 |
Упражнение «У КОГО ТАКОЙ ДЕТЕНЫШ».
|
|
|
|
Цель:
1. Учить четко произносить слова слоговой структуры14-го типа при употреблении имен существительных множественного числа именительного падежа.
2. Учить составлять предложение по сюжетной картинке.
3. Расширять и активизировать словарный запас.
Оборудование: предметные картинки с изображением взрослых животных; предметные картинки с изображением детенышей животных.
Ход игрового упражнения.
Логопед раскладывает перед ребенком картинки с изображением детенышей животных (птиц). Затем, показывая картинку с изображением взрослого животного (птицы), задает вопрос: «У кого такой детеныш?». Ребенок отвечает на вопрос и подбирает соответствующую картинку.
Логопед: Ребенок:
а) «Кто у кого?»
У лошади жеребята.
У свиньи поросята.
У лягушки лягушата.
У кабана кабанята.
У оленя оленята.
У вороны воронята.
б) «Кто с кем?»
Гусыня с гусятами.
Корова с телятами.
Лиса с лисятами.
Кошка с котятами.
В) «Кто как голос подавал?»
Петухи кукарекали.
Гуси гоготали.
Кукушка куковала.
Кошка мяукала.
Воробьи чирикали.
Ласточка щебетала.
(Лексический материал упражнения необходимо разделить на два занятия.)
Упражнение «ОБРАЗУЙ НОВЫЕ СЛОВА».
Цель:
1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 14-го типа при образовании имен существительных с помощью различных суффиксов.
2. Расширять и активизировать словарный запас.
Ход игрового упражнения.
Логопед предлагает ребенку изменять слова по образцу:
Логопед: Ребенок:
а) «Назови один предмет».
Фасоль фасолина
Изюм изюмина
Горох горошина
Посуда посудина
Макароны макаронина
б) «Кто она?»
Он король она королева.
|
|
|
Он поэт она поэтесса.
Он танцор она балерина.
в) «Назови одним словом».
Пешком ходят пешеходы.
Лежит на боку лежебока.
Никогда не сидит непоседа.
У сороки белые бока белобока.
Вновь поселились новоселы.
Жители города горожане.
Время, когда пьют чай чаепитие.
(Лексический материал упражнения необходимо разделить на два занятия.)
Упражнение «ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ».
Цель:
1. Продолжать учить четко произносить слова слоговой структуры 14-го типа при употреблении несклоняемых имен существительных.
2. Развивать слуховое внимание и логическое мышление.
3. Расширять и активизировать словарный запас.
Ход игрового упражнения.
Логопед предлагает ребенку заканчивать предложения словом «пианино».
Логопед: Ребенок:
В музыкальном зале стоит пианино.
У нас дома нет пианино.
Девочка подошла к пианино.
Моя сестра учится играть на пианино.
Ноты упали за пианино.
Упражнение «КОМУ НУЖНЫ ЭТИ ПРЕДМЕТЫ?»
Цель:
1. Продолжать учить четко проговаривать слова слоговой структуры
2. 14-го типа при употреблении имен существительных в форме дательного падежа.
3. 2.Развивать зрительное внимание.
Оборудование: сюжетные и предметные картинки.
Ход игрового упражнения.
Логопед показывает ребенку картинки с изображением людей различных профессий и уточняет их названия. Затем показывает предметные картинки и спрашивает ребенка: «Кому нужны эти предметы?».
Логопед: Ребенок:
Указка учителю.
Бинокль капитану.
Топор лесорубу.
Удочка рыболову.
Руль водителю.
Упражнение «В ЗООПАРКЕ».
Цель:
1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 14-го типа при употреблении имен существительных единственного числа винительного падежа.
2. Развивать пространственное восприятие.
3. Расширять и активизировать словарный запас.
|
|
|
Оборудование: предметные картинки.
Ход игрового упражнения.
Логопед показывает картинки, уточняя названия предметов, изображенные на них, и просит ребенка ответить на вопросы:
Логопед: Ребенок:
Кого ты видишь на картинках? Ящерицу, носорога, бегемота, черепаху,
попугая, хамелеона, гусеница, пеликана.
Кто слева от носорога? Ящерица.
Кто справа от бегемота? Черепаха.
Кто между хамелеоном и пеликаном? Гусеница.
Упражнение «ЧЕГО НЕ СТАЛО?»
Цель:
1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 14-го типа при образовании имен существительных единственного числа родительного падежа.
2. Расширять и активизировать словарный запас.
Оборудование: предметные картинки:
Ход игрового упражнения.
Логопед раскладывает перед ребенком 5 картинок, предлагает ему внимательно рассмотреть и запомнить предметы, изображенные на них. Затем ребенок закрывает глаза, логопед убирает одну картинку и обращается к ребенку с вопросом: «Чего (кого) не стало?».
Ребенок:
Колокола барабана
Самолета пылесоса
Парашюта велосипеда
Шоколада человека
Чемодана самовара
Упражнение «ОБРАЗУЙ СЛОВА».
Цель:
1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 14-го типа при образовании имен существительных от глаголов.
2. Расширять и активизировать словарный запас.
Ход игрового упражнения.
Логопед произносит глагол и дает образец образования существительного. Затем просит ребенка изменить слова по предложенному образцу.
Логопед: Ребенок:
Обучать обучение
Лечить лечение
Вышивать вышивание
Желать желание
Наказать наказание
Умывать умывание
Катать катание
Рычать рычание
Мычать мычание
Задавать задание
Угощать угощение
Дышать дыхание
Повести поведение.
Упражнение «ОБРАЗУЙ СЛОВА».
Цель:
1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 14-го типа при образовании действительных причастий настоящего времени..
2. Расширять и активизировать словарный запас.
Ход игрового упражнения.
Логопед произносит глагол и дает образец образования существительного. Затем просит ребенка изменить слова по предложенному образцу.
Логопед: Ребенок:
|
|
|
Поет поющая
Щебечет щебечущая
Улетает улетающая
Рычит рычащая
Мычит мычащая
Пищит пищащая
Тает тающая
Зимует зимующая
Орет орущая
Живет живущая
Бежит бегущая
Лежит лежащая
|
|
|
