 |
II. Направленность личности учащегося.
|
|
|
|
Государственное автономное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт педагогики и психологии образования
Москаленко Александра Артуровна
УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ
Учебно-методическое обеспечение индивидуализации и дифференциации учебно-воспитательной работы с воспитанниками разных категорий в
ГБОУ СОШ № 2101
Направление 44.04.02 «Психолого-педагогическое образование»
профиль подготовки «начальное образование»
Модуль 3. «Индивидуализация и дифференциация учебно-воспитательной работы с учащимися разных категорий».
Педагог-супервизор: Иванова
Стажировочной Светлана
Площадки Федоровна
Координатор модуля от УСП: Долгоруков
доцент, кандидат Юрий
психологических наук, доцент Михайлович
Заведующий кафедрой:. Романов
доктор психологических наук, Аркадий
профессор Ильич
Москва, 2016
СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА………………………………………..3
1. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ………………….5
1.1 Психолого-педагогическая характеристика обучающегося…5
1.2 Программа индивидуального развития младшего школьника с особыми потребностями в образовании ………................................28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………...77
Пояснительная записка.
Проект «Учебно-методическое обеспечение индивидуализации и дифференциации учебно-воспитательной работы с воспитанниками разных категорий» представлен в виде систематизированного комплекса учебных материалов, которые были собраны и прошли обработку в ходе ориентировочного блока профессионально-ориентированной практике на базе ГБОУ СОШ 2101
|
|
|
Основная цель существования школы – формирование образовательной модели школы на основе оптимизации структуры и содержания образования, интеграции и развития образовательных ресурсов. Миссия школы направлена на осуществление ряда задач:
· обеспечивать доступности качественных образовательных услуг;
· обеспечивать широкого спектра образовательных услуг в соответствии с ФГОС дошкольного, начального основного и общего образования, дополнительного образования, профильного обучения, социальной и психолого-логопедической коррекции, профориентации;
· создать эффективную образовательную модель, способную гибко реагировать и удовлетворять различные потребности социума.
Обучение в школе осуществляется по известным моделям:
· модель традиционной школы «Школа России»;
· модель «Начальная школа XXI века»;
· модель традиционной системы «Гармония»;
· проектно-исследовательская деятельность;
· внеурочная деятельность;
· английский язык с носителями языка (платная услуга);
· дополнительное образование (частично платные услуги).
Проведённый анализ школьных архивов показал, что в начальной школе функционируют 15 общеобразовательных классов. Каждый класс имеет от 3-4 параллелей. Внеурочная деятельность на ступени начального образования осуществляется с 1-4 класс. Следует положительно отметить, что программа внеурочной деятельности в начальной школе направлена не только на развитие общеучебных и коммуникативных компетенций учащихся, но данная программа содержит элементы физической подготовки школьников и способствует расширению их кругозора.
Кроме того, школа обеспечивает индивидуализацию учебно-воспитательной работы с воспитанниками. С этой целью в учреждении функционирует 11 групп продлённого дня.
|
|
|
В настоящее время школа участвует в городских и всероссийских мероприятиях, по независимой оценке, и мониторингу качества образовательной подготовки обучающихся; также имеет перечень собственных разработок в области оценки и мониторинга качества образовательных достижений, обучающихся или организации внутри школьного контроля.
Все учащиеся школы № 2101 на разных ступенях образования принимают участие и занимают призовые места в олимпиадных движениях, а также в конкурсе исследовательских и проектных работ.
Однако, текущий рейтинг школы и результаты ЕГЭ, ОГЭ за последний год свидетельствуют о том, что преподавание в образовательной организации ГБОУ СОШ 2101 находится на среднем уровне.
В структуру настоящего проекта входят:
пояснительная записка,
1. учебные материалы,
1.1. психолого-педагогическая характеристика обучающегося,
1.2. программа индивидуального развития обучающегося,
заключение,
список литературы.
Более подробно материалы изложены в дневнике учебно-рассредоточенной практики, который также является неотъемлемой частью предлагаемого проекта.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Психолого-педагогическая характеристика обучающегося
В ходе ориентировочного блока профессионально-ориентированной практики была составлена психолого-педагогическая характеристика обучающегося младшего школьного возраста и разработана программа индивидуального развития для данного ученика.
