 |
Сценарий праздника, посвящённого дню Защитника Отечества: «Русский солдат умом и силой богат»
|
|
|
|
февраля - день воинской славы России, которую российские войска обрели на полях сражений. Изначально в этом дне заложен огромный смысл - любить, почитать и защищать свою Отчизну, а в случае необходимости, уметь достойно ее отстоять. Защищать родную русскую землю воинам приходилось очень часто, но всегда русский солдат с честью выполнял свой долг.
Конечно, особое внимание и значение 23 февраля - День защитника Отечества приобрел в год 60-летия Победы в Великой Отечественной Войне. В России Великая Отечественная Война коснулась абсолютно каждой семьи. Для всех, победа - это величайший подвиг народа за всю мировую историю, но, это такая трагедия, которая ни в коем случае никогда больше не должна повториться.
В настоящее время, несмотря на определенные трудности, мы можем быть спокойны за мир на нашей земле, за чистое небо над головой, благодаря настоящим защитникам и патриотам Родины.
Мы от всей души поздравляем всех Россиян с Днем защитника Отечества, желаем вам и вашим близким крепкого здоровья, счастья и благополучия, пусть вашу жизнь всегда освещает великая слава побед российской
Сценарий праздника Действующие лица:
Ведущая
Солдат
Две команды участников
Жюри.
Предварительная подготовка: готовятся две команды участников. Необходимо с формировать команды таким образом, чтобы в них обязательно присутствовали свои силачи и свои представители "интеллектуальной" силы. Готовятся также атрибуты для каждого состязания, музыкальные фонограммы, костюм ведущего - Солдата. В программу мероприятия можно включить номера художественной самодеятельности.
Перед началом праздника в зале звучит музыка (песни), на военную тематику
|
|
|
Ведущая:
Здравствуйте, уважаемые зрители! Сегодня мы проводим увлекательное состязание, посвященное Дню защитника Отечества. А кто были лучшие защитники Отечества? Конечно, это былинные богатыри и великие полководцы. Но самые главные защитники - это русские воины, которые всегда готовы были охранять свою Родину при надвигающейся опасности. О таких защитниках и песни складывались, и сказки сказывались.
Кто в русской армии герой?
Понятно без подсказки.
А если нет, то наш совет:
Читайте на ночь сказки.
Кто суп варил из топора,
Чертей не раз морочил.
Такого жара им давал,
Проверьте, кто захочет!
Из-за кулис слышится военный марш. Входит строевым шагом Солдат
Солдат (скандирует в ритм своему шагу):
Раз-два! Раз-два!
Удалая голова.
Раз-два, раз-два,
Испугаюсь черта с два!
Раз-два! Раз-два,
Это знает стар и млад,
В русской армии герой -
Доблестный солдат!
(Останавливается возле Ведущей и прикладывает руку к козырьку).
Имею честь доложить: русский солдат Иван Тарабанов прибыл для проведения праздничного мероприятия.
Ведущая:
Ой, Солдат, как хорошо, что ты пришел! Кто лучше тебя сможет наших будущих воинов уму-разуму научить, рассказать им о солдатской смекалке и взаимопомощи!
Солдат:
А насчет помощи не извольте беспокоиться! Недаром в русской армии всегда бытовало правило: сам погибай, а товарища выручай.
Товарищ, выручай товарища в бою -
Ты жизнь спасешь его, а он спасет твою.
Ведущая:
А я знаю другую присказку про нашу армию: от чего бились с русской армией сорок царей, да сорок королей. Бились, бились, да только сами разбились.
Солдат:
Вот это точно. Еще сам Александр Невский сказал: "Приходите на Русь с миром, с миром вас и встретим. Но кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет. На том стояла, и стоять будет русская земля".
