Раздел II. Преодоление психологического стресса

284-

Раздел II. Преодоление психологического стресса

Глава 11. Роль личности в развитии и преодолении психологического стресса

_2S5

 

поведения в этих условиях существенно зависят от индивиду­альных особенностей личности.

Для человека большое значение имеет возможность актив­ного психического регулирования своей деятельности. Однако это не исключает роли природных факторов, влияющих на характер поведения и результативность деятельности. Осо­бенно существенна роль природной основы личности в психо­логических реакциях индивида на экстремальное воздействие. В. Д. Небылицин [161] характеризует эти качества как индиви­дуальные пределы допустимых интенсивностей биологических процессов, в рамках которых еще возможно приспособление и адекватное осуществление психических функций. Известно, что лица эмоционально реактивные показывают статистиче­ски значимое ухудшение тестовых показателей тогда, когда условия деятельности приближаются к экстремальным [159]. У экстравертов при стресс-воздействиях тормозные процессы развиваются более быстро и нормализуются медленнее, чем у интровертов. Однако такая типизация личностей, основанная только на психологическом анализе, недостаточно совершен­на и не имеет нейрофизиологической основы.

Оценка сигнала как непривычного, экстремального осу­ществляется и с учетом индивидуального опыта. Хранимая личностью информация, отражающая ее жизненный опыт, свойственные ей особенности эмоциональной и интеллек­туальной оперативности, все ее высшие психологические качества так или иначе фиксированы структурно в ее головном мозге, воплощены в специфической организации мозговых систем [77]. Личностная организация мозговых систем являет­ся нейродинамической организацией, включающей не только высшие уровни, но и нижележащие, вплоть до молекулярного. В свою очередь она является производным как от генетически заданных церебральных свойств личности, так и от ее соци­ального развития.

Роль интеллектуальной деятельности в развитии психоло­гического стресса и эмоций находит все большее признание в литературе. В серии исследований под руководством Р. Лаза-руса [118] было убедительно показано определяющее значение интеллектуальной оценки в возникновении и снижении стрес­совых реакций. Один и тот же стимул (фильм) вызовет или не

вызовет стрессовую реакцию в зависимости от того, какова ориентация зрителя по отношению к отображаемому собы­тию. Если события в фильме рассматриваются как неопасные, то стресса не возникает. Если же они истолковываются как опасные, и зритель при этом не занимает беспристрастной позиции наблюдателя, тогда возникает стресс. Ценность по­лученных результатов определяется не только тем фактом, что на оценку опасности стимула можно влиять, но и тем, что интеллектуальные оценки лежат в основе возникновения стресса.

Значение интеллектуальных особенностей, и в более широком плане личностных качеств индивида (мотиваци-онно-потребностных, волевых, темпераментальных и др. ), в возникновении, развитии и преодолении психологического стресса в настоящее время не вызывает сомнения у исследо­вателей. И в то же время именно особенности взаимосвязи характеристик эмоциональной реактивности и личности, роль личностной детерминации в развитии стресса являются наименее изученными вопросами и привлекают к себе повы­шенное внимание.

Отмечается интерес к врожденным, генетическим детер­минированным биологическим факторам, обусловливающим психологическую индивидуальность человека, особенно в связи с проблемой деятельности в сложных, экстремальных, стрессогенных условиях. Именно в таких ситуациях выяв­ляются способность к формированию реакций, адекватных условиям деятельности, определяется устойчивость к стрес-согенному воздействию. Эта способность проявляется в скорости первичного приспособления организма к влиянию возникших стрессовых условий, в длительном поддержании компенсаторных реакций на эти условия, что обусловлива­ется силой нервной системы, и в адекватной перемене образа действий, что определяется свойством подвижности нервных процессов.

Одним из способов адекватной адаптации к стресс-ситуа­ции может являться обучение новому навыку, устраняющему конфликт, «рассогласованию» между степенью воздействия стресс-фактора и реакцией организма и психики. Другой формой реакции может быть активное, волевое подавление

286.

⇐ Предыдущая89909192939495969798Следующая ⇒

Поделиться:

Воспользуйтесь поиском по сайту: