 |
IV. Я и моя будущая семья
|
|
|
|
Субчева В.П.
Учебно-методическое пособие по социально-бытовой ориентировке
Для 5 – 9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида
(часть первая)
Г. Москва
Пояснительная записка
Политические и экономические изменения, произошедшие в нашей стране за последние пять лет, сильно изменили взгляды педагогов на обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями. Произошла смена приоритетов в задачах коррекционной школы VIII вида. На первое место выходит задача социальной адаптации детей с интеллектуальной недостаточностью.
Социальная адаптация, т.е. активное приспособление путем усвоения и принятия целей, ценностей, норм, правил и способов поведения, принятых в обществе, является универсальной основой для личного и социального благополучия любого человека.
Положение детей с ограниченными возможностями является более плачевным еще и потому, что они не имеют представления о многих житейских, бытовых, семейных проблемах.
Социально-педагогическая значимость этих проблем должна была бы решаться введением в учебный план коррекционной школы предмета «социально-бытовой ориентировка». Но, несмотря на наличие этого предмета в программе, подростки с интеллектуальной недостаточностью не в состоянии интегрироваться в современное общество, создать семью, обустроить дом, вести хозяйство.
Социальные изменения в обществе повлияли на содержание обучения детей правилам ведения семейного хозяйства, практическим умениям, связанным с самообслуживанием и с обслуживанием членов семьи и вызвали необходимость разработки программы по социально-бытовой ориентировке.
|
|
|
Успешное освоение программы предполагает наличие у обучающихся навыков, обладая которыми, они не превратятся в социальный балласт после выпуска из школы, а смогут выжить, прокормить себя и свою семью и стать полноправным членом общества.
Цель программы: развитие социальной компетентности у детей с особыми образовательными потребностями в условиях школы-интерната.
Условия освоения программы: данная цель достигается посредством организации аудиторной и самостоятельной работы обучающихся, а так же посредством осуществления практических работ и экскурсий.
Задачи курса: формирование у воспитанников коррекционной школы навыков самостоятельной жизни;
освоение теоретической информации, а также приобретение бытовых навыков;
развитие умений, необходимых подросткам с особыми образовательными потребностями для осуществления своей жизнедеятельности в режиме самостоятельности.
В результате обучения предложенной программе у обучающихся будут сформированы следующие компетенции: социальная, бытовая и коммуникативная.
Освоение программы предусматривает сочетание аудиторных занятий, основанных на интерактивных формах освоения учебного содержания, а также использовании примеров и ситуаций из опыта знакомых детям героев литературных произведений, учителей и воспитателей, и самостоятельной работы, ориентированной на включение освоенного теоретического материала в реальную практику для решения конкретных проблем в повседневной жизни.
Процесс освоения программы фиксируется в процессе проведения сюжетно-ролевых игр, экскурсий, обобщающих уроков, практических работ.
Аудиторные формы организации занятий:
Лекции:
лекция-беседа, предполагающая непосредственный контакт педагога с учащимися. Использование данного вида лекций позволит привлечь внимание учащихся к наиболее важным вопросам темы, определить содержание и темп изложения учебного материала с учетом психофизических особенностей детей, а также позволит определить степень усвоения ими предыдущего материала;
|
|
|
лекция с разбором конкретных ситуаций, предполагающая в процессе лекции обсуждение конкретных жизненных ситуаций;
Практические занятия дают возможность обучающимся использовать теоретические знания в практической деятельности. Активное участие в практической работе ведет к систематизации и углублению знаний, к выработке умений и навыков.
Учебные сюжетно-ролевые игры -синтетическая форма организации совместной деятельности преподавателя и обучаемых, представляет собой поликомпонентную модель, содержащую несколько принципиально важных для развития умственно-отсталого ребенка типов деятельностей: проблемно-поисковую, мыслительную, коммуникативную, имитационно-ролевую (социально-моделирующую).
Большинство разделов программы изучается с 5 по 10 классы. Это обусловлено особенностью динамики нервных процессов учащихся и позволяет учителю, соблюдая принципы систематичности и последовательности в обучении, при сообщении нового материала использовать опыт учащихся как базу для расширения их знаний, совершенствования имеющихся у них умений и навыков и формирования новых.
Ресурсы программы:
Общая продолжительность программы 68 часов для каждого класса, то есть 2 часа в неделю.
