 |
Закономерности воспитательного процесса
|
|
|
|
□ Чувство защищенности, уверенности в своей нужности и спокойствия у воспитанников зависит от атмосферы любви и общего положительного фона протекания педагогического взаимодействия.
□ Чем содержательнее и целесообразнее построена и организована разнообразная деятельность воспитанников, в которой они все больше занимают субъектную позицию, чем разумнее строится их общение, тем эффективнее будет осуществляться формирование личности в воспитательном процессе.
□ Формирование личности будет происходить эффективнее, если в процессе воспитания постоянно обогащается и перестраивается потребностно-мотива-ционная сфера личности, развивается ее интеллектуальная и эмоционально-волевая активность.
□ Реальных результатов в воспитании можно добиться только при введении воспитанника в культуру через активные усилия его самого, ведущие к развитию его способностей.
□ Чем сильнее положительное влияние воспитательного процесса на внутрен
нюю сферу личности, тем выше его результат.
D Чем целенаправленнее влияние'на вербальные и сенсорно-двигательные процессы воспитанников, тем эффективнее осуществляется полноценное формирование личности.
□ Чем меньше видимой внешне деятельности педагога, при условии огромной
скрытой педагогической работы, тем ощутимее позитивные процессы ста
новления и развития личности воспитанника.
Воспитательная система школы
Воспитательная система школы — форма интеграции (объединения) воспитательных взаимодействий в целостный воспитательный процесс, в котором педагогические цели сориентированы с целями воспитанников и обеспечивается реализация задач воспитания в специально организованных условиях.
|
|
|
Воспитательная система школы предполагает наличие и взаимосвязь:
О Цели — выраженной в концепции.
О Деятельности по ее обеспечению.
О Субъектов деятельности, ее реализующие и обеспечивающие.
О Интегрирующих отношений.
О Среды системы (семья, детский сад, дом детского творчества, центры реабилитации и коррекции, стадионы, клубы и т. п.).
О Управления, обеспечивающего интеграцию компонентов в целостную систему и развитие этой системы.
Принципы деятельности воспитательной системы
□ системность; □ принцип ведущего звена;
□ объективность; □ принцип здравого смысла;
□ оптимальность; □ демократизм;
□ эффективность; □ дисциплина и порядок; Q принцип точно поставленных целей; Q стимулирование;
□ информационная достаточность; □ вознаграждение;
□ принцип обратной связи; □ поощрение инициативы.
Могут вводиться и другие принципы, связанные со спецификой общей концепции воспитательной системы.
Признаки гуманистически ориентированной воспитательной системы
♦ Наличие единой концепции развития школьной воспитательной системы.
♦ Формирование здорового образа жизни.
♦ Сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных форм воздействия и взаимодействия. *
♦ Обеспечение защитных функций коллектива.
♦ Разнообразная и многообразная совместная деятельность разновозрастных коллективов и объединений.
Авторская школа
Авторские школы, как правило, являются воспитательной системой.
Авторская школа — экспериментальное образовательное учреждение, деятельность которого строится на основе ведущих психолого-педагогических и (или) организационно-управленческих концепций, разработанных отдельным автором или авторским коллективом.
Признаки авторской школы
/ Системность учебно-воспитательной модели.
|
|
|
/ Индивидуально-личностный характер модели.
/ Автономность и саморегулируемость модели.
/ Альтернативность возникновения и самореализации.
/ Преемственность развития.
/ Социальность проявления.
/ Инновационность позиций.
/ Противоречивость и проблемность развития.
Виды авторских школ
♦ По именам их создателей:
♦ Школа В. А. Караковского
♦ Школа Е. А. Ямбурга
♦ По обобщающим названиям идей, положенных в основу образовательно-вос
питательной системы школы:
♦ Школа самоопределения (А. Н. Тубельского)
♦ По созданным педагогами прошлого воспитательным системам:
♦ Школа А. С. Макаренко
♦ Школа В. А. Сухомлинского
Классный руководитель (воспитатель)
Классный руководитель — педагог, занимающийся организацией, координацией и проведением внеурочной воспитательной работы, одна из ведущих фигур в воспитательной системе школы.
|
|
|