С целью решения поставленных задач руководство школы определило стажировочную площадку – 3 класс «Б». Педагогом-супервизором был назначен классный руководитель 3 класса «Б» Иванова Светлана Федоровна.
В соответствии с рекомендациями классного руководителя психолого-педагогическое наблюдение было проведено за одним из учащихся 3 класса «Б» Ильёй В.
Психолого-педагогическая характеристика учащегося 3 класса «Б» Ильи В.
План характеристики.
I. Общие сведения об ученике.
II. Направленность личности учащегося.
III. Положение в классе.
IV. Основные черты личности ученика.
V. Психологическая характеристика познавательной деятельности ученика.
VI. Педагогические выводы и пути дальнейшего развития.
|
|
|
Приложение к характеристике.
I. Общие сведения об ученике
Ф.И.: В. Илья
Дата рождения: 12 июля 2006 года
Медицинский диагноз: Детский Церебральный Паралич
Школа: ГБОУ СОШ 2101
Класс: 3 «Б»
Состав семьи: Полный
Особенности воспитания в семье: Родители создают условия для развития учащегося. Постоянно оказывают помощь в подготовке домашних заданий. Учащийся всегда ухожен и подготовлен к школьным занятиям.
Особенности взаимоотношения ребёнка и родителей: Родители являются значимыми людьми для Ильи В., к их мнению учащийся прислушивается, но по различным причинам может и не выполнить всех требований родителей.
II. Направленность личности учащегося.
Общее развитие учащегося: При существующем медицинском диагнозе соответствует норме.
Любимые предметы: затрудняется с ответом.
Результаты учебной деятельности: Учащийся имеет высокие показатели по четвертям.
Заинтересованность эмоциональной стороной урока: Не проявляет
Посещение внеурочной деятельности: Не посещает.
Уровень дисциплинированности: Соответствует норме.
III. Личность учащегося. Положение в классе.
Участие в жизни класса: Принимает.
Наличие друзей и отношение к нему в классе: Учащийся имеет немного друзей в классе. Отношения с одноклассниками ровные, доброжелательные. Конфликты случаются редко.
Организаторские способности, наличие лидерских качеств: не проявляет.
Инициативность: Проявляет редко.
Авторитет в классе: Средний.
Выполнение общественных поручений: Учитель не поручает учащемуся выполнение общественных заданий.
IV. Основные черты личности учащегося.
Темперамент: Смешанный тип (сангвиник-флегматик).
Преобладающие моральные качества: Императивные (повелительные) элементы, которые обусловлены указаниями, советами и требованиями родителей и учителя. Учащийся с большим доверием относится к учителю и другим взрослым. Учащийся активно, самостоятельно разбирается в различных жизненных ситуациях, но при этом его оценка событий, поступков носит ситуативный характер.
|
|
|
Волевые черты: Учащийся проявляет целеустремлённость. Сила воли учащегося имеет высокий уровень. Самостоятельность проявляет не в полном объёме. Учащийся нуждается в частичной помощи со стороны взрослых, в частности учителя.
Недостатки волевого поведения: Проявление возбудимости, негативных эмоций, неповиновение учителю происходят редко. Пик таких проявлений приходится на ноябрь и декабрь. Возможная причина негативных проявлений связана с перенагрузкой детей в эти месяцы.
Самооценки учащегося: Адекватная.
Эмоциональная сфера: Илья В. открыт, проявляет инициативу в выборе деятельности и партнёра. Замкнутости и безразличия Илья В. не проявлял. Однако, в сентябре были отмечены незначительные проявления пассивности Ильи В. Эмоции положительно окрашенные. Проявление же возбудимости, негативных эмоций, и частота смены эмоций у Ильи В. наблюдаются редко. Пик таких проявлений приходится на ноябрь и декабрь. Возможная причина негативных проявлений связана с перенагрузкой детей в эти месяцы.
Потребность в достижении успехов: Проявляется в достаточной степени.
|
|
|
