Перечень примерных вопросов для сдачи итогового междисциплинарного экзамена по специальности

«СПЕЦИАЛЬНАЯ психолоГИЯ»

1. Сознание и психика. Признаки и свойства сознания.

2. Сознание как психический процесс: определение, функции, характеристики, структура.

3. Неосознаваемые явления в психике, их классификация (подсознательное, надсознательное и бессознательное)

1. Общее понятие о деятельности, ее структуре, видах и освоении.

5. Характеристика ведущей (формирующей) деятельности.

6. Общая характеристика познавательных процессов, их функции.

7. Понятие о психических состояниях: понятие, роль, функции, управление.

1. Понятие личности, ее структура, отличительные признаки (единство, устойчивость, активность).
2. Феноменология развития личности.
3. Самосознание личности, подходы к его трактовке в зарубежной и отечественной психологии.
4. Основные подходы к исследованию темперамента. Его виды и основные характеристики.
5. Способности как свойства личности.
6. Характер как система черт и система отношений. Акцентуации характера.
7. Общение как социально-психологический феномен
8. Межличностная коммуникация и ее барьеры.
9. Психологическая характеристика конфликта, пути и способы разрешения конфликтов.

17. Основные психологические теории детского развития.

18. Периодизация возрастного развития. Критические и сензитивные периоды развития.

19. Психическое развитие в детском возрасте.

20. Психическое развитие в подростковом возрасте и задачи психолога.

21. Общая характеристика юношеского возраста в аспекте деятельности психолога.

1. Общая характеристика учебной деятельности.
2. Общая характеристика педагогической деятельности.
3. Основные теоретические подходы к осуществлению психокоррекционной работы с детьми и подростками.
4. Основные направления работы психолога с педагогами.
5. Методы семейного консультирования и терапии.
6. Общая характеристика понятия "отклоняющееся развитие". Типы аномального развития по В.В.Лебединскому.
7. Общие и специфические закономерности развития при дизонтогенезе.
8. Структура дефекта и основные параметры дизонтогенеза.
9. Психологические проблемы диагностики нарушенного развития.
10. Умственная отсталость. Степени умственной отсталости. Причины и формы олигофрении.
11. Психологические особенности детей - олигофренов.
12. Дети с синдромом ЗПР. Причины ЗПР. Синдром инфантилизма. Особенности личности детей с ЗПР.
13. Обучение детей с ЗПР в начальной школе. Принципы коррекционной работы и психологической помощи таким детям.
14. Характеристика особенностей онтогенеза детей с поврежденным психическим развитием.
15. Характеристика психического развития детей с нарушениями опорно – двигательного аппарата. Дети с последствиями ДЦП. Основные симптомы нарушений у детей с ДЦП. Социальная адаптация таких детей.
16. Синдром раннего детского аутизма. Основные симптомы РДА. Психологический портрет аутичного ребенка. Коррекция поведения аутичных детей.
17. Понятие о психопатиях и ее формах. Основные патологические симптомы психопатий у детей. Причины и факторы возникновения психопатий у детей.
18. Характеристика детей и подростков с психопатиями по А.Е.Личко. Патологические реакции подростков с разными формами психопатий.
19. Логоневроз: психологические причины и коррекция.
20. Гиперкинетический синдром у детей, основные симптомы, причины, коррекция.
21. Формирование личности в условиях нарушенного развития.
22. Основные проблемы сопровождения детей и подростков с отклонениями в развитии.
23. Психологические проблемы консультирования родителей, воспитывающих детей – инвалидов.
24. Психология семейного воспитания детей с проблемами в развитии.
25. Задачи, решаемые практическим психологом, работающим с аномальными детьми.
26. Понятие о психологической коррекции, ее формах и видах. Использование психологической коррекции в работе с аномальными детьми.
27. Специальная психология как отрась клинической психологии. Основные категории специальной психологии.
28. Л.С.Выготский о проблемах дефектологии.
29. Понятие «развития» в возрастной психологии. Периодизация возрастного развития.
30. Этические проблемы деятельности специального психолога.
31. Формирование тифлопсихологии в западной и отечественной дефектологии.
32. Специфика психического онтогенеза детей со сложными недостатками развития.
33. Понятие о задержке психического развития. Общая характеристика детей с ЗПР. История изучения детей с ЗПР.
34. Черты личности слепых и слабовидящих с высокой и низкой психологической адаптацией.
35. История обучения слепоглухих в нашей стране. Открытие первой школы для слепоглухих детей в Санкт-Петербурге. Школа в Харькове.
36. Особенности невербальных средств общения слепых и слабовидящих.
37. Воображение слепых и слабовидящих.
38. Эмоционально-личностное развитие детей со сложными нарушениями развития.
39. Структура сложного дефекта. Этиология, клиника, патогенез. Понятие «сложный» и «сочетанный» дефект.
40. Методы психолого-педагогической диагностики познавательной активности и эмоционально-личностного развития детей с ЗПР
41. Понятие о минимальной мозговой дисфункции.
42. Развитие двигательной активности и ориентировки детей с нарушениями функциями опорно-двигательного аппарата
43. Особенности восприятия и познания мира слепоглухонемыми.
44. Этапы психолого-педагогического сопровождения семьи.
45. Возможности социальной адаптации детей со сложными дефектами. Роль труда в жизни детей с «особыми потребностями».
46. Подходы к развитию личности слепого (Ф.И. Шоев, Л.С. Выготский, К. Бюрклен, Ж.И. Шиф, В.И. Лубовский).
47. Психолого-педагогическая характеристика детей, страдающих ахондроплазия
48. Проблема первичного и вторичного дефекта по Л.С. Выготскому.
49. Классификация ЗПР. Основные формы ЗПР по М.С.Певзнер. Этиопатогенетическая классификация ЗПР К.С. Лебединской. Классификация ЗПР по М.М.Семаго.
50. Личностный смысл слепоты для ребенка и подростка, его влияние на развитие личности.

72. Психолого-педагогическая характеристика детей, страдающих синдромом Шерешевского—Тернера, Клайнфельтера, Патау

73. Формирование навыков самообслуживания слепых и слабовидящих

1. Психодиагностические и психокоррекционные аспекты работы психолога с детьми, страдающими детским церебральным параличом.
2. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью как проявление минимальной мозговой дисфункции. Формы Синдром дефицита внимания с гиперактивностью.
3. Формирование словесной речи слабовидящих и слепых
4. Психологические факторы принятия себя родителями детей со сложными недостатками развития
5. Влияние различных типов отношений в семье на развитие личности незрячих детей.
6. Современные процессы интеграции, социальной реабилитации, социальной адаптации детей с ЗПР.
7. Воля и активность личности слепого. Подходы к развитию воли в тифлопсихологии.

81. Роль специального психолога в сфере физкультурной деятельности детей и подростков, страдающих нарушения функциями опорно-двигательного аппарата.

1. Связь произвольности и воли. Особенности развития самоконтроля у слепых школьников.

83. Детский церебральный паралич. Классификация. Причины. Симптомы. Профилактика.

84. Проблема первичного и вторичного дефекта по Л.С. Выготскому

85. Этапы психолого-педагогического сопровождения семьи с ребенком, имеющим сложные недостатки развития