Звучит отрывок из кантаты «Александр Невский» - С.С.Прокофьева
|
|
|
На экране видео - эпизоды из к/ф «Александр Невский»
Ведущая:
А я думаю, армия России сильна тем, что каждый год вырастают в русских городах и селах новые богатыри, которые в случае опасности всегда смогут встать на защиту родной земли. Сегодня, накануне праздника Дня защитника Отечества, мы докажем, что не перевелись еще на Руси богатыри - люди сильные и смелые, а также будущие полководцы - люди смышленые и умные. Просим команды подняться на сцену.
Звучит музыкальная заставка - песня А. Пахмутовой "Богатырская наша сила". Под музыку команды занимают свои места.
Солдат:
Я так понимаю, военные учения у нас будут.
Ведущая:
Да, почти что так. Позвольте, я представлю наших участников. Справа от меня - команда "Сила", ее командир… (Представляет командира команды). Слева от меня команда "Воля" и ее командир… (Представляет командира команды).
Солдат:
А коли командиры есть, то должны быть и главнокомандующие. Пусть они смотрят внимательно да судят старательно - кто из выступающих ловчее да смекалистее окажется.
Ведущая:
Да, и Совет главнокомандующих у нас имеется. (Представляет членов жюри).
Солдат:
Ну вот, теперь все по правилам. Внимание, внимание! Начинаем соревнование. И первое задание - простое самое. Старинная русская забава "перетягивание каната". Вот канат. В этом соревновании участвуют все члены команды. Каждый внесет свою лепту в победу. Команды, возьмитесь за концы каната. Вот здесь на полу проведена граница. Участники какой команды переступят эту границу первыми, та команда и проиграла. Приготовились, начинаем тянуть канат изо всех сил по моей команде на счет "три"! Готовы? Слушай мою команду: раз, два, три! Тяни!
По окончании каждого соревнования жюри объявляет его победителя и называет общий счет игры.
В ходе проведения соревнования фоном звучат боевые мелодии
Ведущая:
Второй конкурс - на смекалку. А ну, Солдат, расскажи нам, в чем будут соревноваться наши участники теперь. Наверное, не зря ты взял с собой свой ранец.
Солдат (снимает ранец):
Да, мои задания вроде бы не сложные, да зато знания от них получаешь полезные. Вот смотрите. Сами знаете, наше дело боевое, походное. А в походе всякое случается: то портянку собьешь да ногу натрешь, то в снегу переночуешь, а утром озноб почуешь. Конечно, сейчас лекарства всякие новомодные есть. А вот в походе неплохо знать, какие полезные растения тебя окружают. Где листок растет целебный, где травиночка. Вот вам, команды, по картоночке. На каждой картоночке листики да цветы целебные приклеены. А ну, посоветуйтесь да скажите, от какой хвори какое растение помогает. (Отдает каждой команде по набору растений).
|
|
|
Предлагаются следующие подборки растений. Первой команде - ромашка (от боли в горле), подорожник (от внешних ран), лопух (от ушибов). Второй команде - лист малины (от температуры), ноготок (от ангины), цветок липы (от простуды).
Ведущая:
А пока команды совещаются, пусть от каждой из них выйдет представитель, который сможет сразиться с противником в борьбе на руках - армрестлинге.
Солдат (выносит стол и стулья):
Вот это - мужское занятие! Дорогие участники, усаживайтесь на эти стулья, руки ставьте на стол локтями. По моей команде на счет "три" - старайтесь уложить на стол руку противника. Готовы? Раз, два, три! Вали!
Жюри объявляет победителя соревнований.
Ведущая:
А теперь - проверяем биологическое задание участников команды. Слушаем ваши ответы о целебных травах. Вам надо назвать растение и объяснить, в чем его польза.
Команды отвечают. Жюри оценивает их ответы.
Солдат:
А ведь в моем ранце не только листочки да цветочки были. Вот вам, ребята, еще одно задание. Сами знаете, что в походе пищу варят в котелках. А вот ложку солдату хорошо иметь свою, с ней и еда вкуснее покажется. Да вот беда - в походе жизнь у ложки незавидная. То потеряется, то сломается. Одна надежда, что поможет солдатская смекалка. Вот вам, ребята, несколько бумажных листочков - каждой команде своего цвета, - чтобы жюри было удобно оценивать работу команд. Сложите вы нам из них по походной ложке и по стаканчику. Листочки можно разрывать и складывать по своему усмотрению.
