 |
Конспекты фрагментов уроков с применением видеоматериалов
|
|
|
|
Во время нашей преддипломной практики было проведено 14 уроков в 6 «Б» классе и 13 уроков в 7 «А» классе с применением видеоматериалов, но в данном разделе выпускной квалификационной работы мы рассмотрим наиболее яркие, значимые и результативные. Поскольку у учащихся обоих классов был достаточно небольшой словарный запас, а для развития навыков говорения необходимо знание достаточно большого объёма лексики, многие видеоматериалы были подобраны таким образом, что вначале с их помощью вводится необходимая лексика по теме, а затем проводится обсуждение увиденного, составление диалогов, разыгрывание сценок ит.д.
1. Фрагмент конспекта урока английского языка, проведенного в 6 «Б» классе на тему «Spooky stories».
Данный урок был проведен с помощью видеоматериала «Trick or treat»
Цели урока: введение и первичное закрепление новой лексики по теме «Spooky stories», развитие навыков говорения, ознакомление учащихся с некоторыми традициями праздника «Halloween» за рубежом, развитие восприятия иностранной речи на слух.
На данном уроке учащиеся должны были познакомиться с новым лексическим материалом по теме «Spooky stories». Учебник давал небольшой список слов по данной теме, что и послужило для нас мотивом к использованию видеоматериала.
Перед просмотром мультфильма «Trick or treat» детям было дано задание соотнести предлагаемые учебником слова по теме с картинками, таким образом, учащиеся тренировались запоминать новую лексику. Далее мы сообщили учащимся тему видеоролика - «Spooky stories», объяснили, что он содержит дополнительную лексику по данной теме. Слова, встречающиеся в ролике, были выписаны на доску и отработаны. Дается задание поднимать руку, если ученики слышат эти слова. (См. список слов в Приложении №2; Видео в Приложении №6, трек №1.
|
|
|
После первого просмотра учащимся была дана установка на внимательное прослушивание ролика, так как им нужно будет рассказать, в чем основной смысл данной истории.
После просмотра учащимся предлагается обсуждение, основанное на ответы на вопросы (What was this video about? Do you like this video? Why? What spookies have you seen? What is your favorite one?), таким образом, развиваются навыки говорения.
Хотелось бы отметить, что на данном уроке с использованием видеоматериалов учащиеся работали очень активно, с энтузиазмом, с интересом, их речь была разнообразна, так как учащиеся старались употребить как можно большее количество новой лексики, вводимой из видеосюжета. Дети с искренним интересом откликнулись на подготовку домашнего задания. Мы предложили им сочинить свою историю на тему праздника «Halloween» с использованием новой лексики и подготовиться рассказывать её остальным учащимся. Задание было выполнено успешно. Большинство учащихся справилось с заданием без затруднений. Учащимся понравилось данное задание из-за его интересного построения - было интересно придумывать «страшилки», фантазировать. Особенно отличились на данном уроке Сергей П., Раули Д. и Артем Б. благодаря насыщенности их сюжетов рассказов. Учащимися были совершены ошибки в употреблении видовременных форм и артиклей. Эта проблема в дальнейшем решалась выполнением дополнительных упражнений по грамматике. Также в дальнейшем мы сочли необходимым давать учащимся опоры для выполнения заданий, примеры ответов.
2. Фрагмент конспекта урока английского языка, проведенного в 6 «Б» классе на тему «What we wear».
На данном уроке был использован видеоролик «Clothes».
Цели урока: введение и первичное закрепление новой лексики по теме «What we wear», развитие навыков говорения.
На данном уроке учащиеся знакомились с темой «What we wear». Эта тема позволяет ученикам 6 класса вспомнить и повторить то, что они знали по теме «Одежда» ранее и изучить новый материал.
|
|
|
Для введения новой лексики и её усвоения на уроке был использован видеоролик, в котором фрагментами изображались и озвучивались новые слова по данной теме. Учащимся было предложено посмотреть ролик, в течение которого они должны были повторять произносимые диктором слова, глядя при этом на экран и запоминая графический образ слова Дополнительное наличие картинки позволяет учителю не переводить слова и в тоже время быть уверенным, что учащиеся их поймут. После этого видеоролик включался еще раз для того, чтобы ученики записали новые слова в тетради. Видео см. в Приложении №6, трек №2.
Далее было предложено задание в виде ролевой игры: учащиеся должны были разыграть сценку в магазине одежды. Один ученик становился продавцом и рассказывал о цене и качестве той или иной вещи, а второй ученик - «покупатель» - должен был выбрать и «купить» понравившуюся вещь. Тем самым на уроке развивались навыки говорения с использованием новой лексики по изучаемой теме, а также вспоминалась тема культуры общения и поведения в магазине.
