 |
Тема: «Речевая характеристика Катерины»
|
|
|
|
Речь Катерины в «Грозе» представлена несколькими стилистическими пластами, что показывает сложность её натуры и конфликт между задатками натуры (природы) и воспитанием.
Задание №1.
Заполните таблицу примерами из текста:
Лексика и фразеология речи Катерины.
| Народнопоэтическая лексика | Религиозная лексика | Просторечная и разговорная лексика |
План.
1. Речевая характеристика как элемент композиции литературного произведения и её роль в создании художественного образа.
2. Речевая характеристика Катерины. Совмещение в речи героини разных стилистических пластов – доказательство сложности её духовного мира и противоречия между воспитанием и природными задатками.
· Религиозность воспитания Катерины и религиозные элементы её речи
А) странницы и богомолки в доме
Б) насыщенность речи героини религиозной лексикой и фразеологией
В) Катерина в церкви (д. 1 явл.7, д. 3 сцена 2 явл.2) Экзальтация
Г) боязнь греха и его предчувствие. Мотив искушения в речи героини. Толкование ею слова «гроза».
· Духовное богатство, поэтичность и мечтательность, порождённые воспитанием на устном народном творчестве. Народнопоэтические элементы в речи героини. «…а вечером опять рассказы да пение". (д. 1 явл.7)
· Свободолюбие, решительность, неспособность ко лжи, искренность – те черты, которые даны Катерине от природы.
А) Свободолюбие, стремление к полёту, желание оторваться от земли. (Д. 2 явл.7) «Отчего люди не летают?» (д.1 явл.7)
Б) «Такая уж я зародилась, горячая!»- страстность натуры, проявленная ещё в детстве. (Д. 2 явл. 2)
В) «Напраслину-то терпеть кому ж приятно?» Острое чувство справедливости. (Д. 1 явл. 5)
Г) «Что мне только захочется, то и сделаю». Решительность и своеволие. (Д.2 явл. 2)
|
|
|
Д) «Обманывать-то я не умею, скрыть-то ничего не могу». Ложь ей претит. Правдивость. (Д.2 явл 2, д.3 сцена 2 явл.3)
· Противоречие между природными задатками Катерины (решительность, свободолюбие, отсутствие смирения) и воспитанием (религиозная экзальтация, поэтичность) – конфликт драмы, причина трагедии.
· Использование речи как элемента композиции для выявления диссонанса в душе героини, приведшего к трагедии.
· Островский – мастер речевой характеристики.
Задание №2.
Напишите черновик сочинения по данному плану, используя материалы таблицы.
Образец сочинения.
| Пункты плана, вставки, место для редактирования | Текст сочинения |
| 1. Вступление 2.мостик к основной части Тезис – начало основной части Мостик · А) Странницы и богомолки в доме · Б) Насыщенность речи героини религиозной лексикой и фразеологией · В) Катерина в церкви. Экзальтация. · Г) Боязнь греха и его предчувствие. Мотив искушения в речи героини. Толкование ею слова «гроза». · Духовное богатство, поэтичность и мечтательность… · А) Свободолюбие, стремление к полёту, желание оторваться от земли. · Б) Страстность натуры, проявленная ещё в детстве · В) Острое чувство справедливости. · Г) Решительность и своеволие · Д) Правдивость 3, 4.Ппротиворечие между природными задатками и воспитанием – конфликт драмы. 5. Островский – мастер речевой характеристики |  Речевая характеристика – один из элементов композиции любого литературного произведения.
  (продолжить о роли речевой характеристики в произведении и в драматическом произведении в частности)
 (о мастерстве Островского в создании речевых характеристик), и Катерина в его драме «Гроза» - не исключение.
Речь Катерины совмещает в себе разные стилистические пласты, что доказывает сложность и богатство её духовного мира, а также дорисовывает, выявляет основной конфликт, заложенный в этом образе, - противоречие между природными задатками героини и религиозностью её воспитания.
В доме матери Катерина с детства …
  Именно поэтому речь её насыщена религиозной лексикой. (Привести примеры речи из таблицы)
Героиня мыслит этими категориями, погружена в атмосферу богобоязненности и религиозной экзальтации.