Команды приступают к выполнению задания.
Ведущая:
Ау нас - новое состязание. Пока стараются умельцы, пусть из каждой команды выйдут мастера, у которых глаз верный да рука меткая. Объявляем соревнование по метанию дротиков.
|
|
|
Идет конкурс на метание дротиков в цель. Если нет специального оборудования, можно упростить соревнование: кто точнее бросит пять маленьких мячей в цель. Жюри подводит итоги.
Солдат:
А теперь - конкурс командиров. Первое задание - кто дальше бросит лист бумаги. Во втором задании командирам понадобится помощь болельщиков. Командиры, пожалуйста, пройдите в зал и встаньте позади своих болельщиков. Договоримся, что за команду "Сила" будет болеть правая часть зала, а за команду "Воля" - левая часть. Командиры, сейчас мы бросим в зал два воздушных шара. Они должны пройти по рядам болельщиков и попасть к вам в руки. А ваша задача - первым принести этот шар на сцену.
Командиры занимают свои места позади зрителей. Идет конкурс. Жюри подводит итоги.
Солдат:
А теперь - прошу выйти к нам самых сильных членов команд. Начинаем соревнование на спортивное гиревыжимание. Показываю, что надо делать гирей - поднимать вверх до отказа на вытянутой руке и опускать вниз до пола, но на пол не ставить. Кто большее число раз поднимет гирю, тот и победил. Болельщики, готовы? Считаем вслух, сколько раз поднимет гирю представитель вашей команды!
Идет конкурс. Жюри называет победителя.
Ведущая:
Мне кажется, можно посмотреть, какие походные предметы посуды сделали команды.
Идет показ поделок, которые затем передаются жюри.
Ведущая:
Пока жюри рассматривает поделки, Солдат, может быть, ты или кто-нибудь из твоих друзей познакомят ребят с одной из своих старинных песен?
Солдат:
А что - без песен, как говорится, мир пресен. Да только какую же песню вам исполнить? Давайте лучше попросим зрителей, пусть от болельщиков каждой команды выйдут желающие, которые хотят помочь своей команде. Задача зрителей - инсценировать одну из песен, в которой речь идет об армии, русском солдате. Им помогут наши ассистенты.
Участники конкурса песен уходят за кулисы. Жюри объявляет результаты конкурса "Посуда".
Ведущая:
Конкурс на проверку интеллекта. Командам по очереди надо ответить, о каком полководце и сражении идет речь.
. О ком сказал генералиссимус Суворов: "Он сражался на левом фланге, но был моей правой рукой". (Кутузов. Взятие Измаила)
На экране портрет В. Суворова и М. Кутузова
О ком Пушкин сказал "Ура! Мы ломим, гнутся шведы!" (Петр I. Полтавское сражение).
На экране портрет Петра 1. Иллюстрация «Полтавское сражение»
Кто объявил капитуляцию фашистам в мае 1945 года? (Маршал Жуков. Битва за Берлин)
На экране слайд портрет Г.Жукова «Битва за Берлин». Звучит песня «Едут по Берлину наши казаки»
|
|
|
. Кто разбил отряд немцев, наступающий тупым клином - свиньей?
(Александр Невский. Битва на Чудском озере.)
Слайд:Александр Невский. Битва на Чудском озере. Звучит отрывок из Кантаты С.Прокофьева
. Кто возглавил отряд из 28 героев-пехотинцев, отбросивших немецкие танки в декабре 1941 года? (Генерал Панфилов. Сражение под Москвой)
Памятник, каким двум героям, возглавившим народное ополчение против польско-литовских интервентов в 1612 году, стоит на Красной площади в Москве? (Минину и Пожарскому)
Выступление вокального ансамбля с песней «Солдатушки, браво ребятушки»
Жюри подводит и объявляет итоги конкурса.
