 |
Задания к контрольной работе по дисциплине
|
|
|
|
И методические указания к их выполнению
Выполнение контрольных работ по курсу «Психология» – один из видов межсессионной самостоятельной работы студентов заочного отделения. Выполнение заданий – важный этап в профессиональной подготовке студентов, так как они способствуют повышению качества усвоения программного материала, углубленному пониманию наиболее сложных вопросов курса, овладению научными методами анализа психологических проблем профессиональной деятельности.
Контрольные работы студенты заочного отделения выполняют после прослушивания установочных лекций. При составлении заданий, определении их характера, объема и сложности учитывалось то, что студенты уже обрели некоторые навыки по изучению специальной психологической и педагогической литературы. Эти навыки должны быть использованы и при выполнении контрольных работ.
Тему задания следует выбирать самостоятельно, руководствуясь своими интересами, способностями, накопленным опытом и имеющимися материалами. Не исключается возможность частичного изменения рекомендуемых тем. В зависимости от содержания темы объем контрольной работы может содержать 17-20 страниц формата А4 печатного текста.
Контрольная работа должна быть представлена на рассмотрение преподавателя за 5 дней до начала экзамена. Преподаватель дисциплины оказывает информационную и научно-методическую помощь, контроль выполнения работы в соответствии с определенными сроками, проверку ее содержания.
План
1. Подобрать литературу по теме и изучить ее.
2. Осмыслить правильность и доказательность положений, выдвигаемых авторами первоисточников.
3. Обобщить материал и составить план выполнения контрольной работы.
|
|
|
4. Написать текст контрольной работы, следуя рекомендациям по оформлению работы.
5. В заключение работы следует выразить свое отношение к изучаемой теме, изложить свою собственную точку зрения или показать, каким образом полученные Вами знания могут быть использованы в профессиональной деятельности.
Структура контрольной работы и требования к ее оформлению
Содержание контрольной работы составляют следующие обязательные элементы: титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение, литература, приложения.
Требования к элементам содержания контрольной работы:
1. Титульный лист оформляется в соответствии с требованиями, предъявляемыми к выполнению контрольной работы в высшем учебном заведении. На титульном листе указывают полное наименование министерства, вуза, кафедры, тему, сведения об исполнителе, наименование места и год выполнения. Пример приведен в приложении 1.
2. Оглавление должно содержать перечень элементов контрольной работы с указанием номеров страниц, с которых начинается их местоположение в тексте, в том числе введение, главы, заключение, список литературы, приложения. Пример приведен в приложении 2.
3. Во введении обозначается тема контрольной работы, обосновываются мотивы ее выбора, цели и задачи работы; ее актуальность для современной науки и практики и кратко раскрывается степень ее разработанности в отечественной и зарубежной литературе.
4. Основную часть следует делить на главы, пункты и подпункты. Каждая глава должна являться законченным элементом работы. Текст основной части должен содержать полную и достоверную информацию, ее критическую оценку, иметь логичную структуру.
Основной материал должен быть получен в результате самостоятельного отбора и анализа, уточнения и сопоставления различных публикаций по выбранной теме. Обращаем внимание на то, что нельзя ограничиваться простым пересказом содержания прочитанного. Необходимо выделить наиболее важные теоретические положения и обосновать их, выделить цель, задачи, выводы и предложения. Чтение научной литературы должно быть критическим. Необходимо раскрыть особенности различных точек зрения на один и тот же вопрос, оценить практическое и теоретическое значение результатов реферируемых работ, а также выразить собственное отношение к идеям и выводам авторов, подкрепив его определенными аргументами (личным опытом, высказываниями других исследователей и пр.).
|
|
|
По дискуссионным вопросам студенту рекомендуется изложить свое отношение к ним, по возможности обосновать избранную точку зрения.
Необходимо правильно оформлять литературные ссылки: в круглых скобках с указанием инициалов имени и отчества, фамилии автора и года издания. Все упомянутые источники должны быть представлены в списке литературы.
5. В заключении отражается значимость изученной темы, собственное отношение к теме, возможность применения полученных знаний в профессиональной деятельности.
6. Список литературы. Располагается в алфавитном порядке и оформляется в соответствии с библиографическими требованиями. Пример в приложении 3.