Сначала учащиеся сильно стеснялись и волновались, поэтому их речь была «сбитой» и неполной. Затем, когда первая пара разыграла сценку, учителем было предложено еще минуту подготовиться в парах, чтобы у доски чувствовать себя увереннее. После дополнительной возможности подготовиться ролевая игра продолжалась более раскованно и интересно. Ошибки наблюдались в основном в употреблении видовременных форм, сказывалось небольшое количество практических упражнений.
Больше всего заинтересовались данным заданием, конечно же, лидеры и отличники данной подгруппы, любящие не только хорошие оценки, но и всеобщее внимание. Нам неоднократно приходилось их дисциплинировать, чтобы дать возможность ответить остальным ученикам.
3. Фрагмент конспекта урока английского языка, проведенного в 6 «Б» классе на тему «Fashion show».
Цели урока: Закрепление ранее изученной лексики, развитие навыков говорения, развитие творческих способностей учащихся; повышение мотивации учащихся.
На данном уроке был использован видеоролик «What are you wearing?».
|
|
|
На данном уроке проводилось закрепление материала по теме «Fashion show». Ранее изученная лексика по теме повторялась в видеоролике «What are you wearing?» Учащимся был представлен видеоролик, после которого было дано задание: используя фразу «What are you wearing?» и уже знакомую лексику, разыграть сценку, похожую на ту, которую учащиеся только что просмотрели. См. диалоги в Приложении №3; видео в Приложении №6, Трек 3. Учащиеся с удовольствием изобретали всё новые и новые сценки после предоставления им ситуации. Использовались такие ситуации, как “in the club”, “in the café”, ‘you met your friend at the shop” и т.д. Например:
T: You met your friend in a café. She’s wearing waitress’s clothes. Ask her our main question.: What are you wearing?: Oh, there are blue jeans, a white t-shirt, brown shoes and black socks on me!
Ученики с явным интересом придумывали разнообразные ситуации, а затем начали вспоминать одежду всевозможных киноперсонажей и персонажей из мультфильмов. Нам приходилось привлекать внимание учащихся и дисциплинировать их, потому как задание перешло в игровой момент, положительным моментом которого была приятная, свободная атмосфера на уроке; учащиеся вели себя раскованно, им не приходилось чувствовать дискомфорт при ответах. Благодаря этому заданию учащиеся научились с легкостью описывать внешний вид друг друга. Были замечены ошибки в употреблении артиклей, структур There is / there are. Но в дальнейшем, благодаря постоянному исправлению ошибок, учащиеся стали более внимательны и точны в употреблении изученных структур.
Далее учащимся было предложено следующее задание: вызывался один ученик, загадывал кого-нибудь из класса, подробно описывал, что на нём надето, и тот, кто узнавал загаданного первым, становился ведущим. Это задание вызвало приятную, расслабляющую атмосферу на уроке, что послужило лучшему усвоению лексики и развитию навыков говорения.
4. Фрагмент конспекта урока английского языка, проведенного в 7 «А» классе на тему «Film favourites».
Цели урока: повторение и закрепление изученного материала по теме раздела «On screen», развитие навыков говорения (высказывание собственного мнения, предсказание) повышение мотивации учащихся.
|
|
|
Тема данного урока - «Film favourites». После опроса о любимых фильмах учащихся нами было предложено посмотреть фрагмент нового фильма и попробовать придумать ему продолжение или конец. Видео см. в Приложении №6, Трек 4.
Сюжет отрывка фильма следующий: девушка узнает, что ее возлюбленный - вампир. Перед учащимися был поставлен вопрос - Что, по их мнению, будет дальше?
В ответы учащихся была включена новая лексика, прежде отработанная и записанная на доску. Чаще всего отвечали наиболее заинтересовавшиеся учащиеся и учащиеся, уверенные в своих силах. Предположения были разнообразными, но учитель предложил сочинить концовку дома, а затем рассказать в классе о том, что же, по их мнению, произошло дальше. Благодаря этому упражнению и самому видеоматериалу увеличился интерес к тому, чтобы все же просмотреть видео до его логического конца. Повышенная активность учащихся, однако, явилась и отрицательным моментом - на уроке не хватило времени для ответа каждого из учащихся. В начале следующего урока учащимся было предложено рассказать предположенную ими концовку истории. Следует отметить, что большинство учащихся выполнили задание удачно. Особенно нами были отмечены Даниил П. и Александра В., чьи ответы были лексически и сюжетно насыщенными. Стоит также заметить, что это задание очень понравилось подгруппе, и нами было решено выслушать мнения всех учащихся. Надя Ф. высказала точную версию продолжения сюжета, потому как читала это произведение, после чего состоялся незапланированный диалог между Надей Ф. и учениками ее подгруппы по поводу этой темы.