Ведущая:
А последний конкурс - музыкальный. Если вы правильно ответите на вопрос, то прозвучит музыкальный отрывок. Вспоминайте, эти произведения. Вы слушали их на уроках музыки в школе.
. В какой опере русский композитор рассказывал о герое, который не пожалел жизни за Родину? Он завел отряд поляков в лесную чащу, где вместе с ними и погиб. (Иван Сусанин. Опера М.И.Глинки).
Звучит отрывок "Славься" из финала оперы.
2. В какой симфонии этого композитора есть эпиграф "Моему родному городу Ленинграду, нашей грядущей победе над фашистами посвящается"? (Седьмая симфония Д.Д. Шостаковича "Ленинградская ").
Звучит отрывок из первой части - тема нашествия.
Солдат:
Нам осталось последнее - посмотреть, как провели инсценировку песен наши болельщики.
Болельщики команд показывают свои инсценировки. В качестве вариантов песен для инсценировок можно предложить русскую народную песню "Солдатушки" и песню солдата из кинофильма "Старая, старая сказка" (композитор - А. Петров). Жюри подводит окончательные итоги конкурса. Идет поздравление победителей.
Ведущая:
Мы завершили наш конкурс, посвященный Дню защитника Отечества. Мы убедились, что его участники - народ смелый и сильный. Давайте закончим нашу встречу словами Александра Невского, которые уже звучали сегодня: "Идите и скажите во всех краях, что Русь жива! Пусть приезжают к нам с миром. Но кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет! На том стояла, и стоять будет Русская земля".
Солдат:
Здравия желаю. До новых встреч!
Заключение
Формирование личности ребенка, воспитание у него правильного отношения к окружающему - сложный процесс, в основе которого лежит правильное, гармоничное развитие чувств.
“Ничто: ни слова, ни мысли, ни даже поступки наши не выражают так ясно и верно нас самих и наши отношения к миру, как наши чувствования: в них слышен характер не отдельной мысли, не отдельного решения, а всего содержания души нашей и ее строя” - говорил К.Д. Ушинский.
Школьник уже имеет представление о красоте. В школе происходит дальнейшее совершенствование эстетических чувств и вкусов. В период школьного возраста создаются благоприятные условия для дальнейшего развития эстетических чувств детей, воспитание эстетического вкуса.
Чувства, в том числе и эстетические - специфическая форма отражения окружающего. Поэтому они не могут возникнуть и развиваться там, где в повседневном окружении нет тех сочетаний предметов, форм, красок, звуков, которые могут быть восприняты как образцы прекрасного. Школьник должен научиться воспринимать разнообразные формы, гармонию красок, звуков, и испытывать при этом эстетические чувства, а помочь ему в этом может педагог, организуя творческую деятельность во внеурочное время.
Данная работа состоит в том, чтобы через определение художественно - эстетических целей воспитания раскрыть значение музыкального и художественно - оформительского искусства в организации и проведении массовых праздников в школе. Искусство праздничного оформления по своей природе глубоко эмоциональное, яркое, образное, оно сближает личные, коллективные интересы и творческие желания детей, способствует совершенствованию эмоциональной отзывчивости на происходящее вокруг.
Искусство оказалось нужным человечеству как способ целостного общественного воспитания индивида, его эмоционального и интеллектуального развития, его приобщения к накопленному человечеством коллективному опыту, к вековой мудрости, к конкретным общественно-историческим интересам, устремлениям, идеалам.
Через музыку, через художественно - оформительское искусство внеклассных мероприятий и, в частности праздников, педагог - организатор имеет возможность оптимизировать процесс эстетического развития учащихся, так как совместное обсуждение, выбор необходимого материала происходит в совместном обсуждении его идейной и эстетической значимости.
