рекомендации по проведению деловых игр
Деловые игры – метод имитации взаимодействия и (или) принятия решений специалистов в различных правовых ситуациях, осуществляемый по заданным правилам группой людей или человеком с ЭВМ в диалоговом режиме, при наличии конфликтных ситуаций или информационной неопределенности. За основу проведения деловой игры можно взять не только предложенные выше фабулы, но и конкретные ситуации, в частности, приведенные в разделе задания для самостоятельной работы. Основные этапы проведения деловой игры, их содержание и роли преподавателя на отдельных этапах игры приведены в Таблице № 1.
Основные этапы проведения деловой игры.
Талица № 1.
| № п/п | Наименование этапа | Содержание этапа | Роль преподавателя |
| 1. | введение в игру, постановка задачи | излагаются условия проведения деловой игры, актуализируется решаемые учебные задачи | организатор |
| 2. | разделение студентов на группы | формируются группы, в зависимости от условий деловой игры, определяются модераторы в группах, ставятся конкретные задачи перед группой | организатор |
| 3. | изучение ситуации | приводятся условия, описание ситуации, лежащей в основе проведения деловой игры | независимый консультант |
| 4. | обсуждение ситуации в группах, распределение ролей в группах, формирование позиции группы | происходит разбор ситуации в группах, приводятся точки зрения представителей группы, определяется позиция группы по анализируемой ситуации, которая должна быть внешне оформлена (в том числе путем составления процессуальных документов) | независимый консультант |
| 5. | разыгрывание игровой ситуации | на основе сформированных позиций группы, происходит воспроизведение ситуации, лежащей в основе проведения деловой игры (в том числе разыгрывание судебного либо административного процесса) | организатор |
| 6. | общий анализ ситуации и выбор оптимального варианта | групповая дискуссия, анализ всех сторон представленной ситуации с участием всех студентов с целью определения более оптимального варианта разрешения дела | участник дискуссии, независимый эксперт |
| 7. | подведение итогов, оценка деятельности студентов в группах | анализируется работа группы, модераторы представляют информацию об участии представителей каждой группы в деловой игре, выставляются оценки | преподаватель |
|
|
|
|
|
|
