 |
Глава 2. 1 фаза проектирования научного исследования
|
|
|
|
Концептуальная стадия фазы проектирования исследования.
Этапы стадии проектирования: выявление противоречия, правила формулирования актуальности исследования, научной новизны исследования, теоретической значимости, проблемы, объект и предмет исследования, определение цели исследования, тема исследования, формирование критериев. Содержательный и формальный подходы. Логический и исторический подходы. Качественный и количественный подходы. Единичный и общий (обобщенный) подходы.
Стадия построения гипотезы исследования.
Характеристика понятия «гипотеза», обоснование ее роли, необходимости
формулирования. Возникновение и становления гипотезы. Признаки гипотезы: проверяемость, полнота, простота, достоверность. Виды гипотез: описательные, объяснительные. Требования к гипотезе. Взаимосвязь понятий «проблема», «цель» и «гипотеза». Процедура построения гипотез: выдвижение, формулировка, проверка. Доказательство достоверности гипотезы как главная задача исследования
Стадия конструирования исследования.
Определение задач исследования, исследования условий (ресурсных возможностей) построение программы (методики) исследования. формулирование положений, выносимых на защиту
Научно-исследовательский проект как цикл научной деятельности включает в себя две основные фазы: фаза проектирования, технологическая фаза. Соответственно этому процесс исследования мы будем рассматривать в этой логической структуре, по этим двум фазам: проектирование исследования; проведение исследования, включая оформление его результатов; оценку и самооценку.
Естественно, разбиение процесса исследования на фазы, стадии и этапы – см. Табл. 3 (временнaя структура исследования) имеет несколько условный характер.
|
|
|
Таблица 3 - Фазы, стадии и этапы научного исследования
В процессе проведения исследования постоянно приходится сопоставлять полученные промежуточные результаты с исходными позициями, с проектом исследования, и, соответственно, уточнять, корректировать и цели, и сам ход исследования. То есть, оценка и рефлексия пронизывают постоянно всю деятельность исследователя. И если мы их помещаем в конце указанной логической цепочки, то только потому, что по завершении одной какой-либо научной работы исследователь, как правило, начинает следующую – новый цикл исследования, но уже на качественно новом уровне – каждое очередное исследование накапливает опыт научного работника.
Первая фаза – проектирование исследования – от замысла до определения конечных задач исследования и его планирования – в значительной мере осуществляется по общей для всех исследований схеме: замысел – выявление противоречия постановка проблемы – определение объекта и предмета исследования – формулирование его цели – построение научной гипотезы – определение задач исследования – планирование исследования (составление временного графика необходимых работ). Логическая структура этой фазы общепризнанна. Она выработана на основе многовекового опыта научных исследований по всем отраслям знания и является, очевидно, оптимальной.
Логика второй, собственно исследовательской, технологической фазы работы может быть построена только в самом общем виде – ведь она определяется практически целиком содержанием конкретного исследования, каждое из которых по сути своей уникально.
Более однозначна логика последней стадии второй фазы, поскольку она, в общем-то, едина для большинства исследований и апробирована многолетним опытом: апробация результатов, литературное оформление работы.
|
|
|
Алгоритм научного исследования представлен на рисунке а.
| ФОРМИРОВАНИЕ СТРУКТУРЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ |
| Выбор темы |
| Постановка проблем |
| Объект, предмет |
| Цель исследования |
| Построение гипотезы |
| Задачи исследования |
| Методы исследования |
| Разработка научной новизны |
| Апробация результатов исследования |
| Актуальность исследования |
| Рисунок а – Алгоритм научного исследования |
Структурные компоненты научного исследования должны найти отражение во ведении диссертации.
А что означает проектирование исследования? Что должно проектироваться? Отвечаем: проектируется система научного знания, которую намерен получить, построить исследователь.
В отношении научного исследования эти ключевые моменты выглядят так:
- формулирование научной проблемы,
- построение научной гипотезы как познавательной модели (эти первые два из трех ключевых моментов относятся к фазе проектирования исследования);
- затем в ходе дальнейшего исследования эта модель – гипотеза – проверяется и оценивается. Если она подтверждается, то гипотеза становится новой системой научного знания, созданной исследователем. Если гипотеза не подтверждается, то она отвергается, необходимо создание новой познавательной модели – новой гипотезы (или гипотез).
Фаза проектирования исследования включает в себя стадии:
- концептуальную,
- построения гипотезы,
- конструирования, технологической подготовки исследования (названия стадий и этапов проектирования заимствованы в основном, из публикаций по системному анализу).
КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ СТАДИЯ ФАЗЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.
Концептуальная стадия проектирования делится на этапы: выявление противоречия, формулирование проблемы, определение цели исследования, формирование критериев – см. Табл. 3.
Естественно, первоначально, приступая к очередной научной работе, любой исследователь имеет замысел – задуманный в самых общих чертах проект – что он хочет получить. Замысел рождается на основе многих обстоятельств: потребностей практики, логики развития самой науки, предшествующего опыта исследователя – практического и/или научно-исследовательского, а также его личных вкусов и интересов, что является, в общем-то, определяющим фактором: ведь научная деятельность – это творческая деятельность, а творчество – дело тонкое.
|
|
|
В настоящее время общепринята следующая классификация типов исследований по их направленности в цепи «теория – практика»:
– фундаментальные исследования, направленные на разработку и развитие теоретических концепций науки, ее научного статуса, ее истории. Результаты фундаментальных исследований не всегда находят прямой выход в практику;
– прикладные исследования решают в большей мере практические задачи или теоретические вопросы практического направления. Обычно прикладные исследования являются логическим продолжением фундаментальных, по отношению к которым они носят вспомогательный, конкретизирующий характер;
– разработки. Их задача – непосредственное обслуживание практики.
Выделяются четыре уровня общности исследований (см., например, [70]):
– общеотраслевой уровень значимости – работы, результаты которых оказывают воздействие на всю область той или иной науки;
– дисциплинарный уровень значимости характеризует исследования, результаты которых вносят вклад в развитие отдельных научных дисциплин, входящих в научную область;
– общепроблемный уровень значимости имеют исследования, результаты которых изменяют существующие научные представления по ряду важных проблем внутри одной дисциплины.
– частнопроблемный уровень значимост и характеризует исследования, результаты которых изменяют научные представления по отдельным частным вопросам.
Сформировав замысел предстоящей работы и определив ее направленность, исследователь приступает к актуальности диссертационного исследования.
Во Введении к диссертации автор должен доказать актуальность проблемы, сформулировать цель и задачи, объект и предмет исследования. Необходимо указать методы проведения исследования, дать краткую характеристику того нового, что вносится автором в разработку темы (теоретическая и практическая значимость
работы), перечислить основные положения, выносимые на защиту и т. д.
|
|
|
Актуальность исследования
Итак, любая диссертация начинается с обоснования актуальности темы исследования.
Актуальность темы — степень ее важности, значимости в настоящий момент и в данной ситуации для решения конкретной проблемы (задачи, вопроса).
Функциональные характеристики актуальности исследования
- восполнение каких-либо пробелов в экономической науке;
- дальнейшеё развитие проблемы, применительно к современным условиям;
- суждение в вопросе, по которому нет единства мнений;
- обобщение накопленного опыта;
- суммирование и одновременное продвижение вперед знаний по основному вопросу;
- постановка новых проблем с целью привлечения внимания ученых и практиков.
Обосновать актуальность - значит объяснить необходимость изучения данной темы в контексте общего процесса научного познания.
|
|
|