Вызвать у школьников глубокое эстетическое чувство, переживания определенного характера - основная задача художественного оформления праздника. Эта задача по силам искусству. Интенсивная способность искусства вызывать сильное эстетическое чувство, как мы знаем, заключена в целостности его воздействия, которое обусловливается целостностью нашего восприятия.
Праздник в школе - это не только социально значимая идея, содержание, но и способ художественного воплощения этой идеи, этого содержания. Художественное оформление праздника складывается из художественно-выразительных компонентов многих видов искусств - музыки, слова, хореографии, драматизации, изобразительных и прикладных. Каждый вид искусства, обладающий своими художественно-выразительными средствами, освещает и дополняет основную мысль - идею праздника.
Искусство - ядро и генеральное средство эстетического воспитания, которое ведется с помощью разнообразных форм деятельности, несущих в себе эстетическое содержание.
В наше время проблема эстетического воспитания очень актуальна. Оно развивает вкус, умение замечать прекрасное и безобразное; оно важно еще и потому, что связано со многими сторонами воспитания: нравственным воспитанием, которое развивает в ребенке чувство любви, гордости; с трудовым воспитанием, которое помогает ребенку с уважением относиться к труду людей, видеть красоту сделанного. Все эти качества необходимы для воспитания всесторонне развитого человека.
Развитие у детей способности воспринимать прекрасное в окружающей действительности, в произведениях искусства, в природе, в отношениях к людям, отличать действительно прекрасное от безобразного, развивать вкус к прекрасному и способности самому создавать это прекрасное является важнейшей составляющей духовного становления личности. Эстетический способ отражения мира всегда связан с познавательной и практической деятельностью человека. Школьный массовый праздник был и остается одной из сложных, вызывающих большие трудности форм работы современной школы. Праздник воспитывает. Он не только оставляет в сердце школьника яркий эмоциональный след, но и обогащает нравственным содержанием.
Праздники открывают детям простор для творчества, рождают в душе ребенка светлые благородные чувства, воспитывают умение жить в коллективе. Праздник сам по себе представляет эстетико-социальное явление. Массовость, красочность, эмоциональная приподнятость и романтическая окрашенность праздников делают их эффективным средством эстетического воспитания.
Сила искусства заключается в том, что оно входит в сферу общения людей, дополняя в ней реальное общение реальных индивидуумов… и когда мы используем искусство в этом его прямом назначении, то величайшие ценности культуры, которые им накоплены, становятся ценностями каждого, становятся его страстью, его жизненным пафосом, его позицией.
Изучив и проанализировав психолого-педагогическую и специальную литературу по проблеме исследования, можно утверждать, что задачи, поставленные в начале работы, - решены, цель - достигнута.
В ходе работы гипотеза, выдвинутая в начале настоящего труда, нашла своё подтверждение: праздники в школе являются важным средством воспитания подрастающего поколения, а использование музыкально - художественного оформления способствует повышению воспитательного потенциала праздника. Создание праздника - искусство, которое поможет вам провести в школе яркий, рождающий радость праздник.
Художественно - оформительская и музыкальная деятельность к праздникам, развлечениям при условии педагогического руководства может стать активным средством художественного и эстетического развития школьников, и занять достойное место в системе эстетического воспитания в школе.
В заключение хочется привести слова завета детского писателя первой половины XIX в. А.Ф. Афтонасьева: «Ум и сердце есть единое целое; второе питает силою и наставляет первый; поэтому надлежит позаботиться в воспитании о развитии сердца в дитяти; вне обращения к истории и культуре его Отечества, страны, в коей сердцем, прежде всего, заботами об абсолютном, жили и живут радетели её, - вне обращения к этим переживаниям воспитать ум светлый и глубокий невозможно».
Библиография
1. Алиев Ю.Б. Основы эстетического воспитания: Пособие для учителя. - М.,: Просвещение, 1986. - 240 с.
2. Ансерме Эрнест. Беседы о музыке: Пер. с франц. В. Александровой. Е. Бронфин.-2-е изд.-Л.: Музыка,1985.-104 с.
