Особенности подготовки рабочих в Германии

Немецкая система профессионального образования является одной из самых продвинутых в общемировом масштабе, в первую очередь, за счет четкой ориентации на потребности бизнеса и адекватной государственной поддержки. Основной кузницей кадров рабочих специальностей в Германии являются Центры профессионального обучения и повышения квалификации (ZAW Zentrum fur Aus- und Weiterbildung), расположенные во всех крупных промышленных регионах страны.

Лейпцигский Центр профессионального обучения и повышения квалификации был основан в 1992 году и принадлежит торговой промышленной палате (ТПП) г. Лейпцига (В Германии существует Федеральное министерство образования и исследований Германии, однако за профобучение отвечают именно ТПП, членство в которых является обязательным). Центр расположен на окраине города в здании бывшего завода, который был куплен ТПП (при поддержке федеральных и региональных властей) и перепрофилирован в учебное заведение. Два основных направления курсов производственно-технического обучения - это обучение на основе производственных партнерств для предприятий и курсы повышения квалификации. Первичная профессиональная подготовка осуществляется по 20 рабочим профессиям и формируется в соответствии с требованиями действующего порядка профессионального обучения и производственными потребностями (более чем в 80% случаях студент учится уже от какого-то конкретного предприятия). Обучение финансируется за счет предприятий (при этом, федеральные и региональные власти их активно стимулируют к таким вложениям). Формирование набора учебных курсов осуществляется на основе заказов от предприятий. Учениками же, преимущественно, становятся школьники после 10-го класса (всего их 13). Также ведется активная работа с биржей труда и армией (для обучения уходящих в отставку солдат). Компания ДЕ Гмбх, исходя из своих потребностей, делает запрос на проведение соответствующих курсов в местный Центр профессионального обучения ЦАВ. Центр ЦАВ готовит учебную программу, а ДЕ Гмбх производит необходимое финансирование. Человек, узнав о наличии потребности в рабочих специалистах, подает свое резюме в компанию ДЕ Гмбх. После успешного прохождения собеседования кандидат отправляется на курсы по выбранной специальности, причем, уже в ходе прохождения курсов он начинает привлекаться к выполнению небольших заданий в компании. Сдав экзамены, человек выходит на работу в компанию. В Германии действует, так называемая, дуальная система обучения. Дуальность предполагает, что в образовательном учреждении он сначала овладеет теорией, изучит принципы работы и трудовое право, а потом применит полученные знания на практике, причем упор делается именно на практику. Учебные классы разделены по функциональному признаку и уровню находящегося в них оборудования. От ручной полировки, зажатой в тиски детали, до 5-осевой обработки на новейшем станке; от ручной прорисовки простейших чертежей, до трехмерного проектирования на современных программных средствах. Помимо производственных специальностей, профподготовку проходят и будущие работники сферы услуг. Освоение рабочих специальностей позволит уже в 20 с лишним лет получать по 1 500 Евро в месяц и вести независимую жизнь. Так формируется престиж рабочих профессий. Работа центра является экономически эффективной, принося прибыль, которая инвестируется в дальнейшее развитие.

Для предприятий становится жизненно необходимым воспитание собственных лояльных и высококвалифицированных рабочих, т.к. найти подобных людей на рынке труда в ближайшем будущем будет все сложнее и сложнее.

Рассмотрим ситуацию с профобразованием в России. Согласно исследованию компании McKinsey, дефицит профессиональных навыков является одной из шести основных причин низкой производительности труда в России. В промышленности наблюдается, по выводам исследования Гимпельсона, "почти тотальный дефицит человеческого капитала, т.е. нехватка людей, обладающих необходимыми знаниями, квалификацией и навыками". Основные причины сложившейся ситуации:

- существенно ослаблена профессиональная школа;

- отсутствует система развития персонала предприятия;

- разрушены прежние связи между профессиональным образованием и профессиональным трудом (рынок профессий и рынок образовательных услуг в России практически не связаны).

Возросшая потребность в специалистах нового профиля, работников новых профессий связана с модернизацией оборудования и технологий, расширением объемов производства и номенклатуры выпускаемой продукции, освоением новых рынков, в т.ч. зарубежных. По данным опроса руководителей, приведенным О.А. Колесниковой и Р.В. Рыбкиной, такие мероприятия вызвали на 70% предприятий дополнительную потребность в квалифицированных рабочих, в т.ч. способных обслуживать появившееся технологическое оборудование. Более двух третей работодателей заявляли о повышении спроса на специалистов нового профиля. Кроме того, на большинстве обследованных предприятий (92%) растут требования к уровню профессиональной квалификации работников. Однако при этом, только 33% российских предприятий предоставили своим квалифицированным рабочим формальное обучение в течение года. По данному показателю Россия отстает от стран Восточной Европы: в Польше, например, данный показатель составляет 47%, в Чехии - 62%, в Словакии - 80%. В настоящее время модернизация системы профессионального образования и переподготовки должна стать в ряд наиболее приоритетных задач развития отечественной промышленности. Обобщая передовой опыт немецких коллег и вспоминая успешные проекты собственной истории, возможно сформировать инновационную восприимчивость через профессиональную подготовку и переподготовку специалистов. Это позволит решить задачи:

- нейтрализации неуверенности бизнеса в будущем за счет выработки новых компетентностей руководителей и персонала;

- формирования эффективных долгосрочных моделей развития бизнеса в РФ;

- формирования плацдарма для инновационного развития промышленного комплекса (Материал приведен с использованием статьи Вячеслава Маковича - Управляющий партнер VM Consult - Эксперт "Инженерного Клуба" (http://www.enginclub.ru/)).

Задания для самостоятельной работы:

1. Назовите и проанализируйте задачи СПО.

2. Охарактеризуйте правовое регулирование образовательных отношений.

3. Назовите виды образовательных организаций СПО.

4. Расскажите о правилах приема в ОО СПО.

5. Охарактеризуйте образовательную деятельность ОО СПО.

6. Раскройте правовые основы управления ОО СПО.

7. Проанализируйте правовой статус обучающихся ОО СПО.

8. Проанализируйте правовой статус работников ОО СПО.

9. Расскажите о международной и внешнеэкономической деятельности ОО СПО.