  То, как она молится в церкви, показывает силу её религиозного чувства. (Привести иллюстративный материал, дополнить цитатами)
  Греховное стремление любить порождено в Катерине её воспитанием на устном народном творчестве. Она поэтична, мечтательна. (Расширить за счёт иллюстративного материала)
Так и видится здесь русский размах и ширь волжских просторов. Как не пропеть здесь: «Среди долины ровныя, на гладкой высоте…»
  Но в этих словах проявилась и другая сторона натуры Катерины – свободолюбие, стремление к полёту. (Расширить за счёт иллюстративного материала)
Свободолюбие – это признак страстной, темпераментной натуры. А Катерина именно такая. Не случайно ещё в детстве…
  Нет в ней должного смирения, о котором говорил Достоевский: «Смирись, гордый человек!» В ней живёт острое чувство справедливости. (Дополнить цитатами, примерами из текста)
  Решительность и своеволие – ещё одна сторона детского поступка Катерины. Но то, что проявилось на заре её дней, сохранилось и, наверное, стало более заметным. (Цитата)
  Но другая сторона той же решительности – это правдивость. Ложь ей претит. (Расширить за счёт иллюстративного материала)
Все эти противоречия между страстностью и отсутствием смирения, с одной стороны, и религиозностью и богобоязненностью, с другой, - вылились в трагедию, которая закончилась в омуте Волги. Благодаря тому, что Островский как бы разбил речь героини на разные стилистические пласты, он показал диссонанс в душе героини, неразрешимый конфликт между задатками натуры и воспитанием.
|
|
|
|
Задание №3.
Напишите сочинение на тему «Смысл названия пьесы А. Н. Островского «Гроза», используя данный план.
План.
1. «Гроза» - великая русская драма, поднимающая всечеловеческие проблемы.
|
|
|
2. Многозначность названия драмы Островского «Гроза».
· Гроза – гнёт «тёмного царства», который ощущается всеми «подчиняющимися».
· Гроза – наказание в понимании Дикого и других невежественных жителей города Калинова.
· Гроза – это трагедия, которая разразилась в семье Кабановых и в душе Катерины.
· Гроза несет разрядку в мир, не зря Добролюбов сказал, что «в пьесе есть что-то освежающее».
А) высказывания Кулигина
Б) мнение Добролюбова
В) самоубийство Катерины
Г) протест Тихона
Д) побег Варвары
Трагедия, описанная в пьесе, разбудила протест против дикости, жестокости, невежества, самодурства и произвола
3. «Гроза» - вечно современная пьеса.
Задание №4.
Напишите сочинение на тему «Сильный или слабый характер Катерины?» Используйте данный план.
План.
1. Катерина – героиня, вызвавшая в критике неоднозначную оценку.
2. Сложность натуры Катерины. Противоречие между задатками натуры и воспитанием
· Задатки натуры
А) Свободолюбие Катерины (обида в детстве, мечта о вольной и страстной любви)
Б) правдивость («лгать-то я не умею, скрыть-то ничего не могу», прилюдное покаяние)
В) поэтичность, возвышенность (монолог «Отчего люди не летают?»; сны чудесные в детстве, церковные видения
· Религиозность воспитания (жития святых, посещение церкви)
· Замкнутый круг, в который попала Катерина
· Вопрос, на который нет ответа (и сила, и слабость)
3. Образ, вызывающий раздумья и споры.
Задание №5.
Напишите сочинение на тему «Нравы жителей города Калинова», используя данный план.
План.
1. «Гроза» - драма, изобразившая купеческую жизнь любого провинциального города России.
2. Ужас «тёмного царства».