Учебно-методическое пособие по СБО для 5-9 классов имеет следующую структуру:
1. Пояснительная записка
2. Учебно-тематический план 5-9 классов
3. Учебно- тематический план для 5 класса
4. Содержание программы 5 класса
5. Требования к знаниям и умениям учащихся 5 класса
6. Учебное пособие для 5 класса
7. Учебно- тематический план для 6 класса
8. Содержание программы 6 класса
9. Требования к знаниям и умениям учащихся 6 класса
10. Учебное пособие для 6 класса
11. Учебно- тематический план для 7 класса
12. Содержание программы 7 класса
13. Требования к знаниям и умениям учащихся 7 класса
14. Учебное пособие для 7 класса
15. Учебно- тематический план для 8 класса
16. Содержание программы 8 класса
17. Требования к знаниям и умениям учащихся 8 класса
18. Учебное пособие для 8 класса
19. Учебно- тематический план для 9 класса
|
|
|
20. Содержание программы 9 класса
21. Требования к знаниям и умениям учащихся 9 класса
22. Учебное пособие для 9 класса
23. Список используемой литературы
24. Список литературы, рекомендуемой для подготовки учителя к занятиям по СБО.
Учебно-тематический план,
Классы
| № п/п | Наименование разделов | Годовое количество часов по классам | ||||
| 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | ||
| I | Личная гигиена | |||||
| II | Одежда и обувь | |||||
| III | Питание | |||||
| IV | Я и моя будущая семья | |||||
| V | Культура поведения | |||||
| VI | Жилище | |||||
| VII | Транспорт | |||||
| VIII | Торговля | |||||
| IX | Средства связи | |||||
| X | Медицинская помощь | |||||
| XI | Итоговое тестирование | |||||
| Итого: |
Класс
Учебно-тематический план
| № п/п | Наименование разделов | Всего часов | В том числе | ||||||
| Лекции | Практи- ческие занятия | ||||||||
| О предмете СБО. Экскурсия по кабинету | 0,5 | 0,5 | |||||||
| 1. | Личная гигиена | ||||||||
| 1.1 | Правила личной гигиены в течение дня | ||||||||
| 1.2 | Практическая работа «Выполнение утреннего туалета» | ||||||||
| 1.3 | Практическая работа «Чистка ушей» | ||||||||
| 1.4 | Правила охраны зрения (освещение рабочего места, чтение, просмотр телевизора) | 0,5 | 0,5 | ||||||
| 1.5 | Уход за волосами (мытье, прическа) | ||||||||
| 1.6 | Практическая работа «Мытье головы» | ||||||||
| 1.7 | Практическая работа «Сушка волос с помощью фена» | ||||||||
| 1.8 | Обобщение пройденного материала. Сюжетно-ролевая игра «В парикмахерской» | ||||||||
| 2. | Одежда и обувь | ||||||||
| 2.1 | Виды одежды и головных уборов, их назначение. | ||||||||
| 2.2 | Практическая работа «Повседневный уход за одеждой и подготовка ее к хранению» | ||||||||
| 2.3 | Виды обуви, их назначение. | ||||||||
| 2.4 | Практическая работа «Повседневный уход за кожаной обувью» | ||||||||
| 2.5 | Повседневный уход за обувью из замши, текстиля и шерсти | ||||||||
| 2.6 | Уход за мокрой обувью из кожи, замши, текстиля и шерсти | ||||||||
| 2.7 | Подготовка обуви к сезонному хранению | ||||||||
| 2.8 | Обобщение пройденного материала. Практическая работа «Убираем зимние вещи на летнее хранение» | ||||||||
| 3. | Питание | ||||||||
| 3.1 | Значение продуктов питания для здоровья человека | ||||||||
| 3.2 | Кухонная посуда, приборы и приспособления – назначение Столовая посуда, приборы – назначение | 0,5 | 0,5 | ||||||
| 3.3 | Сервировка стола к завтраку | ||||||||
| 3.4 | Чайная посуда. Правила заваривания чая. Техника безопасности в обращении с кипятком. Практическая работа «Заваривание чая» | 0,5 | 0,5 | ||||||
| 3.5 | Практическая работа «Приготовление открытых и закрытых бутербродов». Техника безопасности в обращении с ножом. | ||||||||
| 3.6 | Практическая работа «Приготовление салата картофельного» | ||||||||
| 3.7 | Практическая работа «Приготовление винегрета» | ||||||||
| 3.8 | Практическая работа «Приготовление яичницы» | ||||||||
| 3.9 | Правила мытья и чистки посуды Практическая работа «Мытье кухонной посуды» | 0,5 | 0,5 | ||||||
| 3.10 | Обобщение пройденного материала. Практическая работа «Сервировка стола к завтраку, мытье посуды» | ||||||||
| 4. | Я и моя будущая семья | ||||||||
| 4.1 | Понятие о доме, семье, семейных обязанностях. Члены семьи. Семейные традиции. Уклад семьи в прошлом. Современная семья. | ||||||||
| 4.2 | Практическая работа «Состав моей семьи» (Написание фамилии, имени, отчества своих родителей, других членов семьи) | ||||||||
| 4.3 | Семейные традиции. Уклад семьи в прошлом. Современная семья. | ||||||||
