 |
Мудрые советы. VII. Подведение итогов родительского собрания. Возможные решения родительского собрания. Показатели развития
|
|
|
|
Мудрые советы
Подготовим маленького к самостоятельной жизни среди сверстников, попытаемся научить его простым правилам детского общежития.
• Не отнимай чужого, но и не все свое отдавай.
• Попросили - дай, пытаются отнять - старайся защититься.
• Не дерись без обиды.
• Не обижайся без дела.
• Сам ни к кому не приставай.
• Зовут играть - иди, не зовут - попросись, это не стыдно.
• Не дразни, не канючь, не выпрашивай ничего. Никого два раза ни о чем не проси.
• Из-за отметок не плачь, будь гордым. С учителем за отметки не спорь, и на учителя за отметки не обижайся. Делай уроки, а какие будут отметки, такие и будут.
• Не ябедничай за спиной у товарищей.
• Не будь грязнулей, дети грязнуль не любят, не будь и чистюлей, дети не любят и чистюль.
• Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай водиться, давай вместе домой пойдем.
• И не выставляйся! Ты не лучше всех, ты не хуже всех, ты мой любимый'.
• Иди в школу, и пусть она тебе будет в радость, а я буду ждать и думать о тебе.
• Дорогу переходи внимательно, не торопись.
VII. Подведение итогов родительского собрания
В заключение собрания используется прием «Чудесная сумка». Воспитатель предлагает участникам родительского собрания ответить, что они хотели бы положить в сумку и взять с собой в будущее из приобретенных знаний, умений и навыков. Зачитывается проект решения родительского собрания и принимается решение.
Возможные решения родительского собрания
1. Способствовать всестороннему развитию личности ребенка.
2. Совместными усилиями детского сада и семьи осуществлять подготовку детей к школе.
3. Предложить воспитателям и другим специалистам дошкольного учреждения начать исследование детей по оценке готовности ребенка к школе и рассказать о своих наблюдениях в конце учебного года. К концу учебного года заполнить карту развития ребенка 6-7 лет.
|
|
|
4. Осуществить индивидуальные консультации родителей с психологом дошкольного учреждения и школы по желанию.
5. Организовать для детей кружок «Ловкие пальчики» (подготовка руки к письму).
6. Провести день открытых дверей с посещением родителями основных развивающих занятий для ознакомления с содержанием воспитательно-образовательного процесса по подготовке детей к школе.
Приложение А.
Карта развития ребенка 6-7 лет
Фамилия, имя ребенка____________________________ Возраст_____________________
Группа___________________ _____________________ Дата заполнения______________
|
Показатели развития |
Достижения ребенка | ||||||||
|
I. Физическое развитие | |||||||||
| Группа здоровья и соответствие антропометрических показателей возрастной норме
|
| ||||||||
| Развитие движений | |||||||||
| 1. Попеременное соединение большого пальца с каждым из остальных пальцев |
| ||||||||
| 2. Перекладывание группы мелких предметов по одному двумя пальцами (бусинок, спичек) в коробку |
| ||||||||
| 3. Плечи расправлены, корпус прямой |
| ||||||||
| 4. Походка естественная, упругая |
| ||||||||
| 5. Естественность и разнообразие в позах, их смене |
| ||||||||
| 6. Может стоять на цыпочках с открытыми глазами (10 секунд) |
| ||||||||
| 7. Может бегать с преодолением препятствий (обегать кегли, пролезать в обруч и т. п. ) |
| ||||||||
| 8. Может подбрасывать и ловить мяч двумя руками с хлопком |
| ||||||||
| 9. Может прыгать в длину с места |
| ||||||||
| 10. Может бегать со старта |
| ||||||||
| Проявление эмоциональных состояний в движении | |||||||||
|
|
Психомоторное благополучие | ||||||||
| 1. Свобода, непринужденность движений |
| ||||||||
| 2. Взгляд прямой, открытый, заинтересованный |
| ||||||||
| 3. Мимика живая, выразительная |
| ||||||||