· Деспотизм и самодурство Дикого и Кабановой
А) «ругатель» Дикой
Б) Кабанова заела домашних совсем. Домостроевские законы, по которым живёт Марфа Игнатьевна
· Лицемерие и ханжество
А) «чужих оделяет, а домашних заела совсем»
Б) «верующая» Кабанова никому ничего не прощает
· Ложь – принцип, по которому живёт «тёмное царство»
|
|
|
А) Варвара: «Делай, что хочешь, главное – чтобы всё было шито-крыто»
Б) Борис: «Как бы кто не узнал»
· Невежество
А) вера в рассказы Феклуши
Б) разговор о литовском разорении
В) «Гроза в наказание нам послана» (Дикой)
· Отсутствие поэтичности
А) отклик Кудряша на реплики Кулигина
Б) Отклик Варвары на монолог Катерины
· Беззакония, царящие в городе (монолог Кулигина)
3. Город Калинов – собирательный образ
4. Современное звучание пьесы
Занятие №4. Сочинение-анализ эпизода.
Эпизод – это та или иная в известной степени завершённая и самостоятельная часть литературного произведения, которая изображает законченное событие или важный в судьбе персонажа момент.
Анализ эпизода художественного произведения – это один из типов сочинения, предлагающегося на экзамене в 11 классе. Поэтому мы будем учиться анализировать эпизоды.
Эпизод необходимо анализировать изнутри, как маленькое самостоятельное произведение, но также понять, какое место данный эпизод занимает во всём произведении, то есть наметить ближние и дальние связи.
Эпизод может выполнять разные функции:
1. использоваться для характеристики персонажа
2. демонстрировать идею автора, основную мысль художественного произведения
3. создавать определённое настроение
Эпизод по типу может быть:
· описанием (природы – пейзаж, помещения – интерьер, внешности – портрет)
· повествованием (рассказывается о событиях)
· рассуждением
· диалогом (разговор нескольких лиц)
· совмещать в себе разные типы
Так как работа с эпизодами эпических, лироэпических и драматических произведений при всём их многообразии имеет общие приёмы, то план сочинения может быть следующим:
1. Вступление.
А) что такое эпизод? Своеобразие эпизода в данном конкретном произведении.
Б) Роль рассматриваемого эпизода в художественном произведении.
2. Главная часть
А) Общие идеи, мотивы, ключевые слова, объединяющие данный эпизод с предыдущим
Б) содержательная функция эпизода:
· Раскрываются какие-то стороны характера персонажа, его мировоззрение
· Даётся представление о душевном состоянии персонажа
· Звучит прямая или косвенная авторская оценка события, персонажа
· Показан поворот во взаимоотношениях героев
· Выражается авторский взгляд на те или иные события или проблемы
В) Общие идеи, мотивы, ключевые слова, объединяющие данный эпизод с последующим.
Г) Своеобразие языковых средств, художественных приёмов, служащих воплощению авторской идеи.
3. Заключение. Роль эпизода в произведении, его содержательной функции, художественное своеобразие
|
|
|
Данный план имеет один недостаток: анализировать эпизод необходимо в единстве формы и содержания. Надо отталкиваться от языковых средств и выходить на идею отрывка, авторскую позицию. Поэтому данный план дан как ориентировочный.
Ещё один недостаток работ подобного плана: сбивание на пересказ.
Вопросы для анализа содержания
1. Какова тема? (О чём эпизод, как его можно озаглавить)
2. Какова основная мысль? (Что хочет этим эпизодом сказать автор)
3. На какие части можно разделить эпизод? (Озаглавить части)
4. Какую роль играет эпизод в раскрытии основной мысли всего произведения?
5. Как данный эпизод связывает предыдущий и последующий?
6. Какова функция данного эпизода?
Вопросы для анализа формы
1. Какие эпитеты, метафоры, сравнения и олицетворения использует автор?
Вопросы повторения:
· Что такое «эпитет»?
· Что называется «метафорой»?
· Что такое «сравнение»?
· «Олицетворение»?
2. Каково настроение (тональность) и какими средствами создаётся?
3. Какие детали использует автор и для чего?
4. Исследовать синтаксис отрывка. (Короткие или длинные предложения, есть ли повторы, вопросительные и восклицательные предложения, риторические вопросы)
Все эти наблюдения необходимо делать в тексте особыми условными значками. С этого начинается работа над анализом эпизода.
|
|
|