| 4.4 | Сюжетно-ролевая игра «Семейное чаепитие» | ||||||||
| 5. | Культура поведения | ||||||||
| 5.1 | Поведение в музее, библиотеке. | ||||||||
| 5.2 | Экскурсия в школьную библиотеку | ||||||||
| 5.3 | Поведение в кино, театре. Сюжетно-ролевая игра «Поход в кино» | 0,5 | 0,5 | ||||||
| 5.4 | Поведение за столом. Упражнения по этикету. | ||||||||
| 5.5 | Правила приема пищи. | ||||||||
| 5.6 | Обобщение пройденного материала. Сюжетно-ролевая игра «В кафе» | ||||||||
| 6. | Жилище | ||||||||
| 6.1 | Виды жилых помещений в городе и деревне. Виды помещений в жилых домах (варианты квартир и подсобных помещений) | ||||||||
| 6.2 | Почтовый адрес дома, школы. | ||||||||
| 6.3 | Практическая работа «Написание адреса школы или дома на почтовой открытке» | ||||||||
| 6.4 | Гигиенические требования к жилому помещению | ||||||||
| 6.5 | Инвентарь и приспособления для уборки Последовательность уборки детской комнаты | 0,5 | 0,5 | ||||||
| 6.6 | Правила вытирания пыли Правила подметания пола | 0,5 | 0,5 | ||||||
| 6.7 | Практическая работа «Вытирание пыли в спальной комнате» | ||||||||
| 6.8 | Практическая работа «Подметание пола в игровой комнате» | ||||||||
| 6.9 | Обобщение пройденного материала. Практическая работа «Ежедневная уборка в моей комнате» | ||||||||
| 7. | Транспорт | ||||||||
| 7.1 | Виды городского и пригородного транспорта. Правила передвижения на велосипеде. | ||||||||
| 7.2 | Правила поведения в транспорте и на улице. | ||||||||
| 7.3 | Изучение правил ПДД с помощью интерактивной компьютерной игры («По дороге со Смешариками») | ||||||||
| 7.4 | Практическое занятие – поездка в пригородном автобусе | ||||||||
| 8. | Торговля | ||||||||
| 8.1 | Основные виды магазинов. Их назначение. Правила поведения в магазине. | ||||||||
| 8.2 | Виды отделов в продуктовых магазинах и правила покупки товаров | ||||||||
| 8.3 | Сюжетно-ролевая игра «Порядок приобретения товара в продовольственном магазине» | ||||||||
| 8.4 | Экскурсия в продовольственный магазин | ||||||||
| Итоговое занятие | |||||||||
| Итого | |||||||||
Содержание программы
|
|
|
|
|
|
Вводное занятие.
Значение предмета СБО для будущей жизни воспитанника школы-интерната. Чему будут учиться дети на уроках. Что представляет собой кабинет СБО, виды поделок, которые можно изготовить для проведения практических работ и сюжетно-ролевых игр.
I. Личная гигиена.
Лекция.
Значение личной гигиены для сохранения здоровья человека.
Последовательность утреннего и вечернего туалета.
Лекция.
Уход за волосами, подбор прически.
Лекция.
Гигиена зрения.
Практическая работа:
Выполнение утреннего туалета.
Практическая работа:
Чистка ушей
Практическая работа:
Мытье головы
Практическая работа:
Сушка волос феном.
Практическая работа:
Сюжетно-ролевая игра «В парикмахерской».
II. Одежда и обувь
Лекция.
Виды одежды и головных уборов, их назначение. Правила повседневного ухода и хранения.
Лекция.
Виды обуви, назначение. Правила ухода за обувью из различных материалов.
Практическая работа:
Повседневный уход за одеждой и подготовка ее к хранению
Практическая работа:
Повседневный уход за кожаной обувью
Практическая работа:
Убираем зимние вещи на летнее хранение.
III. Питание
Лекция.
Значение продуктов питания для здоровья человека.
Лекция.
Кухонная, столовая, чайная посуда, уход за ней.
Лекция.
Правила безопасной работы с режущими инструментами, кипятком.
Лекция.
Виды бутербродов.
Лекция.
Салаты и винегреты.
Лекция.
Заваривание чая.
Лекция.
Сервировка стола к завтраку.
Практическая работа:
.Заваривание чая.
Практическая работа:
Приготовление открытых и закрытых бутербродов.
Практическая работа:
Приготовление салата картофельного.
Практическая работа:
Приготовление винегрета.
Практическая работа:
Приготовление яичницы.
Практическая работа:
Мытье кухонной посуды
Практическая работа:
Сервировка стола к завтраку, мытье столовой посуды
IV. Я и моя будущая семья
Лекция.
Понятие о доме, семье, семейных обязанностях (на примере русских народных сказок, пословиц, поговорок, загадок).
Лекция.
Уклад семьи в прошлом (в деревне, в городе).
Современная семья, влияние технического прогресса на изменение функциональных обязанностей старших членов семьи.
Практическая работа:
Написание фамилии, имени, отчества родителей, бабушек, дедушек, братьев и сестер.
Практическая работа:
Сюжетно-ролевая игра «Семейное чаепитие»
|
|
|
