 |
Особенности стилей воспитания, у адаптивных и дезадаптивных студентов
|
|
|
|
На основании результатов факторного анализа параметров методики «Анализ семейных взаимоотношений» в каждой группе были выделены факторы, которые представлены в таблицах. В таблице 1 представлено семь факторов, свойственных группе адаптированных.
Реально было выделено семь факторов, но для достоверности результатов из них используются четыре.
Таблица 3.1
Факторная структура в группе адаптированных первокурсников
|
| Факторы | ||||||
| Шкалы | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Г+ | -,182 | -,314 | -,321 | ,717 | ,184 | ,031 | ,229 |
| Г- | ,520 | ,578 | ,108 | ,342 | -,097 | ,162 | -,082 |
| У+ | -,192 | -,532 | ,444 | -,188 | ,222 | ,186 | ,293 |
| У- | ,656 | ,337 | ,057 | ,007 | ,150 | -,315 | -,031 |
| T+ | ,558 | ,271 | -,322 | ,027 | ,212 | ,219 | ,336 |
| T- | ,515 | ,005 | ,686 | -,252 | -,076 | -,198 | ,144 |
| З+ | -,329 | ,090 | ,440 | ,495 | ,260 | ,052 | -,141 |
| З- | -,036 | ,669 | -,046 | ,160 | ,155 | ,087 | ,461 |
| С+ | ,608 | -,185 | ,175 | ,485 | ,110 | -,347 | -,261 |
| С- | -,553 | ,453 | ,230 | -,233 | ,373 | -,180 | ,273 |
| Н | ,386 | -,095 | -,114 | ,766 | -,148 | ,048 | ,270 |
| РРЧ | ,535 | -,670 | -,219 | -,251 | ,011 | -,075 | ,182 |
| ПДК | ,441 | ,198 | ,460 | ,051 | ,301 | ,603 | -,086 |
| ВН | -,046 | -,586 | ,326 | ,171 | ,021 | ,474 | ,160 |
| ФУ | ,298 | ,061 | ,031 | -,299 | ,836 | ,096 | -,118 |
| НРЧ | -,162 | ,627 | -,113 | -,050 | -,289 | ,081 | ,016 |
| ПНК | ,349 | ,105 | ,027 | -,296 | -,560 | ,601 | -,032 |
| ВК | ,755 | -,076 | ,252 | -,178 | -,164 | -,318 | ,157 |
| ПЖК | ,242 | -,075 | -,662 | -,266 | ,148 | ,015 | ,418 |
| ПМК | -,275 | ,055 | ,616 | ,081 | -,314 | -,237 | ,538 |
Первый фактор - «Недостаточность родительского внимания» включает в себя такие шкалы как Г - (гипопротекция), У - (игнорирование потребностей ребенка), Т + (чрезмерность требований-обязанностей), Т - (недостаточность требований-обязанностей), С + (чрезмерность санкций), Н (неустойчивость стиля воспитания), РРЧ (расширение сферы родительских чувств), ПДК (предпочтение в подростке детских качеств), ПНК (проекция на подростка собственных нежелаемых качеств). Такое их сочетание может говорить о том, что ребенок, которым занимаются время от времени, то предъявляя ему чрезмерные требования, то недостаточные, обладает некоторым легкомыслием, но характеризуется легкой контактностью и переключаемостью.
|
|
|
Второй фактор - «Эмоциональное отвержение ребенка», объединяющий в себе шкалы Г- (гипопротекция), З- (недостаточность требований-запретов к ребенку), С- (минимальность санкций), НРЧ (расширение сферы родительских чувств) (неразвитость родительских чувств), свидетельствует о эмоциональной холодности родителя по отношению к подростку, что выражается в невнимании к нему, недостаточной строгости наказаний и минимальности запретов. Поэтому ребенок обладает повышенной моральной ответственностью, самостоятелен. Также как видно из таблицы 1, есть некоторая обратная зависимость − чем больше выражены перечисленные качества, тем меньше выражены другие: потворствование (У+), расширение сферы родительских чувств (РРЧ), воспитательная неуверенность (ВН).
Третий фактор - «Фактор страха взросления ребенка» состоит из шкал: У+ (потворствование), Т - (недостаточность требований-обязанностей), З+ (чрезмерность требований-запретов к ребенку), ПДК (предпочтение в подростке детских качеств), ПМК (предпочтение мужских качеств) говорит о сниженном уровне требований к подростку (потворствующая гиперпротекция), тем самым со стороны родителей игнорируется его стремление к взрослению и стимулируются детские качества (например, непосредственность, игривость, наивность).
Четвертый фактор - «Фактор чрезмерной опеки», объединяет шкалы Г+ (гиперпротекция), З+ (чрезмерность требований-запретов к ребенку), С+ (чрезмерность санкций), Н (неустойчивость стиля воспитания). Свидетельствует о чрезмерной строгости наказаний и запретах со стороны родителей, но у таких подростков эти запреты и попытки ограничения их самостоятельности, будут усиливать реакцию эмансипации и формировать такие черты характера, как упрямство, агрессивность и склонность противостоять любому авторитету.
|
|
|
В таблице 3.2 представлено семь факторов, но из них также используются четыре первых.