| 4. Мимика спокойная |
| ||||||||
| 5. Продуктивность движений, радость от их выполнения |
| ||||||||
|
Психомоторное неблагополучие (наличие признака психомоторного неблагополучия отметить знаком «флажок», его отсутствие - «галочка») | |||||||||
| 1. Подавленность, напряженность |
| ||||||||
| 2. Бесцельность, непродуктивность движений при их обилии или их заторможенность |
| ||||||||
| 3. Жестикуляция и мимика вялая, бедная, маловыразительная |
| ||||||||
| 4. Гримасничание или неподвижное лицо |
| ||||||||
| II. Социальное развитие | |||||||||
| Легко вступает в контакт со взрослыми (педагогами, медсестрой и др. ) |
| ||||||||
| Избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми (входит в разнообразные объединения детей по интересам) |
| ||||||||
| Умеет попросить о помощи и оказать ее |
| ||||||||
| Регулирует свое поведение усвоенными нормами и правилами | |||||||||
|
| 1. Сдерживает агрессивные реакции |
| |||||||
| 2. Согласует творческие индивидуальные замыслы с партнерами-сверстниками |
| ||||||||
| 3. Чувствует настроение сверстников, может оказать поддержку |
| ||||||||
| Аргументированно отстаивает свою точку зрения перед ровесниками и взрослыми |
| ||||||||
| Имеет представления о себе и своих возможностях |
| ||||||||
| III. Развитие речи и речевого общения | |||||||||
| Правильно произносит все звуки родного языка |
| ||||||||
| Умеет выделять звуки в слове |
| ||||||||
| Высказывается простыми, распространенными предложениями |
| ||||||||
| Грамматически правильно строит сложные предложения |
| ||||||||
| Может пересказать короткий рассказ |
| ||||||||
| Строит связный рассказ по сюжетной картинке |
| ||||||||
| В диалоге инициативно высказывается, умеет привлечь внимание своими высказываниями |
| ||||||||
| Использует обобщающие слова, синонимы, антонимы, сравнения |
| ||||||||
| IV. Познавательное развитие | |||||||||
| Имеет представления о живой и неживой природе |
| ||||||||
| Имеет представления о рукотворном мире, о культуре быта
|
| ||||||||
| Имеет элементарные представления о своем городе, стране, мире |
| ||||||||
| Задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи |
| ||||||||
| Раскладывает по величине 10 и более предметов одинаковой формы |
| ||||||||
| Может запомнить в ситуации дидактической игры 6-7 названий предметов |
| ||||||||
| Использует незаконченную фигурку как деталь сюжетной композиции (в конструировании, рисовании, аппликации) |
| ||||||||
| Может объединять предметы на основе общих понятий (одежда, обувь, посуда, транспорт и др. ) |
| ||||||||
| Может самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы в игре |
| ||||||||
| Реализует замыслы в конструировании из различных материалов |
| ||||||||
| Самостоятельно и творчески реализует свои замыслы в рисовании, лепке |
| ||||||||
| Использует наглядные модели и символические средства (планы, схемы, цвета) для познания окружающего |
| ||||||||
| Осуществляет деятельность по правилу на словесном материале |
| ||||||||
| Осуществляет деятельность по двум правилам одновременно на наглядном материале (например, отбор картинок, где есть изображение красного и изображение домика) |
| ||||||||
| Может работать в едином темпе и ритме с другими детьми в группе |
| ||||||||
| V. Эстетическое развитие | |||||||||
| I | Знаком с литературными произведениями (может назвать несколько сказок, стихотворений, рассказов) |
| |||||||
| Может рассказать выбранную им самим сказку |
| ||||||||
| Проявляет интерес к игре с рифмой и словом |
| ||||||||
| В изобразительной деятельности может воссоздать задуманный образ |
| ||||||||
| Может эмоционально воспроизвести общий характер и динамику развития музыкального образа, пользуясь языком жестов, мимики, пантомимики |
| ||||||||
|
|
|