Приложения. При необходимости излагаемые положения могут иллюстрироваться графиками, диаграммами, таблицами. При этом приводимые в тексте положения, цифровой материал должны быть снабжены соответствующими сносками на источники заимствования.
Темы контрольных работ
Тема 1. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Отличие психики животных от психики человека. Структура психики.
Тема 2. Основные этапы развития взглядов на предмет психологии.
Тема 3. Современные направления психологических исследований в ми-ре.
Тема 4. Психоанализ: история и современность.
Тема 5. Значение психологических знаний для педагогической теории и практики.
Тема 6. Психология и педагогика: пути укрепления сотрудничества в решении задач обучения и воспитания подрастающего поколения.
Тема 7. Связь современной педагогической практики с проблемами и вопросами, разрабатываемыми в различных отраслях психологии.
|
|
|
Тема 8. Сознание как высшая ступень развития психики. Структура сознания.
Тема 9. Сознание и бессознательное в психике и поведении человека.
Тема 10. Сознание и самосознание личности.
Тема 11. Сознательное и бессознательное в личности и их роль в регуляции поведения.
Тема 12. Развитие самосознания и «Я-концепции».
Тема 13. Я-концепция как основная производная самосознания.
Тема 14. Структура личности.
Тема 15. Классификация и содержание новейших теорий личности.
Тема 16. Определения личности в различных науках: сопоставительный анализ.
Тема 17. Личность в представлении психоанализа.
Тема 18. Личность с точки зрения бихевиоризма.
Тема 19. Гуманистические теории личности.
Тема 20. Когнитивный подход к личности.
Тема 21. Формирование и развитие личности.
Тема 22. Объективный характер закономерностей формирования человеческой личности.
Тема 23. Самооценка у несовершеннолетних склонных к противоправному поведению.
Тема 24. Условия и факторы нормального и аномального развития личности.
Тема 25. Проблемы психологического развития подростков в современных условиях.
Тема 26. Потребностно-мотивационная сфера личности.
Тема 27. Представление о самоактуализации личности (по А. Маслоу).
Тема 28. Мотивы как регулятор поведения и деятельности человека.
Тема 29. Влияние характерологических особенностей личности на мотивационно-потребностную сферу личности.
Тема 30. Система ценностных ориентаций личности, направленность личности, их отражение в мотивационной структуре личности.
Тема 31. Мотивация просоциального и асоциального поведения.
Тема 32. Мотивационно-психологические факторы, способствующие и препятствующие достижению успехов.
Тема 33. Мотивация и деятельность.
Тема 34. Роль мышления и памяти в формировании различных видов мотивации.
Тема 35. Группа и ее положительная роль в развитии человека как личности.
Тема 36. Психология взаимодействия людей в группе.
Тема 37. Межличностные отношения в коллективах.
Тема 38. Социально-психологические явления в малых группах.
|
|
|
Тема 39. Социально-психологические факторы эффективности групповой деятельности.
Тема 40. Взаимодействие личности и коллектива. Лидерство как способ влияния на отдельную личность и на группу в целом.
Тема 41. Феноменология лидерства.
Тема 42. Пути и средства повышения эффективности групповой работы.
Тема 43. Межличностные отношения в группах и коллективах, методы их выявления и возможности изменения статуса личности в коллективе.
Тема 44. Психологические механизмы восприятия людьми друг друга.
Тема 45. Основные источники личностного развития индивида в группе.
Тема 46. Психологические требования, предъявляемые к стилю руководства педагогическим коллективом.
Тема 47. Конфликты в педагогической деятельности. Предупреждение и устранение конфликтов в работе педагогического коллектива.
Тема 48. Общее понятие о деятельности как форме взаимодействия человека с окружающей средой.
Тема 49. Деятельность как условие самореализации личности.
Тема 50. Речевая деятельность как форма общения. Речь. Ее виды, структура и функции.
Тема 51. Речевая культура специалиста.
Тема 52. Роль общения в психологическом онтогенетическом развитии человека.
Тема 53. Общение, его роль в развитии личности.
Тема 54. Общение в структуре педагогической деятельности.
Тема 55. Коммуникативные способности и стиль общения в педагогической деятельности.
Тема 56. Роль и виды чувствительности (ощущений) у человека.
Тема 75. Законы и загадки зрительного восприятия человека.
Тема 58. Внимание, его роль в учебной и профессиональной деятельности личности.
Тема 59. Связь памяти с личностью человека.