Таблица 3.2
Факторная структура в группе дезадаптированных первокурсников
|
| Факторы | ||||||
| Шкалы | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Г+ | ,070 | ,314 | ,649 | ,223 | ,504 | ,003 | -,011 |
| Г- | ,628 | -,085 | ,315 | -,227 | ,330 | -,149 | ,380 |
| У+ | ,344 | ,073 | ,504 | -,320 | -,224 | -,503 | -,004 |
| У- | ,505 | -,511 | -,289 | ,048 | ,254 | ,390 | -,229 |
| T+ | ,054 | -,714 | ,213 | ,020 | -,303 | ,216 | ,315 |
| T- | ,683 | ,350 | -,288 | -,215 | -,224 | -,025 | -,407 |
| З+ | ,181 | -,021 | ,458 | ,637 | ,151 | -,408 | -,013 |
| З- | ,253 | -,433 | -,433 | -,104 | ,168 | -,134 | -,014 |
| С+ | -,090 | -,294 | -,317 | ,609 | ,110 | -,072 | ,139 |
| С- | ,774 | -,050 | ,013 | -,322 | ,011 | -,284 | -,037 |
| Н | ,662 | -,557 | ,192 | ,152 | -,227 | -,095 | ,125 |
| РРЧ | ,490 | ,527 | ,147 | ,395 | -,162 | ,233 | ,295 |
| ПДК | ,100 | ,475 | -,492 | -,284 | ,368 | -,183 | ,439 |
| ВН | ,622 | -,490 | -,099 | ,009 | ,228 | ,225 | ,139 |
| ФУ | ,163 | ,513 | ,375 | ,086 | ,033 | ,294 | -,304 |
| НРЧ | ,497 | ,541 | -,490 | -,061 | -,066 | ,097 | ,137 |
| ПНК | ,342 | ,448 | -,388 | ,470 | ,054 | ,042 | ,213 |
| ВК | ,224 | ,225 | ,323 | -,081 | -,586 | ,324 | ,354 |
| ПЖК | ,722 | -,003 | -,037 | ,320 | -,103 | -,047 | -,463 |
| ПМК | ,164 | ,019 | ,509 | -,340 | ,445 | ,455 | -,042 |
Первый фактор − «Фактор родительской неуверенности», включает такие шкалы как Г - (гипопротекция), У - (игнорирование потребностей ребенка), Т - (недостаточность требований-обязанностей), С - (минимальность санкций), Н (неустойчивость стиля воспитания), РРЧ (расширение сферы родительских чувств), ВН (воспитательная неуверенность родителя), НРЧ (неразвитость родительских чувств), ПЖК (предпочтение женских качеств). Такое их сочетание в данной группе характеризует подростка тревожного, неуверенного в своих способностях, испытывающего страх перед вышестоящими людьми, уступчивого.
Второй фактор - «Фактор родительской тревожности», объединяющий шкалы Т - (недостаточность требований-обязанностей), РРЧ (расширение сферы родительских чувств), ПДК (предпочтение в подростке детских качеств), ФУ (фобия утраты), НРЧ (неразвитость родительских чувств), ПНК (проекция на подростка собственных нежелаемых качеств), обусловлен минимальным количеством обязанностей в семье. При этом со стороны родителя есть некоторая неуверенность, боязнь ошибиться, страх перед самостоятельностью подростка, поэтому появляется способность удержать его с помощью гиперопеки. Как видно из таблицы 2, чем больше выражены эти качества, тем меньше выражены другие − игнорирование потребностей ребенка (У-), чрезмерность требований (Т+), минимальность санкций (С-), недостаточность запретов (З-).
|
|
|
Третий фактор - «Фактор чрезмерной родительской опеки», шкалы Г+(гиперпротекция), У+ (потворствование), З+ (чрезмерность требований-запретов к ребенку), ФУ (фобия утраты), ПМК (предпочтение мужских качеств)) свидетельствует о том, что ребенок находиться в центре внимания родителей, но в то же время подавляется его самостоятельность, ставятся многочисленные ограничения и запреты. Таким образом, тревожно-мнительный подросток чувствителен, неуверен в своих силах, испытывает страх, тревожность в контакте с незнакомыми людьми и т. п.
Четвертый - «Фактор жестокого обращения с ребенком» включает такие шкалы как: З+ (чрезмерность требований-запретов к ребенку), С+ (чрезмерность санкций), РРЧ (расширение сферы родительских чувств) и ПНК (проекция на подростка собственных нежелаемых качеств), характеризует эмоционально отверженного подростка, к которому применяют чрезмерную строгость наказаний даже на незначительные нарушения поведения. Поэтому ребенок данной группы замкнут, малоконтактен, неуверен в себе, ригиден.
|
|
|