. Антология педагогической мысли России первой половины XIX века. - М.: Педагогика, 1987.
. Антология педагогической мысли России второй половины XIX - начала XX в. - М.: Педагогика, 1990.
. Апраксина О.А. Музыкальное воспитание в школе: Сб. статей: Вып.1.5. М.: Музыка, 1982. 160 с.
. Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе: пособие. - М., 1983.
. Апраксина О.А. Из истории музыкального воспитания: Хрестоматия. М.: Просвещение, 1990. 207 с.
. Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. Л.: Музыка, 1965. 151 с.
. Артоболевская А. Первые встречи с искусством. Книга для родителей. - М.: Ред. ж. «Искусство в школе, 2005.-224 с.
. Балашова С.С, Медушевский В.В, Тарасов Г.С. и др.; Сост. Т.В. Челышева. - М.: Просвещение, 2003.-240 с.
. Библер В.С. Бытие на грани // Век XX и мир. - М., 1989. - № 7.
. Библер В.С. Мышление как творчество (Введение в логику мысленного диалога). - М., 1975.
. Вендрова Т.Е. Воспитание музыкой: Из опыта работы.-М.: Просвещение, 1991. - 205 с.
. Выготский Л.С.Психология искусства.Минск: Современное слово, 1998. 480 с.
. Головская К.В. Детское музыкальное творчество// Хрестоматия по методике музыкального воспитания. - М.: Просвещение, 2009.
. Дубровина И.В. и др. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 464 с.
. Искусство в системе культуры / Сост. и отв. ред. М.С. Каган. - Л., 2007.
. Кабалевский Д.Б. Обучение и воспитание школьников средствами музыкального искусства. - М.: Мин. Просвещение РСФСР, 1978.-105с.
. Кукушин В.С., Болдырева-Вараксина А.В. Педагогика начального образования / Под общ. Ред. В.С. Кукушина. - М., 2005. - 592 с.
. Куликова Л.Н., Чаплыгин Д.В., Байкова Л.А. «Педагогика вокруг нас». Учебное пособие. П.- Камчатский: АО «Камчаткнига, ТОО «Вешки - М», 1994. 253 с.
. Мадорский Л.Р. Музыка начинается в семье. М.: Знание, 1982. 96с.
. Материалы по общеобразовательной работе в школе: Эстетическое развитие детей. - Вып.4.
. Музыка. Музыкально-эстетическое воспитание. 1-4 классы. Авт.-сост. Терентьева Н.А.-М., 2004.
. Неменский Б.М. Свет лучей познания (основы художествен. дидактики)// Школа духовности. - М., 1998. - № 1.
. Новикова. Г.П. Эстетическое воспитание и развитие творческой активности детей.-2-е изд; испр. Доп.-М.: АРКТИ, 2003.-224 с.
. Петрушин В.И. Музыкальная психология: Учебное пособие для студентов и преподавателей. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2007. 384 с.
. Пидкасистый П.И. Педагогика:учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 608 с.
. Сухомлинский В.А. Об эстетическом воспитании. М.: Просвещение, 1973.272 с.
. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. М.; Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1947.336 с.
. Ушинский К.Д. Воспитание человека: Избранное/ Сост., вступ. Статья Егорова С.Ф. М.: Карапуз, 2000.256с.
. Человек в зеркале культуры и образования. - М., 2009.
. Шорникова М. Музыкальная литература. Музыка, её формы и жанры. Изд.2-е, доп. И перер.-Ростов н/д: Феникс, 2004.-192 с.
. Созонов В.П. Как измерить результат воспитательной работы // Народное образование. - 2001. - № 9.
. Степанов Е.И. Воспитательный процесс: Изучение эффективности: Методические рекомендации. - М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 128 с.
. Фархшатова И.А. Мир добра и красоты / Учеб. пособ. - Оренбург: Пресса, 2003.
Приложение 1
|
|
|