Тема 60. Виды и особенности человеческой памяти, ее развитие в процессе обучения.
Тема 61. Взаимосвязь и взаимодействие различных видов памяти у человека.
Тема 62. Индивидуальные особенности и нарушения памяти.
Тема 63. Виды мышления и их роль в обучении.
Тема 64. Психология интеллекта и объективные возможности его измерения.
Тема 65. Общие интеллектуальные способности личности, их диагностика и развитие.
Тема 66. Проблемы и пути развития творческого мышления.
Тема 67. Воображение и индивидуальное творчество.
Тема 68. Воображение в познавательной и практической деятельности человека.
Тема 69. Эмоции и чувства и их значение в жизни человека.
Тема 70. Эмоции и познавательная деятельность личности.
Тема 71. Роль чувств в педагогической деятельности.
Тема 72. Понятие, признаки и проявление воли у человека.
Тема 73. Воля. Основные направления и пути развития воли у подростков.
Тема 74. Значение воли в профессиональной деятельности.
Тема 75. Темперамент и личность.
|
|
|
Тема 76. Характер и личность: общее и различное в этих понятиях.
Тема 77. Место характера в структуре личности.
Тема 78. Акцентуации характера у подростков.
Тема 79. Акцентуации характера, их диагностика и коррекция.
Тема 80. Индивидуальные особенности воспитания и самовоспитания характера.
Тема 81. Психологические особенности противоправного поведения подростков с отклонениями личностного развития.
Тема 82. Психологические особенности агрессивного поведения несовершеннолетних и условия их коррекции.
Тема 83. Генотип, свойства нервной системы и способности человека.
Тема 84. Способности, одаренность и талант: взаимосвязь и различие в этих явлениях.
Тема 85. Способности – важное условие успеха в профессиональной деятельности человека.
Тема 86. Межполовые различия в способностях, их научное объяснение.
Тема 87. Природа индивидуальных различий в способностях людей.
Тема 88. Общие творческие способности, их диагностика и развитие.
Тема 89. Психология и развитие творческих способностей.
Тема 90. Гениальность, задатки и способности великих людей.
Вопросы для подготовки к экзамену
1. Структура психологической науки, ее разделы и отрасли.
2. Основные этапы развития психологии. Важнейшие направления современной психологии (психоанализ, бихевиоризм, гештальтпсихология и др.).
3. Основные требования к проведению психологического исследования. Характеристика этапов психологического исследования: организация, планирование, сбор данных, обработка и интерпретация результатов.
4. Психологические методы: методы экспликативного сбора данных (наблюдение, эксперимент, беседа, анкетирование, тестирование, анализ продуктов деятельности и др.).
5. Развитие форм отражения. Возникновение психической формы отражения как результат эволюции психики. Сенсорная, перцептивная, интеллектуальная стадии в развитии психики.
6. Сознание. Структура сознания, его основные психологические характеристики. Сознание и бессознательное.
7. Понятие о личности. Динамическая функциональная психологическая структура личности (по К.К. Платонову). Характеристика подструктур, путей их формирования. Соотношение биологического и социального в структуре личности.
8. Понятие человек, индивид, личность, индивидуальность. Системно-структурное представление о личности. Свойства, состояния и процессы личности.
9. Теории и концепции личности в отечественной и зарубежной психологии.
10. Потребности как источник активности личности. Классификация человеческих потребностей. Специфика человеческих потребностей.
11. Мотивация как проявление потребностей личности. Виды мотивов. Сознательная и бессознательная мотивация.
12. Направленность личности как иерархическая система потребностей и как системообразующий фактор структуры личности. Интересы, убеждение, мировоззрение.
13. Самооценка личности. Виды самооценок: личностная и ситуативная, адекватная и неадекватная. Уровни самооценки и условия их формирования.
14. Самооценка и уровень притязаний как факторы становления и развития личности.
15. Личность в системе межличностных отношений. Понятие «группы». Классификация групп. Виды групп. Классификация групп по уровню развития межличностных отношений: диффузная группа, ассоциация, корпорация, коллектив.
16. Виды межличностных отношений в группе: эмоциональное тяготение, совместимость, конформизм, коллективистическая идентификация, коллективистическое самоопределение и др. Взаимоотношения в группе в зависимости от уровня ее развития.
17. Понятие руководитель и лидер, руководство и лидерство. Функции руководителя и лидера в группе. Стили руководства.
18. Сущность конфликта и его структура. Межличностные конфликты. Стратегия (стиль) поведения в конфликтной ситуации. Способы предотвращения и разрешения конфликта.
19. Методы исследования межличностных отношений (социометрия, референтометрия, ценностно-ориентационное единство и др.), их характеристика.
20. Характеристика деятельности. Отличительные черты деятельности: общественный характер, целенаправленность, плановость, систематичность. Основные характеристики деятельности: предметность и субъектность.
21. Структура деятельности (по А.Н. Леонтьеву). Соотношение внутренней психической и внешней практической деятельности.
22. Освоение деятельности. Умения и навыки как структурные элементы деятельности. Основные этапы формирования навыка. Взаимодействие навыков.
23. Специфика человеческой деятельности, ее атрибуты. Виды человеческой деятельности, их характеристика.
24. Понятие об общении. Общение как особая форма человеческого взаимодействия. Структура (стороны) общения. Функции общения. Виды общения.
25. Речевая деятельность. Функции речи. Формы и виды речи. Свойства речи. Речь и познавательная активность.
26. Ощущения. Классификация ощущений. Виды и свойства ощущений. Взаимодействие ощущений. Роль ощущений в жизни и деятельности человека.
27. Восприятие. Виды и свойства восприятия. Зависимость восприятия от характера деятельности.
28. Внимание как направленность и сосредоточенность психической деятельности. Виды внимания и их психологическая характеристика.
29. Внимание. Свойства внимания. Развитие внимания и возможности управления им в учебной и профессиональной деятельности.
30. Память. Процессы памяти. Факторы, способствующие запоминанию, сохранению и забыванию информации. Условия продуктивности памяти, профилактика забывания.
31. Память. Виды памяти, критерии их выделения. Индивидуальные различия. Использование закономерностей памяти в педагогической практике.
32. Мышление как высшая форма познавательной деятельности, его социальная природа. Функции мышления. Мыслительные операции.
33. Мышление. Виды и логические формы мышления. Сочетание разных видов мышления в практической деятельности педагога.
34. Мышление. Определение творческого мышления и условия его продуктивности. Индивидуальные особенности и качества мышления.
35. Воображение. Виды воображения. Психологические механизмы. Формы воображения. Индивидуально-типологические особенности воображения. Роль воображения в деятельности педагога.
36. Эмоции. Функции эмоций. Виды эмоций и их психологическая характеристика. Роль эмоций в жизнедеятельности человека.
37. Чувства. Функции чувств. Высшие чувства: нравственные (моральные), интеллектуальные, эстетические. Саморегуляция в сфере чувств.
38. Воля. Волевые качества личности и волевая деятельность. Волевой акт, волевое усилие. Воспитание и самовоспитание воли.
39. Общая характеристика темперамента. История учений о темпераменте в психологии. Современные представления о типах ВНД человека и их значение для понимания динамических особенностей личности.
40. Типы темпераментов и их психологическая характеристика. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. Учет особенностей темперамента в педагогической деятельности.
41. Характер. Структура характера. Становление характера в процессе социализации индивида.
42. Характер. Место характера в общей структуре личности. Характер человека и влияние его на взаимоотношения с людьми.
43. Акцентуации характера. Характеристика типов акцентуаций (гипер-тимный, эпилептоидный, шизоидный, истероидный, конформный и др.).
44. Способности. Классификация способностей. Природные и специфические человеческие способности. Уровни развития способностей.
45. Представления о задатках. Задатки как природно сформированные предпосылки для развития способностей. Учет способностей и задатков в профориентации и выборе профессии.
46. Методы психодиагностического изучения личности учащегося. Анализ результатов и использование их в педагогической деятельности.
47. Формы и методы психодиагностического изучения личности учащегося. Возможности прогноза и коррекции.
48. Становление личности в онтогенезе. Условия становления (природная среда; социальная: общественная, семейная, сверстников). Понятия: социальная ситуация развития, ведущая деятельность и психические новообразования.
49. Возрастная периодизация развития личности. Подростковый возраст: годы, ведущая деятельность, среда социализации, психические новообразования. Общая характеристика подростка.
50. Возрастная периодизация развития личности. Характеристика юности: годы, среда социализации, ведущая деятельность, психические новообразования.
|
|
|