Этот урок очень запомнился ученикам, и в дальнейшем на протяжении всей практики они просили повторить его.
5. Фрагмент конспекта урока английского языка, проведенного в 7 «А» классе на тему «All about you».
Для проведения данного урока использовалось видео, предназначенное для обучения английскому языку «Learning English with Mr Duncan» на тему «All about you».
Цели урока: введение и первичное закрепление новой лексики по теме «All about you», развитие навыков говорения.
Перед просмотром видео учащимся было дано задание попытаться описать соседа по парте, перечислить его личностные качества. Результаты были предсказуемы: довольно скудное описание дало понять, что уровень лексического запаса учащихся по данной теме не соответствует уровню 7го класса.
Далее учащимся было предложено посмотреть специальное образовательное видео для увеличения лексического запаса учащихся. Мы предложили им внимательно посмотреть видео, в котором диктор рассказывает о чертах личности человека, и записать новые слова, употребляемые диктором в видеоролике. Задание не вызвало особых затруднений, поскольку слова, произносимые диктором, появлялись на экране в письменном виде. Затем учащиеся с помощью словарей находили перевод слов, при этом мы оказывали им необходимую помощь. Видео см. в Приложении №6, Трек 5. После работы со словарями мы раздали листочки каждому из учеников и попросили написать на них имя любого одноклассника. Затем листочки собрали в коробку и перемешали. После этого каждому из учеников было предложено достать по листочку из коробки и описать того человека, имя которого было написано на листочке.
|
|
|
Удивительным был тот факт, что в основном все учащиеся хорошо знали друг друга и положительно отзывались друг о друге, не смотря на частые внутренние конфликты в классе. Это задание помогло запоминанию новой лексики и развитию навыков говорения.
6. Фрагмент конспекта урока английского языка, проведенного в 7 «А» классе на тему «A true friend».
Для проведения данного урока использовалось видео «Madagascar Penguins In A Christmas Caper».
Цели урока: развитие навыков говорения (обсуждение), повышение мотивации учащихся.
На данном уроке учащимся было предложено поговорить на тему дружбы.
Перед просмотром видео с учениками была проведена вступительная беседа для оценки восприятия и понимания обсуждаемой проблемы. Учащимся, как показала вступительная беседа, нравится эта тема, потому как они могут обсуждать ее свободно, открыто, с энтузиазмом. Во вступительной беседе мы использовали диалог учителя с учащимися. В беседе были заданы следующие вопросы: Have you got a true friend or friends? Are you true friend to your friend? How long have you known your best friend? What qualities of character or of nature, in your opinion, should your friend have?
Затем было предложено посмотреть видео «Madagascar Penguins In A Christmas Caper», в котором показывалась дружба между персонажами и их действия. Видео см. в Приложении №6, Трек №6. Видео носило развлекательный характер, герои были из всем известного полнометражного мультфильма, поэтому воспринялось учащимися положительно; они внимательно и с интересом смотрели ролик. Во время просмотра ролик был приостановлен для установления понимания учащимися сути сюжета. Были заданы простые вопросы: Who are the main characters in this video? What are they doing? What is the season/ holiday? What’s the situation? Далее учащиеся продолжили просмотр видео.
После просмотра нами была проведена беседа о том, понравился ли учащимся ролик? Почему? Было предложено описать сюжет, рассказать о главных героях и их действиях в этой истории. Далее учащимся было предложено высказать мнение на тему дружбы, опираясь на события, просмотренные в видеоролике.
Во время беседы учениками были сделаны незначительные речевые ошибки из-за желания высказать все их мысли. Отмечены были Даниил Л. благодаря его хорошей лексической подготовке и Даниил П., чей ответ особенно нас порадовал; поскольку этого ученика, как говорилось ранее, было крайне нелегко заинтересовать, но благодаря видеоурокам мотивация повысилась, и он свободно начал отвечать на уроках. Так же была отмечена Александра В. благодаря активной работе на уроке.
На данном уроке также было отмечено, что обстановка способствовала открытой, искренней, свободной беседе, что положительно сказывалось на восприятии учащимися информации и обсуждении новой темы. Была решена и воспитательная цель урока.
|
|
|
